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1、《人是能思想的葦草》的教學(xué)設(shè)計(jì) 《人是能思想的葦草》的教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析^p ： 帕斯卡爾的《思想錄》與《培根論人生》、《蒙田隨筆集》被譽(yù)為歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典?！度耸悄芩枷氲娜敳荨肥且黄芾硇院軓?qiáng)的文章，是帕斯卡爾記錄偶爾閃現(xiàn)的思想，雖然是零星無序的但真實(shí)而細(xì)致，處處洋溢著理性的光芒，說出了許多我們有感悟但永遠(yuǎn)也說不出來的話。這篇文章較為艱深，在西方哲學(xué)史上具有重要地位，而且其語言跳躍、晦澀、不暢，故而教師要進(jìn)行引導(dǎo)閱讀。 二、教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力】 1、通過理清思路、概括主旨的訓(xùn)練，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的歸納概括能力和抽象思維能力。 2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語

2、句，把握文章內(nèi)容，并體會(huì)用形象化語言闡釋抽象道理的寫法。 【過程與方法】 圍繞“人是能思想的葦草”的中心話題，通過組織討論，要求學(xué)生把自己的人生積累和經(jīng)驗(yàn)帶入文本，與作者、文本對(duì)話，理解作者思想的深邃并能演繹自己的認(rèn)識(shí)。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 了解著名思想家對(duì)人生價(jià)值與意義的看法，樹立積極健康的人生觀。 三、重難點(diǎn)分析^p ： 理解帕斯卡爾“人是能思想的葦草”的著名比喻所體現(xiàn)的思想對(duì)人生的意義 四、學(xué)情分析^p 作為高二學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，思想漸趨豐富，對(duì)于思想性極強(qiáng)的文章理解起來雖有難度，但是可以通過閱讀和指導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)的。 五、教學(xué)方法

3、 1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)。 2．教學(xué)基本環(huán)節(jié)：發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)→預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→布置作業(yè)，課后提高 六、課前準(zhǔn)備 1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：結(jié)合課本注釋，閱讀文章，梳理段落大意，標(biāo)畫精彩語句、段落，標(biāo)記疑難之處。 2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案。 七、課時(shí)安排：1課時(shí) 八、教學(xué)過程 （一）課始預(yù)習(xí)檢測(cè) 1.作者常識(shí)：爾布萊 茲帕斯卡爾（Blaise Pascal，1623-1662）是法國(guó)十七世紀(jì)最具天才的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家。他一生體弱多病，只活了三十九歲，但在身后卻為自己留下了高聳的紀(jì)念碑。他的代表著作

4、是1670年首版的《思想錄》，為哲學(xué)和宗教方面的探討提供了豐富的泉，成為人因思想而偉大的一個(gè)明證。該書又被法國(guó)大文豪伏爾泰稱為“法國(guó)第一部散文杰作”。 它與《蒙田隨筆集》《培根人生論》一起，被人們譽(yù)為歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典。 2．注音聽寫 葦草 無與倫比 蔑視 荒唐 卑賤 愚蠢 （二）情景導(dǎo)入 （多媒體播放《在水一方》主題曲） “蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨(dú)守江邊，在風(fēng)中搖曳。那瘦瘦的筋骨，青青的枝葉，茂密的蘆葦，造就 了最古典最優(yōu)美的詩情畫意！20________0多年以后，法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾同樣在見到蘆葦后靈光一現(xiàn)，詠出了“人是一根能

5、思想的葦草”這樣的至理名言。 （投影：羅丹的雕塑《思想者》） “我思故我在?！钡芽柸缡钦f。可見，思想是一個(gè)人為人所存在的重要標(biāo)志，沒有思想，就不能說是真正意義上的人。 （三）明確目標(biāo)及重難點(diǎn) （四）合作探究，精講點(diǎn)撥 1、齊讀課文，感受文章詩意化的特點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下初步理解課文，理清帕斯卡爾的思路，并用簡(jiǎn)潔的語言歸納文章的主要觀點(diǎn)。 【明確】思想形成人的偉大。 （1）人從生理層面來看是自然界最脆弱的東西。 （2）人的全部尊嚴(yán)都在于思想。 （3）努力思想是道德的原則。 2、精讀課文，問題探究 （1）文章的核心觀點(diǎn)是什么？ 【明 確】第一段：思想形成人的偉大。即：人之

