《《集散控制系統(tǒng)》課程教學(xué)方法的改革集散控制系統(tǒng)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《集散控制系統(tǒng)》課程教學(xué)方法的改革集散控制系統(tǒng)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《集散控制系統(tǒng)》課程教學(xué)方法的改革 集散控制系統(tǒng) [摘 要] 《集散控制系統(tǒng)》課程是自動化、熱能動力、化學(xué)工程等專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)完了相關(guān)的專業(yè)課后，開設(shè)的綜合性很強的一門專業(yè)課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于課程理論知識的傳授，缺乏對專業(yè)知識綜合運用的訓(xùn)練。本課程的教學(xué)改革是把單一的教學(xué)過程與工程實踐相結(jié)合，要求學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到工程實際中，進行實踐訓(xùn)練。教學(xué)實踐證明，只有把DCS課程的教學(xué)活動和具體的工程設(shè)計相結(jié)合、將單一課程的教學(xué)化為相關(guān)專業(yè)知識的綜合運用和訓(xùn)練，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，收到良好的教學(xué)效果。 [【關(guān)鍵詞】：^p ] 集散控制系統(tǒng)；工程設(shè)計；教學(xué)改革 21

2、世紀(jì)是信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，社會生產(chǎn)力的發(fā)展和人們生活質(zhì)量的提高也越來越依賴于信息技術(shù)的發(fā)展，自動化科學(xué)與技術(shù)、信號的檢測、分析^p 、處理、控制和應(yīng)用等各個方面，是信息技術(shù)的重要組成部分。在新的經(jīng)濟形勢下，實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的自動化，要堅持走科技含量高、經(jīng)濟、能耗低、污染少、可持續(xù)發(fā)展的道路。集散控制系統(tǒng)(DCS)是實現(xiàn)工業(yè)自動化和企業(yè)信息化最好的系統(tǒng)平臺，是當(dāng)今工業(yè)過程控制的主流[1]。 《集散控制系統(tǒng)》課程的教學(xué)目的，在于對學(xué)生進行控制工程設(shè)計能力的培養(yǎng)，通過課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握集散控制系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計與實際應(yīng)用的基礎(chǔ)性、通用性，了解基本的集散控制系統(tǒng)的應(yīng)用和工程設(shè)計的一般方法

3、。在此基礎(chǔ)上，必須通過教學(xué)和工程實踐相結(jié)合，才能真正掌握應(yīng)用，形成學(xué)生自身的能力。為此,我們在《集散控制系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革方面做了做了一些初步的嘗試。 一、把課堂教學(xué)由單純的教師傳授過程，改為師生互動的研究過程 針對《集散控制系統(tǒng)》課程對學(xué)生具備工程實踐能力和動手能力培養(yǎng)的要求，首先對課程的教學(xué)學(xué)時進行合理分配，教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動及理論實踐相結(jié)合的方法進行理論教學(xué)和過程考核。本課程共48學(xué)時，用30學(xué)時主要進行集散控制系統(tǒng)的概念、原理、結(jié)構(gòu)及設(shè)計進行理論講解，在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)針對具體的工程問題給學(xué)生布置任務(wù)，如對化工生產(chǎn)過程進行模擬控制系統(tǒng)的設(shè)計，DCS在鍋爐控制系統(tǒng)中的應(yīng)用，DCS在

4、熱力發(fā)電廠機主蒸汽系統(tǒng)中的應(yīng)用等，學(xué)生分組進行方案設(shè)計，對比后得出最佳技術(shù)方案。用12學(xué)時進行過程指導(dǎo)，6學(xué)時進行結(jié)果評估。評估的方式主要以學(xué)生匯報、作品演示為主，教師進行點評指正。因此，課堂的教學(xué)活動，由教師單純的傳授知識的過程，改為師生互動的研究過程。這種教學(xué)方式，對學(xué)生來講，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)所學(xué)專業(yè)知識，查閱大量控制工程領(lǐng)域文獻資料的能力，這對培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及科技創(chuàng)新能力有極大的幫助。對教師來講，針對學(xué)生任務(wù)中出現(xiàn)的問題進行有針對性的講解，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活應(yīng)用，不但幫助學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也使教師在教學(xué)過程充滿了樂趣

