《國家開放大學(xué)電大《幼兒游戲與玩具》期末題庫及答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學(xué)電大《幼兒游戲與玩具》期末題庫及答案（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新國家開放大學(xué)電大《幼兒游戲與玩具》期末題庫及答案 考試說明：本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個完整的題庫，并旦每年都在更新。該題庫 對考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會給您節(jié)省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng) 核及教學(xué)考一體化答案，敬請查看。 《幼兒游戲與玩具》題庫及答案一 一、 單項選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分.共15分） 1. （）否認(rèn)游戲是獨立的活動形式，認(rèn)為游戲只是認(rèn)知活動的衍生物。 A.精神分析學(xué)派的游戲理論 Bo經(jīng)典的游戲

2、理論 C.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論 D.社會文化歷史學(xué)派的游戲理論 2. 《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)以（）為基本活動”。 A.游戲 B.教學(xué) C.運動 D.生活 3. 幼兒會留心別人的游戲，會互借玩具，有時會加入對方的游戲中，并旦相互交談，但沒有建立一 致的游戲目標(biāo)，也沒有集體組織游戲的進行。這種情況表示幼兒的游戲處在（）。 A.獨自游戲階段 B.平行游戲階段 C.聯(lián)合游戲階段 D.合作游戲階段 4. 在游戲當(dāng)中，幼兒因爭搶玩具而發(fā)生打罵，或者玩一些“上吊”、“暴力”等內(nèi)容的游戲時，教 師可以使用（）。 A.平行式介入法 B.交叉式介入法 C.垂直介入法 D.情感

3、性鼓勵 5. 我們在選擇玩具時，要注意選擇的玩具都應(yīng)該在某種程度上促進幼兒某一個方面如身體、智力或 情感上的發(fā)展。這體現(xiàn)了玩具選擇的（）原則。 A.符合幼兒的發(fā)展水平 B.符合藝術(shù)、衛(wèi)生和安全的要求 C.應(yīng)經(jīng)濟適用 D.具有教育性 二、 簡答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分） 6. 簡要說一說認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游戲理論的貢獻。 7. 在哪些情況下，教師必須介入幼兒的游戲進行指導(dǎo)？ 8. 簡答幼兒角色游戲的實質(zhì)與特點。 9. 如何理解幼兒表演游戲的特點？ 三、論述題（理論聯(lián)系實際進行論述。20分） 10. 論述幼兒象征性游戲的價值，以及象征性游戲從認(rèn)知的角度

4、所包含的幾個要素。 四、案例分析題（25分） 11. 分析下面的案例，回答以下問題： （1） 從中班幼兒的社會經(jīng)驗角度看，為什么爸爸和服務(wù)員之間會出現(xiàn)不愉快的分歧？ （8分） （2） 從爸爸和服務(wù)員兩個角色的具體表現(xiàn)中，分析兩個幼兒的行為特點。（8分） （3） 對這個角色游戲中老師（新顧客）的介入時機、方式、效果進行具體分析和評價。（9分） 中班游戲觀察記錄：陽光餐廳 偉偉和佳佳在中一班都是語言能力發(fā)展很好的幼兒，而且個性都比較強，有時候會產(chǎn)生針 鋒相對的現(xiàn)象。 偉偉今天是娃娃家的爸爸，他發(fā)現(xiàn)“陽光餐廳”推出了新品種的餅干，于是興致勃勃地從 ATM機里取了錢打算去購買。 佳佳

5、今天恰好是陽光餐廳服務(wù)員，在聽到服務(wù)鈴后非常有禮貌地說：“你好！請問你需要 買什么呀？ ” 偉偉說：“我想要這種新口味的小羊餅干。” 佳佳問：“你要買多少呢？" 偉偉：“我要買四塊。" 佳佳忙活了一陣之后將“新鮮”的餅干遞給偉偉。偉偉馬上問道“多少錢呢？ ”佳佳猶豫了 一下回答：“80塊！”偉偉一聽就急了： “怎么那么貴的啦！不行r -張小臉一下子漲得通紅。 “行的，我說80塊就是80塊，我今天是餐廳的服務(wù)員?！奔鸭岩槐菊?jīng)地回答說。 “不行不行，太貴了！” “行的，就是80塊。” ……“你個臭佳佳……” 孩子間開始出現(xiàn)了相互抱怨的非角色的語言。 這時又來了一位新顧客（

