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1、2019 最新冀教版品德與社會四下《乘務(wù)員辛苦了》教學(xué)設(shè)計(jì) 1 通過國培和我們平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) , 我們都知道在教學(xué)過程中 , 教師即時采取一定的過程性評價方式 , 能快 捷地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 , 使學(xué)生的努力得到肯定 , 從而激勵學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí) , 也能及時發(fā)現(xiàn)問題 , 引導(dǎo)學(xué) 生的學(xué)習(xí)方向。在我的教學(xué)過程中 , 我主要采用了激勵式評價方式、語言評價方式、學(xué)生自評、互評的評 價方式。 我在教學(xué)四年級品社課第三單元：“四通八達(dá)的交通”主題為《乘務(wù)員辛苦了》一課的教學(xué)過程如 下 其教學(xué)目標(biāo)： 1、了解并體會日常生活中乘務(wù)員的辛苦。 2、關(guān)心社會生活 , 分擔(dān)社會責(zé)任 , 樹立

2、一定的社會責(zé)任感。學(xué)做文明小乘客 重點(diǎn)：了解并體會日常生活中乘務(wù)員的辛苦。關(guān)心社會生活 , 分擔(dān)社會責(zé)任 , 樹立一定的社會責(zé)任 感。 難點(diǎn)：學(xué)做文明小乘客 教師準(zhǔn)備： 1、制作“辛勤工作的人們”課件。 2、布置學(xué)生課前提前一周準(zhǔn)備“小調(diào)查：你周圍的哪些人都與交通工作打交道”資料收集。 學(xué)生準(zhǔn)備： 1、調(diào)查：你周圍的哪些人都與交通工作打交道”資料收集。 2、收集乘務(wù)員熱心助人的小故事 3．學(xué)做文明小乘客情景劇表演 本課教學(xué)內(nèi)容安排了兒童和家長之間的雙向活動。針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際特點(diǎn) , 我在本課教學(xué)中 , 運(yùn)用“體驗(yàn)式”和“探究式”學(xué)習(xí)方法 , 創(chuàng)設(shè)了一系列活動情境

3、, 讓學(xué)生在活動中得到體驗(yàn) , 在體驗(yàn)中獲得 經(jīng)驗(yàn) , 在探究中提升認(rèn)識。為了讓學(xué)生獲得更多的收獲和體驗(yàn) , 本人非常注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評價 , 運(yùn) 用多種評價方式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí) , 主動探究 , 具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)： 一、激勵式評價手段的運(yùn)用 , 有效地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性 例如 , 當(dāng)學(xué)生有了合理的想法 , 但表述得不夠清楚時 , 教師沒有急于否定學(xué)生或者取而代之 , 而是微笑 的摸摸學(xué)生的頭地說“老師已明白了你的意思 , 如果你把語言組織好 , 說清楚就更好了?！? 教師恰到好處的激勵語言評價 , 起到了對學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵評價的作用 , 使學(xué)生既看到了缺點(diǎn) , 又看

4、到了優(yōu)點(diǎn)。正是由于教師評價的準(zhǔn)確到位 , 表揚(yáng)了最值得表揚(yáng)的地方 , 提出了努力的目標(biāo) , 很好地達(dá)到了激 勵及期待的效應(yīng)。 二、語言評價方式 就是在課堂上 , 教師即時采用語言的評價方式評價學(xué)生 , 肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) , 鼓勵學(xué)生。例如：在孩子 們表演情景劇“我是文明小乘客”時有一個孩子由于緊張上車給老人讓座是沒有稱呼 , 直接站起來不說 話……我鼓勵他說：“你是一個很聰明的孩子 ，如果再努力一點(diǎn)，你的表現(xiàn)一定會很好的?！痹谥v故事環(huán)節(jié) 我夸獎一個平時上課不愛發(fā)言的學(xué)生： “你講得很有感情 , 比老師講得還好 , 可以在這方面好好的發(fā) 展?！苯處熢谠u價的過程中 , 要鼓勵學(xué)生 ,

5、引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí) , 怎樣去思考問題。不能像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣 一味的傳授知識 , 而是要從學(xué)生的興趣著手 , 引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí) , 充分調(diào)動他們的積極性和主動性。 三、學(xué)生互評的評價方式 互評就是同學(xué)們相互之間面對面的開展評價 , 互相說說對方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。達(dá)到相互交流 , 互相學(xué)習(xí) 共同提高的目的。然后老師根據(jù)他們所說的內(nèi)容即時加以肯定 , 表揚(yáng)和鼓勵。在教學(xué)中要用發(fā)展的眼光去 看學(xué)生 , 要用發(fā)展的樣眼光去評價學(xué)生 , 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)價值建構(gòu)的情況。我們不僅要使學(xué)生獲得新的知識 , 而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得這種新的知識的認(rèn)識過程方法。在形成性評價的方式中 , “即時評價”是教師最常

6、 用的方式。對學(xué)生進(jìn)行即時評價需在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中完成的。在品德與生活、品德與社會課程中 , 這種 評價方式也常常被老師使用。例如：這一課時 , 請學(xué)生來講一講讀完“我和解放軍叔叔同乘車”的感受時 , 學(xué)生們說得很到位：如在車上不扔果皮 , 主動幫助有困難的人 , 做一個艱苦樸素的人等 , 我隨即呼吁學(xué)生要 關(guān)心社會生活 , 分擔(dān)社會責(zé)任 , 樹立一定的社會責(zé)任感。學(xué)做文明小乘客。 老師在課堂教學(xué)中的這種“即時評價”不僅對學(xué)生進(jìn)行了結(jié)果的評價 , 同時還對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)過 程的評價 , 給學(xué)生以激勵 , 也為其他學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向。 在形成性評價的方式中 , 評價不再是教師的“專利

7、” , 還要有學(xué)生的自我評價、合作評價 , 學(xué)生既是 被評者又是評價者。學(xué)生自我評價有助于調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性 , 并且可以鍛煉學(xué)生的判斷能力、發(fā) 現(xiàn)問題的能力以及根據(jù)已有情況提出解決問題的能力。 例如：這一課時 , 可請幾個學(xué)生分別來講一個乘務(wù)員熱心助人的小故事。講完之后讓學(xué)生之間來評 價 , 把評價的權(quán)利還給學(xué)生 , 讓學(xué)生進(jìn)行互評與自評 , 成為評價的主體 , 既能激活課堂 , 又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性 , 取得很好的教學(xué)效果。 在這堂課中 , 我對學(xué)生采取了以鼓勵為主的發(fā)展性評價。通過言語 , 動作對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。鼓勵他們 樹立自信心 , 積極主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中感

8、受到快樂 , 在快樂中增長知識。 1. 讓學(xué)生在討論中辨析的基礎(chǔ)上使學(xué)生思想認(rèn)知到升華。 2. 聯(lián)系實(shí)際 , 通過典型事例 , 學(xué)生學(xué)以致用。 3. 運(yùn)用即實(shí)即時性價 , 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 , 主動性 , 在快樂中學(xué)習(xí)。 4. 課堂中讓學(xué)生自評 , 互評方式。讓評價的實(shí)施者看到差異 , 辯證地對待差異 , 這樣有利學(xué)生的個性 發(fā)展 , 同時也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。 本節(jié)課我在教學(xué)過程中給予學(xué)生合理評價 , 學(xué)生的積極性高漲 , 情感投入真摯 , 暢所欲言 , 表現(xiàn)上也大 膽創(chuàng)新。促進(jìn)了學(xué)生智能發(fā)展 , 充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力 , 學(xué)習(xí)效果較好。 2 / 2