《【蘇教版】小學數(shù)學三年級上冊：第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第3課時除法的驗算》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【蘇教版】小學數(shù)學三年級上冊：第四單元兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第3課時除法的驗算（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資料 第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù) 第3課時 除法的驗算 教學內(nèi)容： 教材第52-53頁。 教學目標： 學生經(jīng)歷探究除法計算的驗算過程，會用乘法對除法進行驗算。初步養(yǎng)成驗算的習慣。 教學重難點： 重點：學會乘法驗算除法。 難點：學會有余數(shù)的除法的驗算。 教學準備： 課件 教學過程： 一、復習導入 1.口算練習。 422=　　　279=　　　642= 844=　　　808=　　　363= 262=　　　462=　　　364= 2.用豎式計算,集體

2、訂正。 二、互動新授 （出示情境圖）提問：你獲得了哪些信息？（毽子每個1 元，皮球每個 2 元，跳繩每根3元。） 根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些除法解決的數(shù)學問題？ 學生提出用除法解決的數(shù)學問題，并口頭列式解答。 1、教學沒有余數(shù)的除法驗算。 提問：如果小明帶了 3 6 元，他可以買多少根跳繩？ 學生列式計算。 （根據(jù)學生的回答教師板書） 提問：你們算出結(jié)果對嗎？有什么方法可以驗證？學生思考后回答。 回答預設(shè)： （1）再算一遍； （2）用乘法驗算。買一根跳繩需要3元，買12根跳繩就是12個3元，每根跳繩的單價乘根數(shù)，應(yīng)該等于總價錢。

3、 引導學生嘗試寫出乘法驗算的豎式。 根據(jù)學生完成的情況，教師板書驗算的過程。 2、教學有余數(shù)的除法驗算。 提問：如果小明帶了 6 5 元，可以買幾根跳繩，還剩多少元？ 學生列式計算。 （根據(jù)學生的回答教師板書） 提問：這個結(jié)果算得對嗎？你能驗算嗎？在小組里交流。 集體交流想法：每根跳繩3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。 提問：你能像前面一樣試著用豎式表示你的驗算過程？學生獨立完成。集體訂正，讓學生說說驗算豎式中每一步表示的意義。 3、比較方法。 提問：沒有余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法驗算時有什么不同？小組交流。 小

4、結(jié)：在對除法進行驗算時，用商乘除數(shù)，如果有余數(shù)，還要再加上余數(shù)，最后看看得數(shù)和被除數(shù)是否相等。 三、鞏固練習 1、完成想想做做第 1 題 學生獨立完成。 通過小組交流、討論，共同明確每組中兩道題的聯(lián)系，進一步理解除法驗算的方法。 2、完成想想做做第 2 題 學生獨立完成教師巡視指導學習有困難的學生。 集體訂正，讓學生說說除法驗算時的注意事項。 學生交流。 小結(jié)：計算要細心，書寫豎式時數(shù)位對齊，用哪一位數(shù)除商就寫在對應(yīng)被除數(shù)的上面， 驗算能提高我們計算的正確率。 3、完成想想做做第 3 題 提示：要比較哪種樹苗每棵貴些，可以先計算什么

5、？（每種樹苗的單價） 學生獨立完成，集體交流訂正。 4、完成想想做做第 4 題 出示題目，學生看圖讀題。 45個輪子可以裝多少輛車？還剩幾個輪子？要求的其實是什么？（是求 4 5 里面有幾個4） 獨立解答后，集體訂正。 追問：可以裝12輛車嗎？ 學生交流討論。 教師小結(jié)：余下的 1 個輪子，不夠裝一輛車，所以最多只能裝11輛車。 5、完成想想做做第 5 題 學生讀題，獨立完成。全班交流評價。 四、課堂總結(jié) 提問：這節(jié)課你有什么收獲？ 教學過程： 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(有余數(shù))的筆算 653=2

6、1(根)……2(元) 2 1 3 6 3 + 2 6 5 　 驗算 　　 商除數(shù)=被除數(shù) 商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù) 答:可以買21根跳繩,還剩2元。 列豎式計算時,第一步用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù),商寫在被除數(shù)的 十位上面,第二步用余下的數(shù)與被除數(shù)個位上的數(shù)重新組合,再除以除數(shù), 商寫在原來被除數(shù)的個位上面。可以用乘法驗算除法。 教學過程： 在教學時,安排口算題,以為既然能口算了就必定能列豎式。其實能口算只是學生平時的生活經(jīng)驗,要想把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成數(shù)學經(jīng)驗,還有一定的距離,需要尊重學生的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上激活學生的思維,使學生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。學生單憑對著算式說算理有一定的困難,所以這時通過各種操作能幫助學生非常形象地理解過程,讓他們較好地理解每一步的算理,突破難點。學生單憑對著算式說算理有一定的困難,所以這時通過各種操作能幫助學生非常形象地理解過程,讓他們較好地理解每一步的算理,突破難點。