6、老師扮演），服務(wù)員佳佳不再理會之前的顧客，來招待新顧客。 新顧客說：“你好。我也要四塊，和剛才那位顧客一樣。請問需要多少錢呢？” “嗯……6塊錢?！狈?wù)員佳佳思考了一下回答。 “6元就可以了嗎？可是我剛才好像聽到那位顧客和我買了一樣的東西，要80元呢！為 什么呀？是不是他的東西比我的好呀？ ”新顧客問。 服務(wù)員佳佳馬上解釋說：“不是的，不是的，是因為剛才漲價了?！? 新顧客對服務(wù)員給出的答案很意外：“怎么會突然漲價的呢？ ” 服務(wù)員有點語塞地說：“嗯……就是因為……那個……東西都貴了。" 看來服務(wù)員是有他的理由，新顧客便開始與偉偉扮演的爸爸溝通，“爸爸，你這個餅干是買 給誰吃的呀

7、？ ” 爸爸委屈地說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的，還有媽媽和阿姨一人一塊。" “真是位關(guān)心家人的好爸爸?！崩蠋熍φ{(diào)節(jié)偉偉的心情，“那么你有沒有把你買餅干的理 由告訴服務(wù)員呢？說不定他會愿意給你便宜一點?！? 偉偉顯然認(rèn)同了新顧客的說法，馬上迎到服務(wù)員而前說：“我是買給我娃娃家的寶寶吃的， 快過新年了，我想作為新年禮物送給他們的，你可以便宜一點嗎？ ” 服務(wù)員看看爸爸，再看看新顧客，略有不情愿地說：“好吧，就給你便宜一點吧，8塊！ ”這時 偉偉爸爸臉上露出了笑容，馬上付錢買了東西走了。 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 一、 單項選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3

8、分，共15分） 1. C 2. A 3. C 4. C 5.D 二、 筒答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分） 6. 簡要說一說認(rèn)知發(fā)展學(xué)派游戲理論的貢獻。 答案：（1）開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑；（2）強調(diào)游戲?qū)τ趦和?感發(fā)展的重要價值；（3）引發(fā)一系列游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展關(guān)系的研究；（4）引領(lǐng)學(xué)前教育實踐走 向游戲與認(rèn)知發(fā)展的融合。（以上四點各2. 5分） 7. 在哪些情況下，教師必須介入幼兒的游戲進行指導(dǎo)？ 答案：⑴當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實現(xiàn)自己的游戲愿望時；（2）當(dāng)幼兒在游 戲中有不安全的傾向時；（3）當(dāng)幼兒在游戲中主動

9、尋求幫助時1（4）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行 為時；（5）當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會規(guī)范的消極內(nèi)容時。（以上五點各2分） 8. 簡答幼兒角色游戲的實質(zhì)與特點。 答案；幼兒角色游戲的實質(zhì)在于扮演某個角色，即幼兒通過自己的形體動作。面部表情和 言語等來塑造某一特定的人物。（4分） 幼兒角色游戲具有假想性（2分）、主動性（2分）、創(chuàng)造性（2分）的特點。 9. 如何理解幼兒表演游戲的特點？ 答案：表演游戲是一種帶有表演性質(zhì)的游戲，其特點是兼具表演性和游戲性。，幼兒游戲的 實質(zhì)在于通過扮演特定角色產(chǎn)生游戲性體驗；對于幼兒來說，游戲性優(yōu)先于表演性。（5分） 表演游戲的游戲性和表演性并不是互

