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1、精品 可以攻玉 他山之石 ——科學(xué)謀劃 科學(xué)管理 深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革 ——棗市中學(xué) 肖志理 為科學(xué)謀劃課堂教學(xué)改革工作，認(rèn)真貫徹“課堂教學(xué)改革年”的要求，扎 實(shí)有效的推進(jìn)課堂教學(xué)改革，承蒙局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，我有幸參加了全國(guó)中學(xué)有效 教學(xué)實(shí)踐策略研討既山東各校高效課堂教學(xué)模式現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)星期 里，我們深入課堂聽(tīng)課，并和所在學(xué)校教師、學(xué)生及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)廣泛交流，聆聽(tīng) 了五場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我感受很深，收獲頗豐，啟示許多，簡(jiǎn)言之： 開(kāi)闊了視野——名校的課改之路令人欽佩；增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)——名校的課改成績(jī)令 人震憾；拓展了思路——名校的課堂模式值得借鑒；堅(jiān)定了信念—

2、—名校的課 改決心、意志令人鼓舞。 “臨淵羨魚(yú)，不如始退而結(jié)網(wǎng)” ，借鑒并思考濟(jì)鋼高中 “四步十六”字高效生態(tài)課堂教學(xué)模式、昌樂(lè)二中“ 271 ”高效課堂教學(xué)模式、 即墨二十八中“和諧互助”教學(xué)模式、杜郎口中學(xué)“三三六”模式，結(jié)合校情 和學(xué)情，經(jīng)課堂改革小組成員反復(fù)推敲、思考，借鑒外校課堂高效模式，自主 創(chuàng)新棗市中學(xué)“一三五導(dǎo)學(xué)案” 。 三、小組合作、探究 小組長(zhǎng)組織本組成員內(nèi)部交流，討論將要展示的內(nèi)容，討論自學(xué)中遇到的 困惑；教師巡視各小組討論情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)生進(jìn)程。 四、展示點(diǎn)評(píng) 把討論成果在課堂上進(jìn)行展示，通過(guò)問(wèn)題解析、試題演練、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò) 程，弄清哪些

3、問(wèn)題學(xué)生是會(huì)的，哪些是不會(huì)的，把與新知識(shí)有聯(lián)系、傾向性、 共性的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類。教師根據(jù)學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題、易錯(cuò)點(diǎn)、易 混易漏點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，找方法。 五、檢測(cè)總結(jié) 當(dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，反思學(xué)生目標(biāo)、達(dá)標(biāo)情況，對(duì) 所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，打分晉級(jí)，激發(fā)熱情， 把每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)變成對(duì)學(xué)習(xí)小組打造過(guò)程。 為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)高效，整體提 升我校教育教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真落實(shí)縣教育局關(guān)于開(kāi)展課堂教學(xué)改革的相關(guān)文件精 神，積極主動(dòng)穩(wěn)妥地推進(jìn)高效課堂建設(shè)，整體提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我們 做了

4、以下幾件事。 一、全員動(dòng)員，全員排查 學(xué)校要求老師針對(duì)自己課堂影響教學(xué)效益的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)排查，寫(xiě)出書(shū)面 排查報(bào)告；多次組織召開(kāi)教師座談會(huì)、教學(xué)骨干和教研組長(zhǎng)討論會(huì)，認(rèn)真分析 我校課堂情況，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥。經(jīng)過(guò)調(diào)查，實(shí)事求是地講，我們還是收 獲了以下兩點(diǎn)：一是充分認(rèn)識(shí)到了課堂教學(xué)改革緊迫性和必要性。 1 、當(dāng)前教師 課堂教學(xué)效率低，辛勤勞動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量提升不對(duì)稱，沒(méi)有職業(yè)成就感； 2 、老 師長(zhǎng)期高強(qiáng)度勞動(dòng)，時(shí)間與汗水、精力與體力打拼，身心疲憊，職業(yè)倦怠現(xiàn)象 嚴(yán)重，沒(méi)有職業(yè)幸福感； 3 、學(xué)生深受“分?jǐn)?shù)論”之苦，天天沉浸浩瀚無(wú)邊題 海中，學(xué)生苦，學(xué)習(xí)累，感受不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣和校園

5、快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué) 情緒濃。 4 、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和愛(ài)好發(fā)展空間狹窄，生活單調(diào)，社會(huì)實(shí)踐少，閑瑕 時(shí)間少，思維視野不開(kāi)闊，導(dǎo)致部分學(xué)生身心處于亞健康狀態(tài)。 5 、新課程、新 時(shí)代對(duì)課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)有新要求與期盼。二是分析得出了課堂教學(xué)改革存 在的一些困惑和阻力： 1 、老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為慣性作用強(qiáng)。在教學(xué) 中不自覺(jué)走回“老路” ，再加上擔(dān)心課堂教學(xué)改革未來(lái)結(jié)果難以預(yù)測(cè)，因此害怕 改革，害怕學(xué)生成績(jī)下滑，進(jìn)而影響自己的切身利益， 。 2 、教師年齡、學(xué)科結(jié) 構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)很難適應(yīng)新的課堂教學(xué)。教師年齡偏大、任教專業(yè)不對(duì)口、教師 學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，培訓(xùn)積極性不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)