6、偉大于他擁有思想。 （2）“人是一根能思想的葦草”概括了人什么樣的特點(diǎn)？ 【明確】思考和脆弱 （3）作者以“葦草”為喻說明什么？為什么要這樣比喻？ 【明確】形象寫出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一擊。這樣比喻是為了襯托出思想的力量：思想使渺小的人變得高貴和有尊嚴(yán)。宇宙的浩大，能毀滅脆弱渺小的人；人卻因?yàn)樗枷?，可以概括宇宙，這就是人在宇宙中的全部尊嚴(yán)。 （4）為什么說“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想”？怎樣理解“這就是道德的原則”？ 【明確】作者把思想看作人之所以為人及人超出其他萬物的標(biāo)志。因?yàn)槿耸歉哂谧匀坏?，在自然界中人有著絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，它的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在精神上，在他的思想上，思想可以超越

7、自然，超越物質(zhì)，可以通向無限，這使得人在自然中有了尊嚴(yán)，有了主宰世界的能力，所以說：“我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想?！? 也正因?yàn)槿绱?，我們“必須提高自己”，要“努力好好地思想”，這就是我們存在于世界的意義，人在自然中的崇高使命。這里作者把這一使命上升到道德層面，換言之，人若不努力思考，就不是一個(gè)有道德的人，即喪失了人之為人的起碼條件。 （5）怎樣理解“表現(xiàn)為天使的人卻表現(xiàn)為禽獸”？ 【明確】作者認(rèn)為，人的心靈追求與實(shí)際表現(xiàn)是矛盾的。人，即使他墮落了，但也沒有完全泯滅心中的靈性之光，所以他才會(huì)想表現(xiàn)為天使；但是這個(gè)善良的愿望只是人的顯意識(shí)，而在這一意識(shí)的冰山下蠕動(dòng)的，常常是連禽獸都不如的邪惡，

8、而人又常常由以示或者無意識(shí)地漠視這種邪惡。有一句老話：善良的愿望優(yōu)勢(shì)八人引導(dǎo)到地獄中去，這些善良的愿望可以用自有、民族、平等、博愛等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正義等描繪，但在歷史上，有多少罪惡都是憑著這些善良的愿望而大行其道。 （6）“思想由于他的本性是何等地偉大??！思想又由于他的缺點(diǎn)是何等卑賤??！”這里的“本性”和“缺點(diǎn)”指什么？ （7）第八、九兩節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了什么意思？第十節(jié)以“偉大的君主”、“失了位的國(guó)王”類比，又是強(qiáng)調(diào)了什么？ 【明確 】八九兩節(jié)寫人是偉大與可悲的統(tǒng)一體。人是一個(gè)可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可貴的是，人能認(rèn)識(shí)到他的可悲，其他萬物，譬如一棵樹就

9、做不到，因此人又是偉大的。 帕斯卡爾深刻地洞察了人類心靈的辯證法。他不像憤世嫉俗的人那樣，只看到人性的黑暗；也沒有如那些膚淺的樂觀主義者一般，只看到了人性的光明。面對(duì)著人的心靈，他敏銳地察覺到：人性之中最奇怪的東西莫過于我們?cè)谝磺惺挛锢锒及l(fā)現(xiàn)相反性。人的偉大與可悲就是其中最突出的一點(diǎn)。 第十節(jié)以“偉大的君主”、“ 失掉位的國(guó)王”類比，仍然強(qiáng)調(diào)人是偉大與可悲的統(tǒng)一體。 （8）拓展延伸 （檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的關(guān)于思想的名言名句） （投影：1、我思故我在。 2、人類一思考，上帝就發(fā)笑。 3、一個(gè)人，只要擁有了思想，遇見鬼神，鬼神 畏懼你；遇見高山，高山就給你讓路；遇見河流，河流會(huì)給