10、相排斥的，而是相互統(tǒng)一的。游戲性貫穿并體現(xiàn)在 整個活動過程中，表演性則是幼兒在游戲e基礎(chǔ)上的進一步提升，作為活動的結(jié)果顯現(xiàn)出來 的。（5分） 三、 論述題（理論聯(lián)系實味進行論述0 20分） 10. 論述幼兒象征性游戲的價值，以及象征性游戲從認(rèn)知的角度所包含的幾個要素。 答案如下：象征性游戲的價值： 象征性游戲可以滿足幼兒在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望和要求，因此它能夠重現(xiàn)幼兒的 生活情景，讓幼兒在假想的情景中發(fā)展社會交往能力，并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒 診斷和治療的意義。（5分） 象征性游戲所包含的幾個要素： （1） 情景轉(zhuǎn)變。情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離

11、真實背景。一 般地講，情景轉(zhuǎn)變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志，它也是以物代物、以人代人得以進行的前提。 情景轉(zhuǎn)變在1-1.5歲的嬰兒期最早出現(xiàn)。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁，持續(xù)時間更長，范圍更 廣，反映出此時幼兒具有了更為豐富的經(jīng)驗知識和較高的認(rèn)知水平。（5分） （2） 以物代物。以物代物是指用一種物體代替另一種不在眼前的物體，并旦能夠用被代替 物的名稱命名當(dāng)前的物體。在2-3歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時幼兒的以物代物 對具體情境的依賴性太強。到幼兒階段，以物代物的象征性活動處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開 始使用不定型的游戲材料來代替他物，并且能夠用一種材料來創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒 年齡越

12、大，使用替代物的范圍也越大。（3分） 幼兒晚期（6-7歲）思維逐漸向抽象性、概括性過渡，對事物的關(guān)系、意義有了更深的理 解，心理活動的隨意機能也進一步發(fā)展，在游戲中表現(xiàn)出可脫離實物，完全憑借想象。（2分） （3） 以人代人。以人代人是指幼兒在游戲中通過自己的形體動作，表情言語等來模仿或假 裝成他人或某一非屬自己真實身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結(jié) 構(gòu)較復(fù)雜，它主要包括角色行為、粉演意識、角色認(rèn)識等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程來看， 它是循著角色行為一一角色意識一一角色認(rèn)識的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識成為游 戲的中心，幼兒首先是確定自己所要扮演的角色，然后根據(jù)角色

13、來組織動作、語言等，角色扮演 的目的性和同伴間的協(xié)作性增強，標(biāo)志著角色扮演的發(fā)展進入成熟的階段。（5分） 四、 案例分析題（25分） 11. 分析下面的案例，回答以下問題： （1）從中班幼兒的社會經(jīng)驗角度看，為什么爸爸和服務(wù)員之間會出現(xiàn)不愉快的分歧？（8分） （2） 從爸爸和服務(wù)員兩個角色的具體表現(xiàn)中，分析兩個幼兒的行為特點。（8分） （3） 對這個角色游戲中老師（新顧客）的介入時機、方式、效果進行具體分析和評價。 （9分） 答案如下： （1） 從中班幼兒的社會經(jīng)驗角度看，為什么爸爸和服務(wù)員之間會出現(xiàn)不愉快的分歧？（8分） 中班幼兒已經(jīng)積累了一些有關(guān)錢、物品價格、購物等社會生活

14、經(jīng)驗，但是對物品的價值沒 有統(tǒng)一的認(rèn)識，所以對一樣?xùn)|西的定價不準(zhǔn)確。同時，由于幼兒社會生活經(jīng)驗的差異，也導(dǎo)致 對同一物品的價值判斷具有差異。（8分） （2） 從爸爸和服務(wù)員兩個角色的具體表現(xiàn)中，分析兩個幼兒的行為特點。（8分） 兩個幼兒的認(rèn)知語言發(fā)展都很突出，能清晰流暢地表達自己的想法，并且能運用語言扮演 角色，模擬生活中的實際交往。但是由于實際生活中兩人的關(guān)系存在隱性的競爭，所以服務(wù)員 對爸爸定價很高，而爸爸因不接受高價出現(xiàn)非角色語言從而產(chǎn)生摩擦，這也正體現(xiàn)了中班幼兒 角色游戲的行為特點。（8分） （3） 對這個角色游戲中老師（新顧客）的介入時機、方式、效果進行具體分析和評價。 （9

