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1、五年級語文上冊《挑山工》 五年級語文上冊 一、教學(xué)要求 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。 2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。 3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。 4.有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點 理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。 三、教具準(zhǔn)備 1.生字生詞卡片。 2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、 四、教學(xué)時間 三課時。 第一課時 一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。 1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目。 2.導(dǎo)入新課。板書：挑山

2、工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。) 3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。 二、講讀第一自然段。 1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。 2.討論。 這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。) 挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。) 誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽? 挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的

3、人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。) 挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。) 作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。 三、講讀第二自然段。 1.齊讀第二自然段。 2.討論交流。 作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。) 作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。 “飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰

4、云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。) 四、布置作業(yè)。 朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課。 1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌 2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學(xué)生用自己的話說一說。 二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。 1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？ 2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。 3.討論交流。 “我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。) “攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。) 三、講讀第四自然段。 這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？ 作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。) 四、講讀第五自然段。 第 4 頁 共 4 頁