《人教版 三年級(jí) 數(shù)學(xué)上冊(cè) 第6單元 第7課時(shí) 乘法的估算 電子教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版 三年級(jí) 數(shù)學(xué)上冊(cè) 第6單元 第7課時(shí) 乘法的估算 電子教案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料·2019年編 第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù) 2.筆算乘法 第7課時(shí) 乘法的估算 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第70頁例7。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.體驗(yàn)估算過程，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)估算的基本方法，能說出估算的簡單思路。 2.培養(yǎng)估算意識(shí)和習(xí)慣，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活地解決實(shí)際問題的能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重 點(diǎn)：體驗(yàn)估算過程，掌握估算方法。 難 點(diǎn)：理解估算的算理。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，感受估算 老師：秋天來了，同學(xué)們最喜歡做的事情是什么？ （秋游）現(xiàn)在我們一起來到秋游的現(xiàn)場(chǎng)。 出示例7情境圖。 1.閱讀與理解：仔細(xì)看圖讀題，你從題中

2、獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決什么數(shù)學(xué)問題？（知道門票價(jià)格和參觀人數(shù)，要求250元買門票夠不夠。） 2.分析與解答： （1）用什么方法解決這個(gè)問題呢？為什么這樣列式？（一人8元，共有29人，就是求29個(gè)8元是多少，所以根據(jù)乘法意義列式為29×8。板書：29×8） （2）選擇算法：要解決這個(gè)問題呢？是用筆算出精確的結(jié)果呢；還是運(yùn)用估算，只算出大約是多少就可以？（小組交流，全班交流）得出：在解決夠不夠的問題時(shí)，我們只需要估算出大約數(shù)就能比較出結(jié)果，估算在這時(shí)能更簡便地比出結(jié)果。 （3）引出課題：乘法的估算。 （4）研究估算方法：怎么知道29×8大約得多少？（同桌

3、交流，全班反饋） 把29估成接近的整十?dāng)?shù)30,30×8=240,29×8<240，所以250元夠了。 3.回顧與反思：我們剛估算后得出的結(jié)果是否正確，需要我們驗(yàn)證，誰來說說：29人買門票，250元為什么夠了？（有30人買門票只需240元，所以29人買門票250元肯定夠了。） 驗(yàn)證正確后，我們要做什么？（寫答）。一起答…… 4.加強(qiáng)鞏固：想一想，如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？800元夠嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，后反饋估算方法，說明700元不夠，800元夠的道理） 92×8≈720（元） ┇ 接近90 （把92少估成90都需要720元，

4、那92人700元更不夠） 92×8≈800（元） ┇ 多估成100 （把92多估成100都?jí)蛄耍敲?2人800元就更夠了） 5.整理估算思路與方法：通過剛才對(duì)乘法估算的研究，你認(rèn)為我們?cè)谑裁吹胤叫枰攸c(diǎn)注意？ ≈和=有什么不同之處？（≈表示估算的數(shù)，=表示準(zhǔn)確的數(shù)） 二、深化鞏固，應(yīng)用拓展 1.教材第70頁做一做。 嘗試完成，全班交流估算方法。 32×6≈180（千克） ┇ 少估成30 把一個(gè)箱子裝32千克，估成裝30千克估少了都?jí)蛄?，現(xiàn)在能裝32千克就更夠了。 2.練習(xí)十五第1題。 學(xué)生獨(dú)立完成，然后逐題反饋估算方法及結(jié)果。 3.練習(xí)十五第2題。 學(xué)生獨(dú)立列式解答，全班交流，說出估算思路。 4. 練習(xí)十五第3、4題（獨(dú)立完成，同桌交流，全班反饋）。 三、課堂小結(jié) 通過今天對(duì)乘法估算的研究，你有什么所得需要和同學(xué)們分享的？ 【教學(xué)反思】 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)估算的方法，并能解決實(shí)際問題，體驗(yàn)估算的價(jià)值，在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。要根據(jù)具體情況，把握好估算的兩個(gè)原則：“接近實(shí)際數(shù)”及“便于口算”的原則，同時(shí)要具體問題具體分析。