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1、?2的乘法口訣?的初建課教學(xué)反思 　　教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的一環(huán)，它能夠幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)于我們新教師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，更是必備的?！　⊥ㄟ^(guò)自己連續(xù)2次上完這堂課，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及于老師和我?guī)煾柑岢鰜?lái)的問(wèn)題，我做了如下反思。　　首先，對(duì)教材的把握不夠。在上本節(jié)課之前，我在其他講過(guò)一次，沒(méi)有講完，模擬試講過(guò)一次，自己都分不清小棒啊，人啊，竿啊，師父告訴我，不管是小棒還是其他的，這都是工具，你是要利用工具得到你想要的，那你想要什么，是要學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，掌握乘法口訣，利用2的乘法口訣解決問(wèn)題。小棒與竿上的人數(shù)這只是輔助而已。直到模擬試講完，我才理解到這一點(diǎn)。在第二天講課

2、的時(shí)候，沒(méi)有再出現(xiàn)此類問(wèn)題，但是這也充分暴露了我對(duì)教材掌握的不熟，不清楚本節(jié)課到底要干什么。類似的問(wèn)題還出現(xiàn)在，問(wèn)學(xué)生“2和3分別代表什么〞，問(wèn)錯(cuò)了時(shí)間，因?yàn)槲易约阂膊磺宄?，為什么要設(shè)置這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置這個(gè)問(wèn)題是要讓學(xué)生了解什么。如果我自己也不清楚的話，又如何能夠講得清楚，學(xué)生又如何聽(tīng)得明白？其實(shí)，從小的方面來(lái)考慮，不僅要知道本節(jié)課到底是要干什么，本節(jié)課的任何一個(gè)環(huán)節(jié)是要干什么，有什么作用；從大的方面來(lái)說(shuō)，本節(jié)課在本單元、本單元在本冊(cè)、本冊(cè)在本學(xué)段又有什么作用，這都是需要我去認(rèn)真鉆研教材，好好去體會(huì)的。　　其次，對(duì)課堂流程不熟。在第一次講課的時(shí)候，犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤-----沒(méi)有板書(shū)課題；而

3、在真正講課的時(shí)候，口訣的竅門的時(shí)候處理的特別亂，開(kāi)始放在了兒歌上，后來(lái)自己覺(jué)得不對(duì)，就又在乘法算式的結(jié)果上又來(lái)了一遍，所以處理的特別亂，顯然這些問(wèn)題都說(shuō)明，我對(duì)課堂流程目的性掌握不是很清楚?！　×硗猓瑢?duì)時(shí)間的把握不準(zhǔn)確。時(shí)間比例分配不均，當(dāng)講完主要新課的時(shí)候，我看到30分鐘過(guò)去了，我的心立馬就慌了，不知道該如何去處理后面的內(nèi)容，導(dǎo)致習(xí)題都稀里糊涂過(guò)了一遍，學(xué)生一個(gè)也沒(méi)有動(dòng)手寫(xiě)。關(guān)鍵問(wèn)題還是我對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn)確，也不知道如何合理地去分配時(shí)間。我想以后還是需要多去聽(tīng)其他教師上課，自己學(xué)著去合理分配，并且要上好這40分鐘，“向課堂四十五分鐘要效率〞?！　〉谒模磺宄W(xué)情。在上本節(jié)課之前，包括我上完之后

4、，我?guī)煾敢恢痹诟艺f(shuō)“一共〞這個(gè)詞，我總是不經(jīng)意就把這個(gè)詞給忘了，這肯定就說(shuō)明我不清楚為什么這個(gè)詞這么重要，這就是關(guān)鍵的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。我只是知道二年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)?2的乘法口訣?，那基于什么樣的根底他們要學(xué)習(xí)這個(gè)，他們讀完一年級(jí)是什么水平，我不清楚，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不熟悉，就有可能不根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，出現(xiàn)很多問(wèn)題?！　〉谖?，不會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題。于老師給我評(píng)課的時(shí)候，提到了吳亞萍教師的“三放三收〞，既然三放是放問(wèn)題，那么如何設(shè)置好自己的問(wèn)題很關(guān)鍵，問(wèn)題太大沒(méi)有重點(diǎn)，問(wèn)題太小問(wèn)不出來(lái)什么，不要太長(zhǎng)，孩子記不住；另外問(wèn)題要表達(dá)清楚問(wèn)題，要讓學(xué)生知道在哪里入手去想，而我課堂中提了一個(gè)問(wèn)題，“學(xué)習(xí)好的不去答復(fù)

5、，因?yàn)樗麄冇X(jué)得我已經(jīng)把答案說(shuō)出來(lái)了，學(xué)習(xí)中等的沒(méi)有自信不敢去答復(fù)，學(xué)習(xí)差的根本聽(tīng)不懂問(wèn)題〞。但是這一點(diǎn)我從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)，今后必須加強(qiáng)?！　∽詈?，教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變。我們每天都在說(shuō)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這真的一種意識(shí)與觀念的問(wèn)題。自己真正做的時(shí)候，不自覺(jué)地就去統(tǒng)領(lǐng)了學(xué)生的主體地位，從1根竿上到5根竿上，都是我在說(shuō)，安排學(xué)生該怎樣去做，學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有交流，教師與學(xué)生之間也沒(méi)有交流，缺乏根本的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。孩子，本來(lái)注意力集中時(shí)間短，我如此古板地上課，難怪學(xué)生后來(lái)都失去了配合的欲望。　　總之，上完這堂課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，但是也收獲了很多東西，這也是我以后努力的方向。相信以后的我會(huì)不斷努力，早日成為一名合格的數(shù)學(xué)老師。