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1、 精心整理 “三課兩評一反思”教研活動模式 校本教研對于創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革的目標(biāo)，切實提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動教師研究的積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展有著重要 的意義。當(dāng)教師打算 “追蹤 ”或借鑒 “他人的經(jīng)驗 ”來解決某個教學(xué) “問題”時，教師首先就得設(shè)計出一個解決問題的方案，然后嘗試性地將這個 方案付諸 “行動 ”，行動之后再回頭 “反思 ”原先設(shè)計的方案是否合理，是否能真正解決問題，是否需要重新調(diào)整或修改。這樣就構(gòu)成了“三課兩評一反思”教研活動的基本模式。 一、開展 “三課兩評一反思 ”活動的目標(biāo) 建立以問題為中心的

2、 “三課兩評一反思 ”教研活動模式，最根本的目的在于促進(jìn)教師的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，具體目標(biāo)有以下幾個方面： 1. 通過 “三課兩評一反思 ”活動提高教師的 “備課 ”能力 在“三課兩評一反思 ”活動中，要促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，研究學(xué)生，研究教法，克服教學(xué)中的隨意性，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。 2. 通過 “三課兩評一反思 ”活動提高教師的 “研究 ”能力 開展 “三課兩評一反思 ”活動使教研活動真正落到實處，調(diào)動教師研究的積極性，逐步建立具有 “行為反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng) ”的教研模式，使教研活動進(jìn)一步規(guī)范化，促進(jìn)教研活動向高水平和

3、高層次發(fā)展。 3. 通過 “三課兩評一反思 ”活動促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的 “推廣 ” 在開展 “三課兩評一反思 ”的活動中，老師們“知無不言、言無不盡”，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗得到推廣，教師專業(yè)化得到不斷發(fā)展。 二、開展 “三課兩評一反思 ”活動的具體流程 1、說課 來源網(wǎng)絡(luò)，僅 供個人學(xué)習(xí)參考 精心整理 說課的任務(wù)是要闡述教什么、怎么教和為什么這樣教？其理論依據(jù)是什么？可以從以下幾個方面進(jìn)行說課： （1）說背景。即說學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，說學(xué)生對本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興 趣。 （ 2）說教材。

4、即說教學(xué)內(nèi)容的地位作用，說本知識點(diǎn)和教材前后知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，說課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重難點(diǎn)。 （ 3）說理念。即說新課程的教學(xué)理念在本節(jié)課的運(yùn)用，特別是 “以學(xué)生發(fā)展為本 ”的理念在本節(jié)課中的體現(xiàn)。 （ 4）說結(jié)構(gòu)。即說教學(xué)流程，或說教學(xué)模式。 （ 5）說策略。即說課堂教學(xué)中解決 “研究問題 ”的策略或方法。 （ 6）說學(xué)法。即說在課堂如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)，說如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等。 （ 7）說預(yù)設(shè)。即說教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及對策。 （ 8）說疑問。即說備課中產(chǎn)生的疑問，急需請老師們幫助的地方。

5、（ 9）說板書設(shè)計。即說板書設(shè)計的意圖及效果。 （注：以上說課可以可以根據(jù)具體情況而定，也不必面面俱到，應(yīng)有 所側(cè)重。） 2. 集體備課（討論） 主備教師說課后，每位教師要積極參與到備課活動中，各抒己見，充 分討論，說出自己不同于別人的觀點(diǎn)和做法，提出教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)措施等。 發(fā)言時要言簡意賅，重點(diǎn)突出，客觀評價，要避免一些不必要的重復(fù)。最 后形成共性教案。 3. 上課觀課 集體備課結(jié)束后，由主備教師進(jìn)行課堂實踐（教學(xué)），參與教師進(jìn)入 課堂觀課。觀課時可以從以下幾個方面進(jìn)行： （ 1）看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。即學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲，

6、是否能主動提出問題，教師所研究的 “教學(xué)問題 ”是如何解決的等。 來源網(wǎng)絡(luò)，僅 供個人學(xué)習(xí)參考 精心整理 （ 2）看課堂教學(xué)是否按預(yù)期的教學(xué)程序?qū)嵤?，看教師的引?dǎo)、提問是否有效，看課堂教學(xué)中教師的教學(xué)策略和方法以及學(xué)法指導(dǎo)是否有針對性和實效性。 （ 3）看教師能否根據(jù)課堂的生成對教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，對課堂進(jìn)行重 組等。 （4）看課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何， 學(xué)生的知識、 能力、態(tài)度、情感等是否獲得一定發(fā)展和提高。 3. 議課評課 課后，組織教師進(jìn)行議課評課活動。議課評課時，主要從以下兩個方面進(jìn)行： （ 1）教學(xué)特色

7、與創(chuàng)新。即交流教與學(xué)的方式是否有效，教學(xué)策略是否有新的突破和特色，教學(xué)經(jīng)驗是否有值得借鑒之處等。 （ 2）解決問題的有效性。主要針對觀課中看到的問題進(jìn)行議論，特別要討論集體備課時所研究的問題是否得到解決，解決方法是否有效，對第一次教學(xué)設(shè)計是否還需要進(jìn)一步改進(jìn)等深入研究和討論，并提出可行性的策略，然后形成二次教學(xué)設(shè)計。 4. 二次上課 二次上課可以是第一次執(zhí)教的教師，也可以是參與集體備課的其他教 師。二次上課要結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)二次教學(xué)設(shè)計進(jìn)行執(zhí)教，同時 組織教師帶著問題再次觀課。 5. 集體反思 二次上課結(jié)束后，組織教師將兩次上課進(jìn)行對比，每個教

8、師擬寫一份 不少于 500 的反思，并組織交流，再次討論教學(xué)中出現(xiàn)的問題，研究解決 問題的策略。反思時一定要結(jié)合教學(xué)中的 問題或案例 ，深入分析解決問題 的成功之處與失敗的原因，提出今后的行動方向。反思原則上用手寫稿， 必須是教師針對本次活動的所思所想，如果發(fā)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)下載或互相抄襲現(xiàn) 象，此次教研活動一票否決。 三、開展 “三課兩評一反思 ”活動的具體要求來源網(wǎng)絡(luò)，僅 供個人學(xué)習(xí)參考 精心整理 1. 活動次數(shù)。 根據(jù)縣教育局的要求，中學(xué)、中心學(xué)校、九年制學(xué)校必須開展此項工作，每期不得少于 2-3 次活動：其余完小至少開展一次活動。但務(wù)必注

9、重每次活動的實效。 2. 資料收集。 每次活動需收集主備教師的備課教案、說課稿，集體討 論記錄，集體備課后形成的共性教案，教師的兩次聽課記錄，二次教學(xué)設(shè)計，教師的活動反思，活動簡報等。每次活動資料單獨(dú)裝訂。 來源網(wǎng)絡(luò)，僅 供個人學(xué)習(xí)參考