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1、心理健康教育案例心理健康教育質(zhì)詢案例 心理健康教育案例 A(化名)是我們班的班長，為人大方，性格外向，在女孩子里個(gè)頭也最高，所以挺有威信，一直是老師的好幫手，與我也很親近。但是進(jìn)入八年級以后，我卻感到了她的變化，雖然表面上仍然恭敬，但與我的交流卻越來越少，我們之間的距離也越來越遠(yuǎn)。相伴而來的是她學(xué)習(xí)上的退步，在與同學(xué)的交往上也出現(xiàn)了一些問題。 面對這樣的狀況我很著急，短時(shí)間里幾次提醒都未見成效，內(nèi)心的焦急就越發(fā)體現(xiàn)在言語上，對她的批評漸多，而她卻愈加沉默，用默默無言來應(yīng)對我的火急火燎。我們的距離越來越遠(yuǎn)了。 這樣下去怎么行！一定要改變這樣的狀況。這時(shí)，周圍老師便給我支招，讓我不

2、如冷她一段時(shí)間，一是讓她自己冷靜下來，再來也可以尋找時(shí)機(jī)，從長計(jì)議。 于是，在再次提醒了她以后，我便開始了我的“冷處理”。 …… 終于有一天，張老師來和我說，發(fā)現(xiàn)A(化名)在自由活動時(shí)一個(gè)人坐在邊上流淚，玩笑著問她原因，她說是因?yàn)槔蠋煵辉訇P(guān)注她了。聽了這情況，我知道自己一直等待的時(shí)機(jī)終于到了。確實(shí)，作為一名好學(xué)生，平時(shí)總是受到各科的老師的關(guān)注，生活在贊揚(yáng)聲中的她是很在乎老師的評價(jià)和對她的態(tài)度的。老師僅幾天的冷淡，敏感的她已經(jīng)有了清楚的感受。但接著要怎么和她談呢？我又犯了難。 之前雖然有多次談話，但卻是老師說的多，她在一邊靜聽，既不知道她在想什么，又不清楚她是否有感觸，所以那樣的談話是無

3、效的。解決學(xué)生問題，找學(xué)生談話，最怕的就是學(xué)生閉藏起來，一言不發(fā)什么都不講，全由老師一人獨(dú)唱。學(xué)生聽不進(jìn)去，老師白費(fèi)口舌，根本起不到作用。要是還用以前的那套我說她聽，或許會有一點(diǎn)效果，但如果一言不慎，勢必又回到了之前對立的狀況。怎樣才能讓她打開心扉呢？ 這時(shí)我看到了桌上的隨筆本。平時(shí)我們每周都會寫一篇隨筆，我總是給他們出一個(gè) 那個(gè)星期，我沒布置命題的隨筆，而是讓他們隨意寫，其實(shí)也是想給她留一個(gè)思考的空間，表達(dá)的機(jī)會。果然，當(dāng)隨筆收上來以后，她在本子里寫出了內(nèi)心的真實(shí)想法，她的煩惱和困惑。于是我抓住這熱效應(yīng)，趁熱打鐵，寫了我的第二篇隨筆…… 漸漸的，在她的臉上，我終于看到了那久違的笑容

4、，那個(gè)積極向上，樂觀開朗的她回來了。我知道，這次終于有成效了。 我當(dāng)時(shí)采取了與學(xué)生保持一定距離的方法來彌補(bǔ)自己的不足。加上年輕氣盛，所以處理事情比較剛性，一旦苦口婆心勸說失敗之后，就往往有“怒從心頭起，惡向膽邊生”之感，然后就會采用更為強(qiáng)勢的手法。這樣做當(dāng)時(shí)是奏效的，因?yàn)檫@些孩子都還小，暫時(shí)能夠唬得住，但我的內(nèi)心卻時(shí)有隱憂，八年級是關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生正從懵懂無知走向成熟，此刻的他們開始自己思考，也有了自己的想法和觀點(diǎn)，逆反心理很重，如果采用強(qiáng)攻，即便當(dāng)時(shí)能使他們就范，內(nèi)心還是沒服，逆反的情緒積聚到一定程度，一旦爆發(fā)，反而會引起更大的問題，對學(xué)生也造成很大的傷害。長此下去，師生距離太遠(yuǎn)，是很難將工作做到他們內(nèi)心里的。 想要不戰(zhàn)而屈人之兵，真正解決問題，還是得依靠科學(xué)的方法。攻城還是以攻心為上。而面對學(xué)生，攻心則必須了解他們的心理。處理學(xué)生問題，光有愛心不夠，還要講方法。愛學(xué)生是基礎(chǔ)，然后運(yùn)用正確的方法，在情緒巔峰“冷處理”，等到合適機(jī)會，就要利用熱效應(yīng)，趁熱打鐵，乘勝追擊。 教師的工作是有很多的學(xué)問的。作為教師，確實(shí)需要靜下心來修練內(nèi)功。 第 4 頁 共 4 頁