《關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實(shí)踐》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實(shí)踐（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、關(guān)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考-高職《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實(shí)踐 【摘 要】 《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，只有準(zhǔn)確把握其在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大力度搞好課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面的教學(xué)改革，才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。 【【關(guān)鍵詞】：^p 】 高職教育　經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)　教學(xué)改革 高等職業(yè)教育目前已經(jīng)占據(jù)了中國(guó)高等教育的半壁，在構(gòu)建我國(guó)國(guó)民教育體系和終身教育體系中，高職教育發(fā)揮著重要作用。而《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》作為高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，為了在培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)經(jīng)人才中發(fā)揮其作用，就必須提高認(rèn)識(shí)，全面改

2、革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)生產(chǎn)管理第一線高技能應(yīng)用型人才的需要。 1　準(zhǔn)確定位是前提 《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》簡(jiǎn)言之就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等數(shù)學(xué)。它是以經(jīng)濟(jì)案例為載體，強(qiáng)調(diào)邏輯性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力和綜合素質(zhì)的一門(mén)通識(shí)課程。《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的作用分為顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性的作用是為后續(xù)課程如《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》等提供“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識(shí)，因此它是一門(mén)工具課；而隱性的作用是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如觀察與猜想能力，分析^p 與綜合能力，分類(lèi)與比較能力，歸納與演繹能力，抽象與概括能力等。通過(guò)長(zhǎng)期數(shù)學(xué)思想的熏陶，潛在地傳達(dá)數(shù)學(xué)理性

3、至上的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，勇于探索，積極向上的意志品質(zhì)，這些良好的思維品質(zhì)和情感態(tài)度一旦形成，學(xué)生將受益終生。因此《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》又是一門(mén)文化素質(zhì)課?？傊?，在高職院校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》，不僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想文化素質(zhì)，提升學(xué)生的從業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力具有不可或缺的作用。 2　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵 教學(xué)改革的成效，很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的改革力度。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該遵循的基本原則是：面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形式，體現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的現(xiàn)實(shí)意義；以學(xué)生發(fā)展為本，

4、充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，為他們搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”；將數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)融合，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)應(yīng)用，在內(nèi)容“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。遵循以上原則，我們?cè)凇督?jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容改革方面做了一些嘗試。首先，由數(shù)學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)課教師共同探究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)與延伸面，并進(jìn)行學(xué)情分析^p 和就業(yè)分析^p ，在此基礎(chǔ)上，所有的教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)實(shí)例為背景展開(kāi)，然后從案例的分析^p 處理中引出數(shù)學(xué)概念，最后再將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到案例中去。對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)詳細(xì)介紹其實(shí)際背景，穿插數(shù)學(xué)史，闡明知識(shí)的來(lái)龍去脈，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)

5、思想和方法的滲透，淡化系統(tǒng)的理論推導(dǎo)和繁瑣的運(yùn)算，突出理論方法的運(yùn)用和相應(yīng)數(shù)學(xué)模型的介紹。例如，我們?cè)诤瘮?shù)、極限與連續(xù)一章中，介紹了需求與供給函數(shù)、總成本函數(shù)、總收益函數(shù)、總利潤(rùn)函數(shù)、庫(kù)存管理總費(fèi)用函數(shù)等常用的經(jīng)濟(jì)函數(shù)；討論了用水用電、醫(yī)療保險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)通訊和義務(wù)納稅等問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系；在金融實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)還進(jìn)行了單利模型、復(fù)利模型以及連續(xù)復(fù)利的探討。讓學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)來(lái)于生活，來(lái)于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又為現(xiàn)實(shí)需求服務(wù)的案例。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。 3　改進(jìn)教學(xué)方法是保障 面對(duì)同樣的教學(xué)大綱、教材和教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教

6、學(xué)方法所產(chǎn)生的效果可能是截然不同的。 ①必須從根本上轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)以“教”為中心的觀念，要充分了解教學(xué)對(duì)象，始終將學(xué)生放在首位，以“學(xué)”為中心。 ②必須突出“啟發(fā)式”教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的“注入式”的課堂教學(xué)方法。否則，就會(huì)導(dǎo)致教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在教室里昏昏入睡的局面，一堂課下來(lái)學(xué)生所獲甚少，最多是“知其然，不知其所以然”，數(shù)學(xué)所特有的邏輯思維根本得不到體現(xiàn)。 ③必須深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，將高等數(shù)學(xué)抽象、復(fù)雜的思想方法直觀化、簡(jiǎn)單化，讓高職學(xué)生易于理解和接受。例如，在函數(shù)連續(xù)性的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知連續(xù)是自然界中存在的普遍現(xiàn)象，并且理解掌握它的數(shù)學(xué)定義，可以先讓學(xué)生做一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”，

