《《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《認識東南、東北、西南、西北》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)內(nèi)容】：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第7頁例3。 【教材簡析】：《認識東南、東北、西南、西北》是義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級下冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)會辨認東西南北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能初步認識包含八個方向的簡單路線。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學(xué)生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，讓學(xué)生在生活實際中體會到數(shù)學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題。 【學(xué)情分析】 ：學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位，已能辨別出東、南、西、北四個方向，但學(xué)生的這些知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上

2、，因此，從東、南、西、北四個方位，拓展到東北、東南、西北、西南的方位是必要的。因此，本節(jié)課的學(xué)習正是建立在學(xué)生這些認識的基礎(chǔ)上進行拓展與運用的。 【設(shè)計理念】：《數(shù)學(xué)課程標準》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標的精神，我認為學(xué)生掌握這方面的知識不是一個簡單的接受過程，而是一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。為此，我在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時，以促進學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學(xué)生自得自悟，并采用合作學(xué)習的方式，形成師生、生生之間的有效互動，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和自信心。 【教學(xué)目標】： 1、讓學(xué)生在認識東、西

3、、南、北的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。 2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。 3、通過本節(jié)課的學(xué)習，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。 【教學(xué)準備】：課件一套、指南針、動物圖片、正方形紙等。 【教學(xué)重點】：能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向。 【教學(xué)難點】：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習鋪墊，引入新知。 1、出示情境圖，復(fù)習上節(jié)課《認識東南西北》的知識。 師：上節(jié)課我們在明明的幫助下，

4、學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。誰來說說操場的北面有什么？操場的南面、西面、東面各有什么？(學(xué)生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北 4個字。) 2、提出問題，小組討論。 （1） 提問： 在學(xué)校的這一面有一個多功能廳，你知道多功能廳在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的？（學(xué)生討論匯報） （2）科技樓在學(xué)校得哪個方向？你是怎樣確定的？（學(xué)生討論匯報） 【設(shè)計意圖：通過師生的交流，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，其目的是先激活學(xué)生已有的知識，也為學(xué)生學(xué)習新知作好充分的準備?！? 二、自主探究，學(xué)習新知。 1.出示課本例3情境圖。 師：同學(xué)們，為了更快更準地辨別方向，今

5、天，明明帶來了一個的朋友，你想認識它嗎？請看，這是什么？（指南針紅色一頭永遠指向北方，它可以幫助我們辨別方向） 2、觀察指南針的盤面。 師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向，今天，我們就要認識這四個方向。（板書課題，認識東南、西南、東北、西北） （1）認識東北方向。 師：請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。（電腦演示）誰能跟我這樣說說呢？ 【設(shè)計意圖：在處理教學(xué)難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”的方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。】

6、 （2）認識東南、西南、西北方向。 師：東和南之間所指的方向是什么方向？(把你的想法和同桌的同學(xué)說一說 ) 師：你是怎么想的？（學(xué)生說，課件演示） 師：認識了東北和東南，你還想認識什么？誰能說說西南是指哪兒？請你大聲地告訴同學(xué)們西北是指哪兒？ （3）小結(jié)。 師：我們今天認識了哪幾個方向？怎樣記住這八個方向。各小組討論一下，看看哪個小組的方法最好。大家記住了嗎？哪個小組表現(xiàn)最好，就請哪個小組匯報。(指名匯報 ) 3、說方向。在黑板上標出自己家的位置，并說一說自己家在學(xué)校的什么方向。（指名回答） 4、游戲：幫動物找家。 師：同學(xué)們真了不起，知道了自己家在學(xué)校的方向。現(xiàn)在我們一起

7、去動物園玩好嗎，請看，這里的動物真多呀，可動物們迷了路，找不到家了，你愿意幫助它們找家嗎？ （1） 利用情境圖圖描述小動物家所在位置。 提出問題，小組討論。 a.提問：小兔家在學(xué)校的什么方向？小鹿家在學(xué)校的哪一個方向。 小組討論一下，說說你是怎樣想的？（學(xué)生討論匯報） b. 小豬家在長頸鹿家的哪個方向？小老虎家在小猴家的什么方向？你是怎樣確定的？（學(xué)生討論匯報） 【用兩種不同的句式說操場的平面圖中各個地方所處的方位，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又讓學(xué)生主動參與發(fā)現(xiàn)由于參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分展開活動

8、，通過學(xué)生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。】 三、拓展應(yīng)用，內(nèi)化提高。 1、填一填。 出示我國行政區(qū)域圖，讓學(xué)生找出我國首都北京的和湖南的位置，說說湖南在北京的什么方向？北京在我家鄉(xiāng)的什么方向？(適時對學(xué)生進行愛國主義教育) 2.說一說。 出示我國旅游景點圖，讓學(xué)生找出各個景點在我國首都北京和湖南的位置，說說景點在北京的什么方向？景點在我家鄉(xiāng)的什么方向？ 四、總結(jié)評價，拓展延伸。 誰能說說今天我們學(xué)習了什么？（認識了東北、東南、西北和西南這四個方向）這節(jié)課里你有哪些收獲？ 師：通過這節(jié)課的學(xué)習我們對成語“四面八方”中的“八方”有了進一步的理解。回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。 【課末的“八方”與課初的“四面”形成呼應(yīng)。總結(jié)中把課中延伸到室外，由教室中拓展到學(xué)生家中，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題的能力，既深化了學(xué)生對方向的認識，也發(fā)展了學(xué)生的個性。】