《《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?語(yǔ)文人教五四學(xué)制六上)(共7頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?語(yǔ)文人教五四學(xué)制六上)(共7頁(yè))（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《書(shū)戴嵩畫(huà)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì) 教材分析: 《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥侨私贪嫖逅膶W(xué)制六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他最珍愛(ài)的一幅是戴嵩畫(huà)的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，一個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑這幅畫(huà)上的牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了，聽(tīng)牧童說(shuō)完，杜處士也覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。這篇文章通過(guò)這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡(jiǎn)單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級(jí)孩子閱讀的文言文。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.讀準(zhǔn)“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，

2、讀通課文。 2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。 3.了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。 4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊(yùn)含的道理。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。' 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過(guò)注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。 2.能用自己的話講這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。 課前準(zhǔn)備

3、： 多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者 1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?。（師板書(shū)課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：題目中的“書(shū)”是什么意思呢？（生回答，師板書(shū)：書(shū)寫(xiě)、記錄。）“戴嵩”是誰(shuí)？（學(xué)生介紹。）你對(duì)題目是怎樣理解的？（指名回答。） 2.簡(jiǎn)介作者蘇軾。 蘇軾（1037-1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱(chēng)其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公

4、認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。 師：蘇軾不僅能詩(shī)善文，在書(shū)法和繪畫(huà)方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫(huà)家戴嵩所畫(huà)的《?！返?。猜一猜，他會(huì)說(shuō)什么呢？讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會(huì)在文中說(shuō)些什么，這樣的設(shè)計(jì)利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。 二、多樣讀文，整體感知 1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。 2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。 （1）指名讀課文。 （2）正音。 師：（出示容易讀錯(cuò)的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個(gè)字詞能讀對(duì)嗎？ 課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐

5、 婢 拊掌 指名讀，全班齊讀。 3.師范讀全文。 4.指導(dǎo)課文朗讀。 師：這篇課文在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎樣停頓呢？ 師出示課件展示： 蜀中/有杜處士，好書(shū)畫(huà)，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《?！芬惠S，尤所愛(ài)，錦囊玉軸，常以自隨。 一日/曝書(shū)畫(huà)，有一牧童/見(jiàn)之，拊掌/大笑/曰：“此畫(huà)/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/而然之。古語(yǔ)云：“耕/當(dāng)問(wèn)奴，織/當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢?改也。 學(xué)生試讀，集體評(píng)議。 5.齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。 6. 自讀練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 7．師生合作讀。 師：我們來(lái)合作讀課

6、文，老師讀課文的敘述部分，同學(xué)讀牧童所說(shuō)的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】讀文是理解文意的基礎(chǔ)。教師通過(guò)指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 三．小組合作，理解文意。 1.出示小組學(xué)習(xí)要求。 （1）小組內(nèi)合作對(duì)照注釋?zhuān)斫馕难晕闹忻恳粋€(gè)字、每一句話的意思。 （2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。 （3）小組內(nèi)將不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。 2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。 3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)1：“蜀中有杜處士

7、，好書(shū)畫(huà)”中“好”的意思。 師：“好”這里讀hào,是喜愛(ài)的意思。 預(yù)設(shè)2：“有戴嵩《?！芬惠S，尤所愛(ài)”中的“尤所愛(ài)”在文中的意思是什么？ 師：“尤所愛(ài)”是“尤其珍愛(ài)”的意思。通過(guò)這個(gè)詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。 預(yù)設(shè)3：“一日曝書(shū)畫(huà)”中的“曝”在文中的意思是什么？ 師：“曝”在文中的意思是曬太陽(yáng)。 4.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助課文注釋?zhuān)〗M內(nèi)合作，試著翻譯全文。 小組成員匯報(bào)，師適時(shí)出示： 四川有個(gè)杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他所珍藏的書(shū)畫(huà)有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫(huà)的牛，(杜處士)尤其珍愛(ài)。他用玉做了畫(huà)軸，用錦囊裝起來(lái)，經(jīng)常隨身帶著。 有一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太