15、分） 中班幼兒角色意識不穩(wěn)固，往往出現(xiàn)在角色溝通交流中出現(xiàn)問題從而脫離角色出現(xiàn)非角 色言行的情況，這個案例中，教師在幼兒角色扮演交往中出現(xiàn)困境，嚴(yán)重影響了游戲進程和幼 兒游戲體驗的時機，選擇以新角色的身份交叉式介入，并以適宜的角色語言指導(dǎo)幼兒化解沖 突，引導(dǎo)幼兒重新回到游戲角色中，并白主地以角色身份解決問題，使游戲得以順利進行。時 機得當(dāng)，方式巧妙，取得了引導(dǎo)游戲進程，增強游戲體驗，促進幼兒主動發(fā)展的效果。（9分） 《幼兒游戲與玩具》題庫及答案二 一、單項選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分，共15分） lo在人類歷史上第一次嚴(yán)肅地思考并鋸釋了兒童游戲的原因與意義

16、的是（）o A.精神分析學(xué)派的游戲理論 B.經(jīng)典的游戲理論 C.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論 D.社會文化歷史學(xué)派的游戲理論 2. 游戲的（）特點體現(xiàn)在游戲中的聲、形、動、情之中。 A.主動性 B.虛構(gòu)性 C.興趣性 D.形象性 3. 幼兒各自玩各自的玩具，彼此沒有交流，但是大家玩的玩具和玩法相類似。這是（）o A.獨自游戲 B.平行游戲 C.聯(lián)合游戲 D.合作游戲 4. 當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教 師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在這里， 教師用了（ ）o A.平行式

17、介入法 B.交叉式介入法 C.垂直介入法 D.情感性鼓勵 5. （）幼兒的規(guī)則意識逐步形成，在規(guī)則游戲中能控制自己的行為，遵守共同制定的規(guī)則。 A.小班 B.中班 C.大班 D.親子班 二、 簡答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分） 6. 簡要說說精神分析學(xué)派游戲理論的貢獻。 7. 幼兒進行游戲的外部條件有哪些？ 8. 教師可以從哪些方面評價游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育作用是否得以實現(xiàn)？ 9. 教師在對玩具玩法進行指導(dǎo)時應(yīng)注意哪些方而？ 三、 論述題（理論聯(lián)系實際進行論述。20分） 10. 結(jié)合工作實際，舉例論述如何理解和實現(xiàn)“幼兒園以游戲為基本活動” o

18、四、 案例分析題（25分） 11 .閱讀下面的案例，回答以下問題： （1） 案例中楠楠的行為反應(yīng)了幼兒的什么特點？（10分） （2） 老師的應(yīng)對策略有哪些值得借鑒的地方？（15分） 案例： 在游戲中耍賴之后 這天中班的晨間游戲活動是玩皮球和踩小車，兩塊場地是相連的，不同的是前面的是塑膠 地，后面的則是水泥地，中間的界限涇渭分明。為了安全起見，活動前老師和孩子們協(xié)商制定 了如下規(guī)則：踩小車的不能闖進皮球區(qū)，玩皮球的不能把球扔進踩小車的場地，如果兩次犯規(guī)， 即取消游戲資格。 老師剛宣布活動開始，楠楠馬上第一個沖向踩小車游戲區(qū)，迅速踏上小車開心地踩起來。 轉(zhuǎn)彎、前行、倒車，十分熟練，一