6、陳舊，知識(shí)面不夠廣，運(yùn)用現(xiàn)代教 學(xué)技能不夠熟練，缺乏教學(xué)平臺(tái)技術(shù)與學(xué)科的有效整合，以至于在新課程授課 中未能游韌有余、得心應(yīng)手。 3 、教師對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)有偏差、信心不足、教育 研究意識(shí)不強(qiáng)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂改革的緊迫性和必要性，沒(méi)有體會(huì)到進(jìn)行了教 育研究的教師就能嘗到當(dāng)教師的樂(lè)趣。 4 、教師課堂情感投入不足，僅注重知識(shí) 傳授與灌輸。教師課堂僅關(guān)注分?jǐn)?shù)多少，解題能力提高，不關(guān)注課堂中學(xué)生情 緒和情感體驗(yàn)，學(xué)生道德生活和人格并成，導(dǎo)致師生情感上分離。學(xué)生主體作 用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情不高。 5 、學(xué)生長(zhǎng)期受傳遞性教學(xué)方式影響，已習(xí)慣被 動(dòng)接，不愿或不敢大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，不愿意積極參

7、與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂啟而 不發(fā)，常常出現(xiàn)冷場(chǎng)。 6 、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，農(nóng)村留守兒 童和單親家庭多，學(xué)生感受不到家庭溫暖，性格孤僻。 7 、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校 和學(xué)生拘泥于傳統(tǒng)模式，唯升學(xué)人數(shù)論和分?jǐn)?shù)論，忽略教育的公益性和學(xué)生綜 合素質(zhì)。 但我認(rèn)為，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)改革有不同意見(jiàn)，不同看法，甚至有阻力，這 是完全可以理解的。但實(shí)施課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂方向的正確性、理念 的先進(jìn)性、模式的創(chuàng)新性、課堂的生成性、師生的互動(dòng)性、效益的可持續(xù)性以 及導(dǎo)學(xué)案的有效性是不能質(zhì)疑的。為此，我們將統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)管 理，精心謀劃，積極主動(dòng)穩(wěn)妥地推進(jìn)我校高效課堂建設(shè)

8、。 二、明確了實(shí)施課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”為理念，以深化課堂 教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為 重點(diǎn)，以廣泛開(kāi)展教學(xué)研究、促進(jìn)教師發(fā)展為保障，結(jié)合高效課堂建設(shè)取得一 定成效學(xué)校的教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效 率，努力打造“以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主”的高效課堂，為師生科學(xué)發(fā)展奠定 堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 三、確立了實(shí)施課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo) 以課堂為中心，努力打造“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂檢測(cè)”的高效課堂， 提高課堂教學(xué)的效率和效益，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建高效的課堂常規(guī)管理體 系

9、，不斷提升我校教學(xué)質(zhì)量。 四、規(guī)劃了實(shí)施課堂教學(xué)改革的措施 1 、組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)。實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”策略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通 過(guò)培訓(xùn)，開(kāi)闊教師眼界，提高教師的理論水平和課改意識(shí)，提高教師組織課堂 教學(xué)的能力。 2 、 開(kāi)展“有效教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。 一是在 “績(jī)效課” 實(shí)施的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步在我校開(kāi)展新課改背景下的新課型“學(xué)科教學(xué)達(dá)標(biāo)課”考核評(píng)比活動(dòng)； 二是通過(guò)校內(nèi)研討課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討課堂教學(xué)的有效性策略和教 學(xué)模式；三是加大科研獎(jiǎng)勵(lì)力度，結(jié)合我校科研課題研究，努力形成研究有效 教學(xué)的科研氛圍。 3 、建立健全各項(xiàng)管理制度。學(xué)校將加大對(duì)教學(xué)管理的常規(guī)監(jiān)控

10、，推行精細(xì) 化管理。一是不斷健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、學(xué)案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查 等制度，加大集體備課、導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)課和評(píng)課的檢查力度；二是完善學(xué)情調(diào)查 制度，每?jī)稍露ㄆ谶M(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解教情、學(xué)情。三是完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制 度，求精、求細(xì)、求實(shí)，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，從各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控課堂教學(xué)。 4、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不斷豐富教師的知識(shí)面。在每學(xué)期初下發(fā)教師理論學(xué)習(xí) 要求和讀書(shū)指導(dǎo)計(jì)劃，公布教師讀書(shū)推薦目錄，制訂理論學(xué)習(xí)筆記檢查辦法， 讓教師讀書(shū)成為常態(tài)化，努力營(yíng)造書(shū)香校園。 5、改革教師考核評(píng)價(jià)制度。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和 發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，參照外地可行經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)

