《《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、東仁堡小學(xué)“2+2”高效課堂數(shù)學(xué)學(xué)案（B版） 主備： 李雅蕾 審核： 劉彩萍 年級(jí)： 五年級(jí) 課題：《 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一 ）》 課時(shí)：第一課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 （時(shí)段： 家庭學(xué)習(xí) 時(shí)間：10分 ） 1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。 2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。 【課堂導(dǎo)學(xué)】 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。 過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，豐富分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，發(fā)展數(shù)感。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)重、難點(diǎn)：突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。 二、導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 策略 流程 自主研習(xí) 內(nèi)容 學(xué)法 時(shí)間 合作交流 內(nèi)容 學(xué)法 時(shí)間 展示反饋 內(nèi)容 方式 時(shí)間 點(diǎn)撥整理 知識(shí)生成 規(guī)律總結(jié) 復(fù)習(xí)鋪 墊 以舊引 新 5分 1、師板書(shū) “分?jǐn)?shù)”提問(wèn)：“同學(xué)們，關(guān)于分?jǐn)?shù)你們都知道些什么？ 2、用分?jǐn)?shù)表示下面涂色部分。 3、情境引入。 師：笑笑說(shuō)她一次能吃一塊蛋糕的, 你覺(jué)得她能做到嗎？ 4、請(qǐng)看圖

3、說(shuō)一說(shuō)。笑笑能吃完嗎？ 。 學(xué)生獨(dú)立思考。 學(xué)生先獨(dú)立思考。 學(xué)生邊看邊說(shuō)。同桌之間可以討論。 學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。 指名匯報(bào)。 指名匯報(bào)。 最后指名匯報(bào)。 師小結(jié)：關(guān)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多，我們?yōu)槭裁催€要認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，這就是我們今天要研究的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》。究竟我們要來(lái)認(rèn)識(shí)些什么？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題學(xué)習(xí)新課。（板書(shū)課題） 師追問(wèn)：“這三幅圖都中的“”分別表示什么意思？ 師小結(jié)：看來(lái)大家的看法不一，有說(shuō)能吃完的，也有說(shuō)不能吃完的

4、。請(qǐng)看圖說(shuō)一說(shuō)。 概括小結(jié)：看來(lái)能不能吃完關(guān)鍵是要看蛋糕的大小。這個(gè)蛋糕的大小就是我們今天要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的整體“1”。 步步為 營(yíng) 互助探 究 25分 1、活動(dòng)一： ①、說(shuō)一說(shuō)“”可以表示什么？ ②、說(shuō)說(shuō)什么叫分?jǐn)?shù)？ 2、活動(dòng)二： 看一看，想一想，與同伴交流。 ①、請(qǐng)拿出你們組所有筆的。 ②、拿出的筆數(shù)量為什么會(huì)不一樣多？ ③、拿出的不一樣，為什么還都是？ 3、活動(dòng)三： ①、一個(gè)圖形的是 ， 請(qǐng)你拼出這個(gè)圖形。 ②、說(shuō)說(shuō)你

5、是怎么想的？又是怎么做的？ 學(xué)生在學(xué)習(xí)紙上圈出每幅圖的“”。 生小組討論后匯報(bào)。 。 先討論后拿出組里的彩筆的“”。 生相互討論后各抒己見(jiàn)。 學(xué)生小組合作還原圖形。 學(xué)生各抒己見(jiàn)。 投影展示幾位同學(xué)的作品。 1、2小組拿了2根；3、4小組拿了3根；5、6小組拿了4根；7、8小組拿了5根。 每組彩筆的總數(shù)量不一樣。 將不同小組作品進(jìn)行展示。學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 指名匯報(bào)。 引導(dǎo)概括：整體“1”可以是單個(gè)圖形

6、、一條線段、多個(gè)圖形、多組圖形等。 教師小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。 師追問(wèn)：“各小組拿的對(duì)不對(duì)？ 師小結(jié)：“因?yàn)槊拷M彩筆的總數(shù)量不一樣，所以拿出的數(shù)量也不一樣?！? 教師小結(jié)：每組拿的都是本組彩筆總數(shù)的。 教師評(píng)價(jià)。 教師小結(jié)：還原的圖形要符合兩個(gè)條件，其一必須是一個(gè)完整的圖形；其二是由四個(gè)基本圖形組成。 當(dāng)堂檢 測(cè) 鞏固提 升 8分 1、 完成“選一選”。 2、完成“找一找”。 3、完成“議一議”。 學(xué)生獨(dú)立完成。 指名回答、學(xué)生評(píng)價(jià)。

7、 教師適時(shí)點(diǎn)撥。 回顧全 課 總結(jié)收 獲 2分 1、本節(jié)課你學(xué)到了什么？ 2、你認(rèn)為誰(shuí)的表現(xiàn)好，為什么？ 學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。 教師總結(jié)。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 《 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一 ）》 “1” 把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)表示。 單個(gè)圖形 是 一條線段 多個(gè)圖形 多組圖形。 【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】 課本上剩余的習(xí)題。 【課后反思】 教學(xué)完這節(jié)課，我有以下的收獲： 1、從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)已成為教師教學(xué)的重要資源。我在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)相同的分?jǐn)?shù)“

8、”，由于總數(shù)量的不同所對(duì)應(yīng)的分量也不同，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)整體“1”不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示數(shù)量也不同。 2、注重學(xué)生全面參與、動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本課的教學(xué)中，使全體學(xué)生始終積極主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂氣氛很活躍。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的情況下，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我還應(yīng)注意學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng),讓學(xué)生能清晰地說(shuō)出心中所想,使聽(tīng)者更加明白。 總之，整節(jié)課由“復(fù)習(xí)鋪 墊以舊引新→步步為營(yíng) 互助探 究→當(dāng)堂檢測(cè) 鞏固提升→回顧全課 總結(jié)收獲”四部分組成，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流中，在教師的引領(lǐng)下，在寬松和諧的氛圍下，在富有挑戰(zhàn)力的情境中，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，獲得了積極的情感體驗(yàn)。