19、邊踩車一邊同小朋友打著招呼，開心極了。 也許是玩得太興奮，楠楠將小車踩得飛快，不知不覺就越過了界限，進入了皮球游戲區(qū)。 “楠楠，你犯規(guī)了。請到踩小車場地去玩，這樣很危險?！崩蠋熖嵝训?。楠楠吐吐舌頭踩著小車 回自己的場地去了。 不一會兒，楠楠和豆豆踩著小車你追我趕又越過邊界進入了皮球區(qū)，小朋友們喊了起來： “犯規(guī)了。” “楠楠又犯規(guī)了。” 老師走到楠楠而前，用不容置疑的語氣說道：“楠楠，請放下小車，你被取消了游戲資格?！? “老師，讓我再玩會兒吧。”楠楠用乞求的眼光看著老師說道。旁邊圍過來好幾個小朋友看 熱鬧。 “對不起，楠楠。你是知道游戲規(guī)則的，而旦第一次犯規(guī)時老師已經(jīng)提醒過你啊。

20、你兩次 犯規(guī)，沒辦法，今天只好取消游戲資格了。請把小車靠邊放好吧?！崩蠋熯@樣說道。 這時，楠楠手拉著小車的車把猛地往地上一滾，撒潑耍賴地喊著：“不！我就不！我就要玩 小車！ ” 老師非常生氣，說道：“楠楠，你怎么可以這樣呢？你已經(jīng)是中班的孩子了，應(yīng)該懂事了，怎 么犯規(guī)了還耍賴？你快點站起來！” “你不讓我玩小車，我就不起來！ ”楠楠邊哭邊喊，雙手死死抓住車把不放。周圍的小朋友 都捂著嘴巴笑起來。 很快，所有孩子都圍了過來，一言不發(fā)地看著老師和楠楠。 而對眾多小朋友的目光，老師強壓下氣憤的情緒，稍微想了想，平靜地說：“好吧。既然你 喜歡睡在地上就躺著吧。老師不強迫你，你想清楚了。其他小

21、朋友都去玩自己的吧，不要 管他?！? 楠楠此時馬上一骨碌從地上爬起來，垂頭喪氣地把小車往邊上放好。老師馬上欣喜地表 揚道：“好！現(xiàn)在楠楠知錯就改了。大家為他鼓掌！” 掌聲過后，孩子們繼續(xù)玩著游戲。老師來到楠楠的身邊，耐心地給他講了整個事件中他的 所作所為，讓他真正明白自己的錯誤。 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 一、 單項選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分，共15分） 1. B 2. D 3. B 4. B 5. C 二、 簡答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分） 6. 簡要的說一說精神分析學(xué)派游戲理論的貢獻。 答案：（1）推動游戲理論與

22、兒童心理發(fā)展理論的密切結(jié)合；（2）普遍重視游戲?qū)和鐣?和情感發(fā)展的價值；（3）促進游戲治療技術(shù)和人格研究方法的發(fā)展；（4）強調(diào)早期經(jīng)驗對健康成 年生活的重要性。（以上四點各2. 5分） 7. 幼兒進行游戲的外部條件有哪些。 幼兒游戲的外部條件主要指成人為幼兒營造的物質(zhì)環(huán)境及游戲的心理氛圍。（4分） 答案：幼兒游戲的外部條件主要有：（1）幼兒對游戲享有自由選擇的權(quán)利；（2分）（2）游戲 的難度與幼兒的能力水平一致；（2分）（3）游戲中不以最終的結(jié)果為目的。（2分） 8. 教師可以從哪些方面評價游戲?qū)τ變喊l(fā)展的教育作用是否得以實現(xiàn)？ 答案：（1）幼兒在游戲中感到輕松、愉快，發(fā)揮了創(chuàng)