10、你鋪橋；遇見天空，天空會(huì)給你翅膀。思想的力量是無人能擋的。） （學(xué)生暢言，言之成理即可） （投影：生理需求、安全需求、社交 需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求 ） 【提示】生理需求是對(duì)食物、水、空氣和住房等需求；安全需求包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病等的需求；社交需求包括對(duì)友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求；尊重需求既包括對(duì)成就或自我價(jià)值的個(gè)人感覺，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重；自我實(shí)現(xiàn)需求的目標(biāo)是自我實(shí)現(xiàn)，或是發(fā)揮潛能，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人。 【問題探究】人生正如這座金字塔，我們不能只滿足于自己的口舌之欲，在精神上應(yīng)該有所追求？那么誰是你精神上的偶像，為什么

11、？ （生交流感悟） （五）課堂小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)的文章選自《思想錄》，是帕斯卡爾 記錄偶爾閃現(xiàn)的思想。這些零星無序的思想真實(shí)而細(xì)致，體現(xiàn)帕斯卡爾思想的光芒?！叭耸且桓芩枷氲娜敳荨保?其實(shí)分為兩個(gè)層面。說人是 強(qiáng)大的、有尊嚴(yán)的、有意義的，主要是指人類所擁有的文化、藝術(shù)和思想，在這個(gè)層面上人是強(qiáng)大的；說人如蘆葦般脆弱，是指肉體的生命太脆弱，太容易腐朽了，在“一萬年太久”的歷史長(zhǎng)河里，一個(gè)個(gè)體生命是微不足道的，在強(qiáng)大的外力面前肉體往往表現(xiàn)的那么不堪一擊。 “人是能思想的葦草”這一著名比喻，不僅確立了思想對(duì)于人生的重要意義，也蘊(yùn)含了帕斯卡爾對(duì)于能思想的人生的自尊與激情。帕斯卡爾認(rèn)為只有同時(shí)

12、看到人的崇高使命和人的軟弱無力才能看到真理。他在《思想錄》中，反復(fù)論述：人是偉大崇高的，又是卑鄙渺小的；是可以達(dá)到幸福的，又是處于十分悲慘的狀 況的，所以認(rèn)識(shí)自己至少是認(rèn)識(shí)人的一部分，偉大與卑微的統(tǒng)一，高貴與貧賤的統(tǒng)一，幸福與不幸的統(tǒng)一。我們對(duì)自己越是認(rèn)識(shí)得越深刻就越接近于一個(gè)真實(shí)的人。 （六）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 大自 然充滿了哲理，只要細(xì)心觀察 ，用全副身心去體會(huì)，就能在其中發(fā)現(xiàn)無窮的真諦，一旦有所觸發(fā)，寫成文字，就會(huì)有真正的理趣。比如泰戈?duì)栒f“生若夏花之絢爛，死若秋葉之靜美”， 郭璞的“林無靜樹，川無停流”， 帕斯卡爾的“人是一根會(huì)思考的蘆葦”。 同樣是蘆葦?shù)男蜗?，在《蒹葭》中是詩意的象征，?/p>

13、帕斯卡爾眼中是脆弱的象征，在作家張弛心中又是什么樣呢？ （生讀學(xué)案中張弛《心中的蘆葦》，討論分析^p 從不同角度立意的妙處。） （七）布置作業(yè) 1.一根纖弱的蘆葦，因?yàn)槲覀兊膶徝酪暯遣煌?，讀出是不同的精神內(nèi)涵，這不就是人類思想的偉大之處嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們放飛思想，尋找自然中隱藏的哲理，并寫成文字。 2.閱讀提高（見學(xué)案） （八）教學(xué)反思 本節(jié)課遵循了以學(xué)生為主體，以問題探究為主線的原則，開展了小組合作共研、討論、交流、展示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生活動(dòng)比較充分、積極而熱烈，學(xué)生思維得到充分調(diào)動(dòng)訓(xùn)練，三維目標(biāo)達(dá)成度令人滿意。學(xué)生對(duì)問題的理解較為準(zhǔn)確、深入，語言表達(dá)能力需要進(jìn)一步訓(xùn)練提高。 第 10 頁 共 10 頁