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1、《觀察一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì) 嘉興市南湖區(qū)七星中心小學(xué) 李張宇 【教材簡(jiǎn)析】 在尋訪校園里動(dòng)物的基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步縮小觀察對(duì)象，對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察。在對(duì)個(gè)體動(dòng)物的觀察中，進(jìn)一步感受動(dòng)物的生命特征，指向單元的核心概念。對(duì)蝸牛的觀察遵循從整體到局部、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、肉眼到工具、結(jié)構(gòu)到功能的程序，這是學(xué)習(xí)觀察方法和培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣的契機(jī)。引入腹足、觸角等科學(xué)詞匯有利于學(xué)生更科學(xué)、更準(zhǔn)確地描述蝸牛的特征。在飼養(yǎng)蝸牛過(guò)程中還可以進(jìn)一步觀察它的生活習(xí)性以及與環(huán)境的關(guān)系，也有利于第4課《給動(dòng)物建個(gè)“家”》的學(xué)習(xí)。教材還安排了蝸牛與相似的動(dòng)物比較的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小動(dòng)物身體特點(diǎn)與生活

2、習(xí)性的認(rèn)知。 【學(xué)生分析】 學(xué)生對(duì)動(dòng)物有天然的好奇心，這將為他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)生對(duì)蝸牛這種行動(dòng)緩慢的小動(dòng)物充滿了好奇，同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)它的樣子有些害怕，不敢觸碰。 一年級(jí)學(xué)生的觀察活動(dòng)需要在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展。教師要為學(xué)生提供觀察工具，提供科學(xué)詞匯，要指導(dǎo)學(xué)生先觀察蝸牛的形態(tài)和反應(yīng)，再觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)蝸牛運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、吃食等方面進(jìn)行觀察和描述，可以進(jìn)一步深化對(duì)動(dòng)物生命特征的認(rèn)識(shí)，這也是本單元的核心概念。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等。 2．蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼

3、內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。 3．蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。 2．能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。 2．培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 懂得在觀察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動(dòng)手冊(cè)、菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。 教師：課件、班級(jí)記錄單。 【教學(xué)過(guò)程】 一、課前準(zhǔn)備 1．提

4、前一周布置，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開(kāi)始嘗試飼養(yǎng)。 2．布置過(guò)程。 （1）老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你見(jiàn)過(guò)嗎？它生活在哪里？ （2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。 （3）讓學(xué)生用一周時(shí)間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。 二、引入 1．謎語(yǔ)導(dǎo)入。 沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。 你們?cè)?jīng)在哪些地方看到過(guò)蝸牛？ 2．畫(huà)一只看到過(guò)的蝸牛。 從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 畫(huà)一畫(huà)看到過(guò)的蝸牛，并展示作品。 三、仔細(xì)觀察

5、蝸牛 教師強(qiáng)調(diào)觀察要求。 每一個(gè)小組把蝸?！罢?qǐng)”出來(lái)，大家靜靜地仔細(xì)觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學(xué)生在觀察時(shí)可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)的方框中。 四、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng) （學(xué)生進(jìn)行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)） 1．教師幫助沒(méi)有準(zhǔn)備蝸牛的小組。 2．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛各個(gè)部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用方法。 3．學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。 4．在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)？ 五、交流匯報(bào) 學(xué)生匯報(bào)，教師記錄班級(jí)記錄單。（以畫(huà)圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等） 六、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng) 1．

6、情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點(diǎn)。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來(lái)我們請(qǐng)蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時(shí)要保持安靜。 2．講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。我們要請(qǐng)小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細(xì)看看它是怎樣爬行的。 3．每個(gè)小組先發(fā)菜葉進(jìn)行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進(jìn)程不定時(shí)下發(fā)其余材料。 4．觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報(bào)（可以鼓勵(lì)學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動(dòng)作），教師記錄班級(jí)記錄單。（記錄腹足、黏液等信息） 七、課外延伸 1．今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛，在我們身邊有沒(méi)有和蝸牛相似的小動(dòng)物呢？ 2．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖

7、片上的小動(dòng)物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀察嗎？  【板書(shū)設(shè)計(jì)】 觀察一種動(dòng)物（班級(jí)記錄單） 【活動(dòng)手冊(cè)使用】 本課的課堂活動(dòng)記錄是用簡(jiǎn)圖記錄蝸牛的身體外形。經(jīng)過(guò)一年級(jí)上冊(cè)《植物》單元和本冊(cè)《動(dòng)物》單元前兩課的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)圖記錄方式的掌握已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。要求學(xué)生把自己觀察到的蝸牛真實(shí)、完整地用簡(jiǎn)圖畫(huà)下來(lái)。在交流匯報(bào)階段也可以把老師提供的科學(xué)詞匯標(biāo)注上去：口、觸角、眼、殼、腹足等。 拓展活動(dòng)中，“把蝸牛放在玻璃片上，翻過(guò)來(lái)，看它爬行，你發(fā)現(xiàn)了什么？”也可以在分小組觀察活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展，這時(shí)教師可以進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提出觀察的建議。這個(gè)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生觀察到腹足的運(yùn)動(dòng)情況，也可以讓學(xué)生為蝸牛能倒掛在玻璃上運(yùn)動(dòng)而感到驚奇。 第二個(gè)問(wèn)題“蝸牛能聽(tīng)到聲音嗎？”作為課后的拓展更合適，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，而且操作起來(lái)不難，可以作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生。