11、研討，制訂出符合課改 要求和校情的考核評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。 6 、加大資金投入力度。一是加大設(shè)施設(shè)備配置力度，年級(jí)組配備復(fù)印機(jī)、 打印機(jī)為課堂改革提供強(qiáng)有力的保證和支撐。二是加大教研活動(dòng)力度。 五、制定了實(shí)施課堂教學(xué)改革的具體方案 （一）實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案合一”備課：備課是課堂教學(xué)改革的重要組成部分，沒(méi) 有高質(zhì)量的備課就沒(méi)有高效率的課堂。教案和學(xué)案要一體化設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè) 計(jì)要在備課組長(zhǎng)的組織下集體研究，在“學(xué)”字上狠下功夫，真正為學(xué)生的 “學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，心中有數(shù)。 （二）推行“一三四導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式 一個(gè)理念 ：每堂課都使學(xué)生像考試一樣

12、專注、高效。讓學(xué)生集中精力全身 心投入到學(xué)習(xí)中去，忙起來(lái)，腦子快速運(yùn)轉(zhuǎn)，告別閑事、閑話、閑思。 三個(gè)時(shí)控： 教師連續(xù)講課時(shí)間不能超過(guò)五分鐘；一堂課累計(jì)講課時(shí)間不能 超過(guò) 20 分鐘；一節(jié)課學(xué)生思考、討論、總結(jié)、練習(xí)時(shí)間不少于 20 分鐘。 四個(gè)環(huán)節(jié)： 自學(xué)：明確目標(biāo)、指導(dǎo)方法。 教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi) 容及自學(xué)方法、提出自學(xué)要求。讓學(xué)生帶著問(wèn)題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容。 展示：積極展示、暴露問(wèn)題。 把自學(xué)成果在課堂進(jìn)行展示，通過(guò)問(wèn)題解析、 試題演練、實(shí)驗(yàn)操作等過(guò)程，弄清哪些問(wèn)題學(xué)生是會(huì)的，哪些是不會(huì)的，把與 新知識(shí)有聯(lián)系，傾向性、共性的問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類。通過(guò)

13、小組討論、尋找錯(cuò) 因并讓學(xué)生自己更正。 精講：解疑答難、歸納總結(jié)。 教師根據(jù)學(xué)生都不能解決的疑難問(wèn)題而教。 不能就題講題，而要引導(dǎo)找出規(guī)律，上升到理論，真正讓學(xué)生知道其所以然。 精講原則：三講三不講 三 講：講重點(diǎn)、難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)、易混易漏點(diǎn)；講規(guī)律和方法； 三 不 講：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；老師講了學(xué)生也 不懂得不講。 訓(xùn)練：應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。 讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，訓(xùn) 練的內(nèi)容重在應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，訓(xùn)練像考試一樣獨(dú)立、快節(jié)奏的完成， 從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，由理論回到實(shí)踐。 六、擬定了實(shí)施課堂教學(xué)改革步驟 第一階段：

14、制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)員，課改啟動(dòng)階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、 案例，為改革實(shí)施做好準(zhǔn)備；進(jìn)行教學(xué)模式改變的初步嘗試。 （ 1 ）加強(qiáng)課改理論培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)介紹教研室提出的課堂教學(xué)模式以及 外地先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，提高全體教師的課改意識(shí)。 （ 2 ）學(xué)生動(dòng)員，讓學(xué)生理解學(xué)校和教師的課改意圖，積極進(jìn)行配合。 （ 3 ）開(kāi)展有效教學(xué)在課堂的系列活動(dòng)，營(yíng)造課改的氛圍，初步探索課改模 式。 （ 4 ）課堂教學(xué)模式與教育教學(xué)管理模式借鑒階段。組織部分教師到課改較 好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。 第二階段：課改實(shí)驗(yàn)階段。 借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。班主任要根據(jù)學(xué)生性別、 性格、

15、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)差異狀況合理安排座位，劃分學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí) 小組以 6 人為宜，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生相互搭配，以便在課內(nèi)外更方便地開(kāi)展 “兵教兵”的幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，爭(zhēng)取共同提高。開(kāi)展教師、學(xué)生小組長(zhǎng)等不同層 次人員的系列培訓(xùn)活動(dòng)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和 課堂教學(xué)的具體操作程序，樹(shù)立全體師生的改革勇氣，各班級(jí)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔 案，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、踴躍發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 第三階段：逐步成型階段。經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材 料。備課組、教師個(gè)人進(jìn)行分類總結(jié)，形成書(shū)面材料，匯集研究成果編寫(xiě)論文 集。形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性

16、風(fēng)格，全校各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量普遍提高， 課改已經(jīng)走上良性發(fā)展的道路。 最后，有幾點(diǎn)建議： 1 、希望教育局淡化考試分?jǐn)?shù)排名，注重引導(dǎo)對(duì)結(jié)果的 分析和教學(xué)的指導(dǎo)。 2 、教育局教研室是否能探索、構(gòu)建一個(gè)符合我縣教情、縣 情課堂教學(xué)改革的模式。 3 、課堂教學(xué)改革應(yīng)以點(diǎn)帶線，以線帶面，穩(wěn)步推進(jìn)， 切勿急于求成，一呼而上。 當(dāng)然，探索課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求， 更是教育教學(xué)形式的巨大變革。我相信，在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校全體 師生的共同努力下，扎實(shí)開(kāi)展我校課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與探究，一定能全面提 升我校的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。 2011-4-13 welcome