7、即眨一下眼睛，在眨眼睛這段時(shí)間里去感受氣溫的變化。再請(qǐng)他們思考在很短的時(shí)間內(nèi)，氣溫為何沒(méi)有變化？類(lèi)似的現(xiàn)象還有哪些？怎樣用數(shù)學(xué)式子來(lái)精確表達(dá)這些現(xiàn)象？這樣學(xué)生便可順理成章的理解和掌握函數(shù)連續(xù)性的概念。又如，在函數(shù)的可導(dǎo)性教學(xué)中，可以先告訴學(xué)生從圖像上看可導(dǎo)的函數(shù)是光滑的曲線，曲線上“摸起來(lái)刺手”的地方就是不可導(dǎo)的點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己找身邊不可導(dǎo)的點(diǎn)。這時(shí)學(xué)生顯得特別興奮，有的甚至指到自己臉上的青春痘……。通過(guò)這些簡(jiǎn)單、直觀的教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，“數(shù)學(xué)好玩”，既幫助學(xué)生理解掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 ④采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，函數(shù)彈性的教學(xué)

8、，我們先要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，摸清價(jià)格變動(dòng)對(duì)服裝和大米的銷(xiāo)售量的影響誰(shuí)大誰(shuí)小的問(wèn)題。學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，服裝價(jià)格變動(dòng)對(duì)其銷(xiāo)售量的影響較大，而大米價(jià)格變動(dòng)對(duì)其銷(xiāo)售量的影響較小，從而知道了不同商品的需求量受價(jià)格變動(dòng)的影響程度是不同的。那么如何才能準(zhǔn)確反映商品的需求量對(duì)其價(jià)格變動(dòng)的敏感程度呢？于是引出彈性函數(shù)的概念，并闡明其數(shù)學(xué)意義。緊接著將這一數(shù)學(xué)概念運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)上，得出需求彈性及其經(jīng)濟(jì)意義，并給出關(guān)于服裝和大米的實(shí)例，讓學(xué)生計(jì)算需求彈性并說(shuō)明經(jīng)濟(jì)意義，從而領(lǐng)悟到需求彈性可以反映出不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變化的敏感程度不同……。進(jìn)一步讓學(xué)生扮演服裝經(jīng)銷(xiāo)商和大米經(jīng)銷(xiāo)商，討論各自的商品是降價(jià)還是漲價(jià)

9、劃算的問(wèn)題，從而得出營(yíng)銷(xiāo)策略。這樣一堂課下來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，又使學(xué)生有成就感，自信心也隨之增強(qiáng)。 “授人以魚(yú)，不如授人以漁”。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，有意識(shí)的嘗試不同的教學(xué)方法，將多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到先想學(xué)，繼而會(huì)學(xué)的境界。 4　更新教學(xué)手段是趨勢(shì) 多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，帶來(lái)了教學(xué)手段的革命，《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》的教學(xué)也不意外。近年來(lái)，我們將單純的“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)手段用ＰＰＴ電子教案，數(shù)學(xué)ＣＡＩ課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段取而代之，課堂上利用多媒體為學(xué)生提供多感官刺激，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和可重復(fù)性，增加了課堂教學(xué)的

10、信息量，極大的提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。雖然《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》總課時(shí)有較大幅度的壓縮，但是教學(xué)內(nèi)容總量卻有增無(wú)減，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。同時(shí)我們還將授課教案、ＰＰＴ課件、教學(xué)錄像、習(xí)題庫(kù)、參考資料等在校園網(wǎng)上公開(kāi)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。 另外，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，改變數(shù)學(xué)課只有習(xí)題課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)模式，也是更新教學(xué)手段的途徑之一。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力，使他們?cè)讵?dú)立參與中切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 5　改變考核方式是出路 課程考核方式直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，高職《

11、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》存在著考試功能片面化，考試內(nèi)容欠合理，考試方法單一等弊端。只有采取科學(xué)的、開(kāi)放的、包容的態(tài)度，徹底改變?cè)u(píng)價(jià)制度，允許靈活的考核方式，加大過(guò)程考核力度，才能使廣大師生走出“應(yīng)試教育”的陰影，實(shí)現(xiàn)向“素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力教育”的根本轉(zhuǎn)變。 時(shí)代催促職業(yè)教育“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”我們只有準(zhǔn)確把握《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》在高職人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大力度搞好課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等方面的教學(xué)改革，才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。 【參考文獻(xiàn)】：^p １　江慶華.高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的隱性教育資[Ｊ].高師理科學(xué)刊， ２０１１.３，３１（２） ２、４　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，２０１０～２０２０ ３　歐瑞宏.提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的探索[Ｊ].高職論壇，２００５.　　２（１） 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)