《《三個小板凳》的小學(xué)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《三個小板凳》的小學(xué)教案（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?三個小板凳?的小學(xué)教案 　　教材概述：　　?三個小板凳?是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊中的一篇課文，記敘了愛因斯坦小時候做小板凳的事，在表達(dá)時，課文主要以人物對話為主，在人物對話中表達(dá)愛因斯坦強烈的自信心和做事堅忍不拔的精神。　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：　　1、知識與技能：　　(1)認(rèn)識本文的14個生字，認(rèn)識部首“〞和多音字“教〞　　(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣?！　?、過程與方法：　　嘗試以課文文本為中心的初步的自主、合作、　　3、情感、態(tài)度與價值觀：　　通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神?！　〗虒W(xué)媒體：　　投影機、投影片、計算機　　課前準(zhǔn)備：　

2、　配合課文的錄像片、電腦　　教學(xué)重點：　　朗讀課文，體會老師為什么改變了對愛因斯坦的看法?！　〗虒W(xué)難點：　　感受到愛因斯坦做事肯花時間肯花力氣的精神。　　教學(xué)時間：　　一課時　　學(xué)習(xí)者特征分析：　　本班學(xué)生的想象力和思維的靈活性都不是很強，而這篇文章中的主人公又是據(jù)學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)的，可能學(xué)生理解起來會有一定的難度。　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計：　　在教學(xué)中我巧妙的引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物對話，讓學(xué)生在讀中體驗，讀中感悟。在此根底上讓學(xué)生圍繞中心議題“為什么老師改變了對愛因斯坦的看法?〞進(jìn)行討論、交流、匯報。學(xué)生通過與文本交融、碰撞，實現(xiàn)了在知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)的自我建構(gòu)?！　?/p>

3、教學(xué)資源與工具設(shè)計：　　教學(xué)中充分利用多媒體進(jìn)行演示?！　〗虒W(xué)程序：　　(一)揭題：　　1、簡介愛因斯坦的生平。　　2、讀題，學(xué)習(xí)“凳〞：你想問什么?(誰的小板凳?為什么有三個?)　　(二)學(xué)習(xí)生字新詞：　　1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視?！　?、自主學(xué)習(xí)生字?！　?、小組合作學(xué)習(xí)：組長抽查每個同學(xué)認(rèn)讀生字、正音情況?！　?、全班交流自學(xué)生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等?！　?、用生字組詞?！　?、檢查穩(wěn)固：開火車式讀字詞?！　?三)再讀課文了解課文內(nèi)容：　　1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?是課文的第幾段告訴我們

4、的?　　2、說一說課文講了一件什么事?　　3、指生讀文，指導(dǎo)評價。　　(四)自讀課文，獨立思考問題：　?、抛x了這篇課文你覺得愛因斯坦小時候是什么樣的孩子?　?、平淌依餅楹螘o悄悄的?　?、抢蠋熼_始認(rèn)為愛因斯坦是個怎樣的孩子?后來呢?　?、饶阕钕牒蛺垡蛩固拐f些什么?結(jié)合具體的句子或段落講一講?！　?五)小組合作學(xué)習(xí)?！　」餐涣魈接懀豪斫狻霸愀猕暲斫狻皬姩?，“它〞指什么?“這兩只〞指什么?　　1、訓(xùn)練用因為……所以……說話?！　?、指導(dǎo)朗讀愛因斯坦的話，體會愛因斯坦當(dāng)時的心情?！　?體會愛因斯坦認(rèn)真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。)　　(六)小結(jié)　　為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學(xué)他小時候做的三只板凳呢?　　編一編，演一演，訓(xùn)練表達(dá)和想象的能力;　　(七)作業(yè)指導(dǎo)，完成作業(yè)?！　∈占茖W(xué)家小時候努力做好每一件事的故事?；蚪Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷給愛因斯坦寫封信?！　〗虒W(xué)評價設(shè)計：　　教學(xué)中除了要評價學(xué)生的表現(xiàn)，還要和學(xué)生一起評價愛因斯坦的表現(xiàn)，這樣更能幫助學(xué)生理解課文，從而解決本課教學(xué)的難點　　總結(jié)和反思：　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以唯一的答案去衡量學(xué)生要求學(xué)生，而且在這一過程中多給學(xué)生一些鼓勵與贊賞，這樣調(diào)動了學(xué)生參與討論的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。