23、造性。（2）幼兒能認(rèn)真游戲，在游戲中體 現(xiàn)堅持性。（3）幼兒會正確、創(chuàng)造性地使用玩具。（4）幼兒在游戲中能與同伴合作，并且不妨礙 他人游戲的進行。（5）游戲內(nèi)容豐富、積極向上，有益于幼兒身心發(fā)展。（以上五點各2分） 9. 教師在對玩具玩法進行指導(dǎo)時應(yīng)注意哪些方而？ 答案：第一，把握玩具的教育功能，突出關(guān)鍵經(jīng)驗。（3分）第二，觀察幼兒游戲過程，了解 幼兒在活動過程中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏銳地覺察到幼兒的需要，密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗和知識 經(jīng)驗，及時加強對玩具操作的過程指導(dǎo)，便于幼兒經(jīng)驗的提取。（4分）第三，引導(dǎo)幼兒對自己 的玩具操作活動的經(jīng)驗進行及時總結(jié)和提升，幫助幼兒將零散的動作經(jīng)驗提升到概念層

24、次，有 助于經(jīng)驗的遷移和拓展。（3分） 三、論述題【理論聯(lián)系實際進行論述。20分） 10. 結(jié)合工作實際，舉例論述如何理解和實現(xiàn)“幼兒園以游戲為基本活動”。 答案如下： “幼兒園以游戲為基木活動”中“基本活動”的含義是：游戲是除滿足兒童基本生存需要的 活動（吃、喝、睡）之外，發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動。游戲是對兒童的生活或生長發(fā)展有 重要影響的活動。（3分） 實現(xiàn)“幼兒園以游戲為基本活動”，要求教師科學(xué)合理地安排一日生活活動，給幼兒提供各種 游戲的機會；要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識和能力，變幼兒被動的學(xué)習(xí)為主動的 需要；在幼兒園一日活動中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動

25、都帶有游戲的要素。（4分） 教師要把多種形式的游戲充實進幼兒園的一日生活活動之中，要用貼近幼兒生活的、滿足 幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗。盡量減少不必要的 集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。（3分） 教師在對幼兒的教學(xué)活動中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲 與教學(xué)的界限，盡可能地將教學(xué)活動游戲化。通過游戲化的教學(xué)活動的組織，讓幼兒主動積極 地參與活動，體驗到愉快的情緒進行自主的探索。（3分） 以游戲為基本活動，還必須保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)陌字鬟x擇和自由活動的時間。幼兒園 必須給予幼兒充分開展游戲的機會，提供開展游戲的必要條

26、件，鼓勵幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的 長處和獲得成功的體驗。在白由游戲時間里，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者， 形成合作式的師幼互動。（3分） 舉例論述4分。共20分。 四、案例分析題（25分） 11. 閱讀下而的案例，回答以下問題： （1） 案例中楠楠的行為反應(yīng)了幼兒的什么特點？（10分） （2） 老師的應(yīng)對策略有哪些值得借鑒的地方？（5分） 答案如下： （1） 案例中楠楠的行為反應(yīng)了幼兒的什么特點？（10分） 楠楠耍賴反應(yīng)的是孩子們對自己喜歡的玩具和游戲百玩不厭的特點，因此當(dāng)犯規(guī)被取消 資格后，不惜以乞求甚至當(dāng)眾耍賴來達到繼續(xù)游戲的目的，這足以看出孩子們對感興趣的

27、事物 是何等看重，也可以看出孩子的自我中心意識有多么強烈。（6分） 另外，也可以從中看出楠楠這樣的孩子在家里有可能是經(jīng)常以這樣的行為來達到目的。 老師的做法同家長不一樣使楠楠感受到了壓力，意識到耍賴不能得到任何好處，所以最終接受 了懲罰，憧得了在規(guī)則而前人人平等的道理。這反應(yīng)了幼兒的可塑性。（4分） （2） 老師的應(yīng)對策略有哪些值得借鑒的地方？（15分） 同孩子們一起制定規(guī)則；規(guī)則既定，一定要說到做到；執(zhí)行規(guī)則但對事不對人；不拖延批評 的時機；改正之后及時當(dāng)眾肯定；事后的心理疏導(dǎo)很重要。（以上6點各2。5分，共15分） 《幼兒游戲與玩具》題庫及答案三 一、單項選擇題（將代表正

