《數(shù)學(xué)活動(dòng)《巧算周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版說(shuō)明》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《數(shù)學(xué)活動(dòng)《巧算周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版說(shuō)明(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan
教師學(xué)科教案
[20 -20
學(xué)年度第一學(xué)期]
任教學(xué)科:
任教年級(jí):
任教老師:
xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校
精品教學(xué)教案設(shè)計(jì) | Excellent teaching plan
巧算周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
山西省陽(yáng)泉市礦區(qū)平潭街小學(xué) 馬建英
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)有課內(nèi)學(xué)習(xí),也有課外學(xué)習(xí)。豐富的假
2、期生活讓學(xué)生增長(zhǎng)了 不少見(jiàn)識(shí),他們或多或少都會(huì)參加一些探究活動(dòng)。本節(jié)課上教師把課外閱讀中發(fā) 現(xiàn)的問(wèn)題帶入課堂,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)探索, 讓學(xué)生體
驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
探究是一種精神,是一種思想,也是一種能力。學(xué)生擁有這些,就擁有了自 主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。讓學(xué)生掌握假設(shè)、猜想、驗(yàn)證等方法,為他們今后的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了 一條可操作的能持續(xù)發(fā)展的道路。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課
1、黑板上顯示的是什么圖形?
2、你能指出這些圖形的周長(zhǎng)嗎?怎樣可以算出這些圖形的周長(zhǎng)?
3、出示兩張完全一樣的長(zhǎng)方形紙。(電腦演示剪成一個(gè)不規(guī)則圖形)
提問(wèn):這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相同嗎?
學(xué)生小組討論,白
3、板展示。
(首先復(fù)習(xí)舊知,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)的概念;回憶長(zhǎng)方形,正方形,三角形周長(zhǎng) 的計(jì)算,給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境,從而引出不規(guī)則的圖形讓學(xué)生進(jìn)行思考,該如何 求它的周長(zhǎng),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
4、提問(wèn):將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,什么變了?什么沒(méi)有變?
(通過(guò)觀察,演示,比較。讓學(xué)生感受到圖形在轉(zhuǎn)化之前和之后,它們的周長(zhǎng)沒(méi) 有任何變化,只是形狀變了。)
通過(guò)剛才的觀察、演示、討論 ,我們發(fā)現(xiàn)了把一個(gè)不規(guī)則圖形的一部分邊長(zhǎng)
平移后就可以轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形 .可見(jiàn)平移、轉(zhuǎn)化也是一種重要的
數(shù)學(xué)方法 .今天這節(jié)課我們就用這些方法一同來(lái)研究巧算周長(zhǎng) .
二、學(xué)習(xí)探究
1 、出示
4、題目:
如何求出我們觀光路線的長(zhǎng)度 ?
(利用學(xué)生自己身邊的同學(xué)進(jìn)行習(xí)題的設(shè)計(jì), 讓學(xué)生感到非常的親切, 消除
了解決難題的恐懼心理。 )
從題目中你了解什么?你有什么疑問(wèn)?
2 、思考、討論、交流。 (小組合作 ,白板展示 )
(利用白板可以將學(xué)生小組合作的想法, 思路有效的記錄下來(lái)。 一方面小組
學(xué)生在匯報(bào)時(shí)圖文并茂, 既方便自己又讓其他同學(xué)能直觀的看到解題的思路; 另
一方面有利于小組之間的解題思路 , 解題方法的比較) 。
3、教師演示。
4、小結(jié)。
如何求出樓梯防滑毯的長(zhǎng)度 ?
小組合作 ,白板展示。
(通過(guò)學(xué)生身邊的親身經(jīng)歷的素材作為例題,讓學(xué)生感到生活中
5、處處有數(shù)
學(xué);同時(shí)學(xué)生親自解答,體會(huì)到了自己學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 )
大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋, 通過(guò)觀察, 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 使用了平移和轉(zhuǎn)化的方法來(lái)進(jìn)行
學(xué)習(xí) .大家的認(rèn)識(shí)也上升到一個(gè)新的高度 .
四、課堂訓(xùn)練
1 、 小喬同學(xué)用 5 個(gè)邊長(zhǎng) 5 厘米的正方形拼成了一個(gè)組合圖形 , 求出這個(gè)組合
育人猶如春風(fēng)化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰
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圖形的周長(zhǎng)?
育人猶如春風(fēng)化雨,授業(yè)不惜蠟炬成灰
學(xué)生將不同的答案展示.
大家能從不同的角度思考問(wèn)題,就會(huì)有不同的策略解決問(wèn)題.在解答的過(guò)程中你認(rèn) 為哪種方法適合你,你
6、就選用那中方法.
(通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生感受到解題的多樣性,體會(huì)方法的優(yōu)化。 )
2、如圖:這是我們3人的兩種旅游路線圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,你認(rèn)為這兩種 路線長(zhǎng)度一樣嗎?
(通過(guò)練習(xí)題的對(duì)比練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到并不是所有的不規(guī)則圖形都可以轉(zhuǎn)化成 規(guī)則的長(zhǎng)方形或正方形,也有部分圖形在轉(zhuǎn)化后還會(huì)有邊長(zhǎng)的剩余, 提醒學(xué)生它 們也是周長(zhǎng)的一部分,不要忘記。)
五、課外拓展
右圖是由10個(gè)邊長(zhǎng)為4厘米的小正方形組成的。每個(gè)小正方形的頂點(diǎn)恰好
在另一個(gè)正方形的中心,且邊相互平行,求這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。 (課后利用老師制
作好的微課進(jìn)行習(xí)題的講解)
(課外題是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,延續(xù)和深化。旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和
積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情 況的一個(gè)重要渠道。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
巧算周長(zhǎng)
平移
不規(guī)則圖形
.長(zhǎng)(正)方形
轉(zhuǎn)化