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1、 《各種各樣的巖石》評課稿 聽了黃小飛老師的這節(jié)課，感受頗多，深深的感受到科學的教學我還需要更多學習。以下是我不成熟的見解： 對于本課的教學目標中過程與方法黃老師有自己的理解和處理，如這節(jié)課是這單元的起始課她就是讓學生用肉眼觀察巖石，對于科學探究可以進一步借助工具方面她認為可以放入下一課深入探究。 教學設計新穎在課堂上緊緊的抓住學生的注意力：本課以問學生所收集的巖石的來源及巖石的分布引入本課，讓學生初步感受到巖石的分布很廣泛，并以一首瑯瑯上口巖石的詩歌（讓我們敲一塊來探究吧?。┮胩骄?。這里充分調(diào)動了學生觀察探究的興趣。 在這節(jié)課中黃老師充分體現(xiàn)了學生在課

2、堂上的主體地位，并放手讓學生去探究。科學教學本質(zhì)上強調(diào)親歷科學探究的過程。從提出問題到作出預測或假設，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論。并把自己的認識用于解決問題的實踐，和科學家的工作是相一致的。在讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程中，獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦。 第一次讓學生時，讓學生回憶觀察的方法，讓學生自主復習觀察的方法。在學生匯報時，老師并沒有在旁邊指出不足或錯誤之處，而是利用游戲的方式，如學生上來匯報自己這塊巖石的特點，讓學生來猜猜是哪塊巖石，猜錯了讓其他學生糾正，并說出理由。這樣不僅不會讓學生覺得在聽別人匯報時覺得枯燥，學生往往

3、控制不住自己，影響課堂教學效率，讓學生在有組織的環(huán)境下有序?qū)W習。當然在這里黃老師的材料準備的很充分很認真，否則這一環(huán)節(jié)不能進行。 黃老師出示老師觀察巖石的（從顏色、結(jié)構(gòu)、不規(guī)則、光澤、觸覺、氣味等）特點讓學生來猜猜是那塊巖石，意圖是讓學生對比自己的不足進行第二次更深入的觀察。但是忽略了要事先比較每塊巖石的特點，以至于學生出現(xiàn)兩個答案，使這次的觀察就沒有進行。 《課程標準30條建議》中指出：對觀察、實驗活動，應根據(jù)學生動手水平，進行必要的指導，避免成為沒有指導的探究活動；也避免指導過度，使學生成為教師指令下的探究活動。因為按標準分類是六年級時菜正式講到。黃老師在學生對巖石的分類時，適

4、時指出要按一定的標準。如按顏色可以分成深色或淺色，避免學生的無效探究。 根據(jù)《課程標準30條建議》中指出課堂中器材的出示和回收，應該精心安排，一般不需要把一節(jié)課的全部材料都放在桌上，可以按照教學環(huán)節(jié)的展開，先后呈現(xiàn)器材，達到以器材調(diào)節(jié)學生的注意力、以器材引領教學活動的效果。黃老師注重材料的掌控，如第一次觀察之后，就要求學生把巖石放回原位，避免學生在匯報時，下面的同學在玩實驗材料。 《課標》指出科學課程的開放性還體現(xiàn)在對學生探究結(jié)果的表述上。由于科學課程要求以學生的探究活動為主要的教學形式，對探究的結(jié)果如何表述就顯得十分重要。對同一個問題，不同的人完全可以得出不同的結(jié)論，這就是科學探究結(jié)論的

5、開放性。黃老師的課還充分體現(xiàn)了科學的開放性，如在給巖石分類，她沒有規(guī)定讓學生從哪方面去分類，讓學生用自己的標準去分類，這樣就可以讓學生知道確定自己的分類標準，用不同的方法就有不同的結(jié)果。 對于課外探究，黃老師可以用更多的可愛的天然巖石造型的圖片來激發(fā)孩子探究巖石的欲望。也可以讓學生帶著問題去觀察巖石。 這次聽課學習讓我受益匪淺，在今后的教學中，我要不斷提升個人素質(zhì)，認真學習教育理論和當前的教育教學先進經(jīng)驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。鉆研新課標，轉(zhuǎn)變教學觀念，認真?zhèn)湔n，研究教學方法。努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容，開拓學生視野，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。