28、確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分，共15分） 1. 現(xiàn)代意義上的積木來源于（）。 A.希爾地面積木 B.福祿貝爾的“恩物” C.以原木制成的“單元積木” D.蒙氏教具中的積木 2. 在游戲中，幼兒總能通過不斷嘗試，找到適合自己能力與興趣的游戲內(nèi)容和方式方法，獲得滿足 感和自信心。在這個過程中，游戲讓幼兒獲得了（）內(nèi)部心理體驗。 A.興趣性體驗 B.自主性體驗 C.勝任感體驗 D.幽默感體驗 3. 幼兒利用積木、積塑、橡皮泥、竹木制品或者金屬配件材料等進行游戲，或者用沙、泥、雪等材 料進行的游戲，這類游戲稱為（）o A.表演游戲 B.角色游戲 C.智力游戲 D.結(jié)構(gòu)游戲

29、 4. 在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引 郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這里，教師使用了（）。 A.平行式介入法 B.交叉式介入法 C.垂直介入法 D.情感性鼓勵 5. 在角色游戲中，幼兒會以物代物，一根小小的冰糕棍，幼兒可以想象成吃飯的筷子、喝湯的勺子、 炒菜的鏟子等，這體驗了角色游戲的（）特點。 A.假想性 B.主動性 C.創(chuàng)造性 D.模仿性 二、 簡答題【答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分） 6. 教師應(yīng)該從幼兒哪些外部行為上去判斷幼兒是否在游戲？ 7. 簡要說說游戲如何促進

30、幼兒思維能力的發(fā)展。 8. 簡要說說創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境要遵循的原則。 9. 教師如何對幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲進行指導(dǎo)？ 三、 論述題（理論聯(lián)系實際進行論述0 20分） 10. 具體論述游戲在促進幼兒的社會性發(fā)展方面的價值。 四、 案例分析題（25分） 11 .閱讀下面的游戲定點觀察記錄，分析活動情況，寫出觀察結(jié)論。（25分） 案例： 游戲的定點觀察記錄 大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時間以來，在這個游戲區(qū)域的活動一 直比較平淡。這天，在大一班幼兒進行分組游戲時，欣欣和云云又跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿 起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，—邊攪拌一邊喊道：“賣豆?jié){了！賣豆?jié){了

31、！誰喝熱豆?jié){？ ” 云云走近他，問道：“你在于什么？ ” 欣欣回答：“我在熬豆?jié){呢?！? 云云說：“豆?jié){也不好喝??？ ” 欣欣說：“豆?jié){可有營養(yǎng)了，小朋友都得喝?！? 云云說：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營養(yǎng)?！? 欣欣說：“好吧，我給你做火鍋。” 欣欣于是拿起鍋放在炊具臺上，一邊做一邊說：“可是沒有菜??！我去買菜去?！闭f完就離 開了娃娃家區(qū)域。 這時寧寧走過來，看見炊具臺上有鍋，就問：“這是誰做的菜?。?” 云云回答說：“我們在做火鍋呢。” “哦，那我來拌調(diào)料吧。”寧寧高興地拿起一個小碗拌起了調(diào)料。 好一會兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找他，原來欣欣被理發(fā)店的游戲吸引住

32、了。在排 隊等著理發(fā)呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜（綠色的玩具），回來將這些蔬菜倒進了鍋里，云云 又找來了肉片（紅色的紙片）放到鍋里，還對兩個同伴說："這是羊肉片，可好吃了。”說著就要撈 起來吃。欣欣這時攔住了她，說：“還不行，水還沒開呢?！? 又過了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都聞到香味了?！? 于是，三個小朋友就“吃” 了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱 情地邀請他倆參加，五個小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。 試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) （供參考） 一、 單項選擇題（將代表正確答案的字母填在題中括號內(nèi)。每小題3分.共15分） 1. B 2. C 3.D 4. B