5、，對教學(xué)也越發(fā)感興趣。本課程教學(xué)方式的改革，使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。教學(xué)中突出了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立鉆研的能力。 二、將單一課程的教學(xué)化為相關(guān)專業(yè)知識的綜合運用和訓(xùn)練 傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅限于本課程理論知識的傳授，缺乏對專業(yè)知識綜合運用的訓(xùn)練， 學(xué)生往往體會不到所學(xué)知識的真正用途，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，學(xué)習(xí)效果不佳?！都⒖刂葡到y(tǒng)》課程，是自動化、熱能動力、化學(xué)工程等專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)完了相關(guān)的專業(yè)課之后，開設(shè)的綜合性很強的專業(yè)課。而上述不同的專業(yè)各自又有不同的專業(yè)課，相關(guān)的生產(chǎn)過程對DCS系統(tǒng)又有不同的要求，因此，本課程的教學(xué)必須針對不同專業(yè)的

6、生產(chǎn)過程，安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)。我們認為，任何一本教科書，都難以做到把不同的專業(yè)知識結(jié)合起來，而教師的課堂教學(xué)活動卻可以把相關(guān)學(xué)科、相關(guān)課程的知識，進行有機地交叉和滲透，把單一課程的教學(xué)過程與相關(guān)專業(yè)知識的綜合運用和訓(xùn)練相結(jié)合。這是對專業(yè)課教學(xué)更高層次的要求，也是教師在備課過程中對教學(xué)內(nèi)容進行再創(chuàng)作的出發(fā)點。 例如：對熱能動力專業(yè)，我們給定單臺鍋爐控制的工藝流程和基本參數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)不同的參數(shù)，分別計算出鍋爐燃燒所需要的空氣量和供水量；根據(jù)計算結(jié)果選用水泵、風(fēng)機、電動機等鍋爐輔機設(shè)備，進而選擇測控點，對控制儀表選型，最終確定DCS系統(tǒng)的設(shè)計方案。顯然，這樣的教學(xué)活動，已經(jīng)不再是DCS一門

7、課程的內(nèi)容，而是熱工儀表、控制工程、機械設(shè)備、電力拖動等相關(guān)專業(yè)課程知識的綜合運用。我們把一個教學(xué)班分成幾個小組，每組五至七位同學(xué)。每一組同學(xué)都要獨立設(shè)計出適合本組參數(shù)的控制方案出來。在此過程，學(xué)生自己查閱資料，自己組織選擇控件，對該項目進行組態(tài)模擬。這就要求學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到工程實際中，進行實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及綜合應(yīng)用知識的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 教學(xué)實踐證明，只有把DCS課程的教學(xué)活動和具體的工程設(shè)計相結(jié)合、將單一課程的教學(xué)化為相關(guān)專業(yè)知識的綜合運用和訓(xùn)練；才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，收到良好的教學(xué)效果。 三、把課程考核方式

8、由對書本知識的考核改為對工程設(shè)計能力的考核 我校升入本科院校行列之后，課程教學(xué)的考核手段一般均沿用傳統(tǒng)的考核方法，即平時成績與期末閉卷考試，分別按 2:8加權(quán)的模式進行。對本課程進行教學(xué)改革后，我們加大了課程過程考核的力度，改進了考核辦法，從傳統(tǒng)的考核方法，變成平時成績加課程設(shè)計的形式來完成。課程設(shè)計的課題，緊密結(jié)合專業(yè)的工程設(shè)計；例如：“熱力發(fā)電廠鍋爐控制的DCS系統(tǒng)”、“DCS在熱力電廠中間再熱、回?zé)嵯到y(tǒng)中的應(yīng)用”等。課程考核的最后階段，是以學(xué)生在課堂上做匯報演示的方式進行。這種以作品設(shè)計和匯報演講的考核方式，更能體現(xiàn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求；更加注重學(xué)習(xí)過程的評價和對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用。我們認為，把課程考核方式由對書本知識的考核改為對工程設(shè)計能力的考核，符合學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，也符合當(dāng)今高等教育教學(xué)改革的大趨勢。 四、《集散控制系統(tǒng)》課程教學(xué)改革的效果和體會 第 3 頁 共 3 頁