8、陽(yáng)，有個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑著說(shuō)：“這張畫(huà)畫(huà)的是斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫(huà)上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯(cuò)了！”杜處士笑笑，覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。古人有句話說(shuō)：“耕種的事應(yīng)該去問(wèn)農(nóng)民，織布的事應(yīng)該去問(wèn)女傭?！边@個(gè)道理是不會(huì)改變的呀！ 【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，有一定的知識(shí)及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學(xué)生在組內(nèi)解決疑難問(wèn)題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問(wèn)題”，通過(guò)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。 四、練講故事，言語(yǔ)實(shí)踐。 1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)

9、故事的意思。指名說(shuō)，教師隨時(shí)補(bǔ)充。 2.小組內(nèi)練講故事。 3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說(shuō)出來(lái)，加上動(dòng)作和表情。 【設(shè)計(jì)意圖】講故事是學(xué)生對(duì)文本言語(yǔ)再現(xiàn)的過(guò)程，是語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用。學(xué)生能用自己的話講出來(lái)，“了解文言文大意”的目標(biāo)就落到了實(shí)處。 五、精讀課文，感受人物 1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)？他的理由是什么？由此可見(jiàn)牧童的什么精神？ 指名發(fā)言。 師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《?！穲D，并適時(shí)呈現(xiàn)： 觀點(diǎn)：謬矣！ 理由：此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！ 精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。 2.處士面對(duì)牧童的

10、話有什么表現(xiàn)？由此可見(jiàn)處士是一個(gè)什么樣的人？ 指名發(fā)言。 師適時(shí)出示： 表現(xiàn)：處士笑而然之。 　　可見(jiàn)處士是一個(gè)敢于應(yīng)戰(zhàn)、樂(lè)于接受別人意見(jiàn)的人。 　　3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語(yǔ)氣。 全班齊讀：此畫(huà)斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！ 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對(duì)文本的研讀，著重對(duì)短文中的兩個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其讓學(xué)生通過(guò)讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進(jìn)一步探究文本蘊(yùn)含的道理做好了鋪墊。 六、再讀課文，領(lǐng)悟主題。 1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊(yùn)含的道理？ 2.生回答，師適時(shí)呈現(xiàn)： 古語(yǔ)云：“耕當(dāng)問(wèn)奴，

11、織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。 3.結(jié)合這句話的意思，說(shuō)說(shuō)這篇課文告訴了我們什么道理？ 課文告訴我們：要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長(zhǎng)。 4.師：課文學(xué)到這里，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這篇課文的主題思想？ 這篇文言文通過(guò)講述一個(gè)牧童指出大畫(huà)家戴嵩的《?！樊?huà)得有錯(cuò)誤的故事，告訴我們要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。同時(shí)也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。 【設(shè)計(jì)意圖】課文簡(jiǎn)短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個(gè)回味無(wú)窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問(wèn)題做牽引，激發(fā)學(xué)生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點(diǎn)撥

12、引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生層層深入，更體會(huì)到了短文蘊(yùn)含的深刻道理，最后在此基礎(chǔ)上概括主題思想就是水到渠成的事了。 七．布置作業(yè) 1.背誦課文。 2.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。 【設(shè)計(jì)意圖】“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀淺易的文言文，重點(diǎn)考查學(xué)生的記誦積累?！弊詈髮W(xué)生能夠熟讀成誦，很好的達(dá)成了閱讀文言文的一個(gè)基本目標(biāo)，讓學(xué)生受到美的熏陶。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 書(shū)戴嵩畫(huà)牛 拊掌大笑 尤所愛(ài) 牧童————斗牛圖————處士 謬也 （掉尾而斗） 然之 “耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢?！辈豢筛囊?。 【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)簡(jiǎn)潔精煉，把課文的關(guān)鍵人物，重點(diǎn)詞語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然，對(duì)文本有了更加深入的感知。 教學(xué)反思： 略。 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)