33、5. A 二、 筒答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分） 6. 教師應(yīng)該從幼兒哪些外部行為上去判斷幼兒是否在游戲？ 答案：（1）表情；動作；角色扮演；言語；游戲材料。（以上五點各2分） 7. 簡要說說游戲如何促進幼兒思維能力的發(fā)展？ 答案：（1）游戲為幼兒提供積極思維的機會；（2）游戲促進幼兒具體形象思維和抽象邏輯思 維的發(fā)展；（3）游戲促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展；（4）游戲促進幼兒解決問題能力的發(fā)展a （以 上四點各2. 5分） 8. 筒要說說創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境要遵循的原則。 答案：（1）促進幼兒的發(fā)展；（3分）（2）符合幼兒特點；（3分）（3）-f呆證幼兒的安全性

34、。（4分） 9. 教師如何對幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲進行指導(dǎo)。 答案：（1）幫助幼兒了解建筑物的形狀和構(gòu)造，積累豐富而深刻的印象，這是進行結(jié)構(gòu)游戲 的基礎(chǔ)。（3分）（2）保證幼兒有適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)游戲材料和時間。（3分）（3）幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游 戲的基本知識和技能，比如鋪平、對稱、加寬、加高、圍合等技能。（4分） 三、 論述題（理論聯(lián)系實際進行論述。20分） 10. 具體論述游戲在促進幼兒的社會性發(fā)展方面的價值。 答案如下： 第一，游戲為幼兒提供了社會交往的機會，發(fā)展了幼兒社會交往的能力。 幼兒在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感；幼兒在游戲中掌握交往 的規(guī)則，學(xué)習(xí)分享、謙讓

35、、合作等社會交往技能。（4分） 第二，游戲有助于幼兒克服自我中心化，學(xué)會理解他人。 通過游戲，幼兒從不同的角度去考慮問題，發(fā)現(xiàn)白我與他人的區(qū)別，克服自我中心化；在游戲 中，幼兒通過不斷扮演不同的角色，掌握一些社會行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識，能學(xué)習(xí)不 同的角色間交往方式，學(xué)到一些解決矛盾糾紛的能力，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為，獲得初步的群體意 識與合作精神，開始明白怎樣與人相處，并慢慢地開始習(xí)慣于遵循一些行為規(guī)范。（4分） 第三，游戲使幼兒學(xué)習(xí)社會角色，增強社會角色扮演的能力。 游戲使幼兒實現(xiàn)了性別角色的認(rèn)同；游戲使幼兒理解了社會角色的特征；游戲使幼兒增強 了社會角色扮演能力。（4分）

36、 第四，游戲有助于幼兒掌握社會行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。 游戲有助于幼兒形成親社會行為；游戲有助于幼兒理解和遵守規(guī)則；游戲有助于幼兒形成 良好的道德品質(zhì)。（4分） 第五，游戲有助于幼兒增強自制力。 在現(xiàn)實生活中行動的果斷性、對無意義行為的自我控制能力、遵守規(guī)則、克服困難等意志品 質(zhì)，是幼兒社會性構(gòu)成的重要方而。游戲是磨練意志的場所，在游戲中幼兒為了達到某種目的， 需要遵守一定的規(guī)則，克服一定的困難，這樣就逐步培養(yǎng)了幼兒的自制力和勇敢的精神。（4分） 四、案例分析題（25分） 11. 閱讀下而的游戲定點觀察記錄，分析活動情況，寫出觀察結(jié)論。（25分） 答案如下： （1） 幼兒

37、們對角色游戲很有興趣，通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情形。 尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗。 （2） 三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。 （3） 在整個過程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅持性好，主動性強，能自主推動游戲進程的發(fā)展。 （4） 該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一 直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個材料比較豐富的“百寶箱”，讓幼兒有較 多選擇的可能。 ⑸孩子在“買菜”過程中被別的游戲吸弓I，若沒有被別的孩子及時叫回來，很可能游戲就 會中斷。一方面這是材料不夠所致，另一方面，也反映出教師沒有及時介入、引導(dǎo)。以上五點各5分。