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1、 　　 淺談如何立足實(shí)際,探索英語(yǔ)高校課堂模式 　　近幾年來(lái),隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及和英語(yǔ)教學(xué)研究的深入,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些深層次的問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái):師資力量的嚴(yán)重缺乏,大量非專業(yè)教師進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域,從發(fā)音到拼讀到書(shū)寫(xiě),都極不規(guī)范;受語(yǔ)文數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響,英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)被忽視淡漠,重視教,忽視學(xué);重視寫(xiě),忽視聽(tīng),重視讀,忽視說(shuō),"聾子英語(yǔ)""啞巴英語(yǔ)"應(yīng)運(yùn)而生.學(xué)生疲于應(yīng)付繁雜的書(shū)寫(xiě)背誦,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣被消磨掉.課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)得不到提高,大量耗費(fèi)教育教學(xué)資源.同時(shí)由于缺乏必要的語(yǔ)境,社會(huì)上英語(yǔ)普及的程度又嚴(yán)重不足,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果得不到有效

2、的練習(xí)和鞏固,說(shuō)英語(yǔ)成了實(shí)實(shí)在在的學(xué)英語(yǔ).課上學(xué),課下忘,英語(yǔ)教師與學(xué)生備覺(jué)疲憊.這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)困擾了我們多年,出路在哪里? 　　作為一種語(yǔ)言類學(xué)科,它有其自身的特殊性.而作為新課程改革的一個(gè)組成部分,英語(yǔ)教學(xué)與其它的所有學(xué)科又有其共性的一面.隨著近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的深入,老師們?cè)谡n堂教學(xué)上也探索出了不少教學(xué)的新路子,新方法.系統(tǒng)總結(jié)這些經(jīng)驗(yàn)與做法,形成一套相對(duì)完整的教學(xué)模式,對(duì)于完善并深化我們的英語(yǔ)課堂教學(xué),全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 　　基于這樣的指導(dǎo)思想,隨著構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展,促使我們把探討英語(yǔ)課堂教學(xué)模式確定為

3、教研活動(dòng)的主題,力求有所突破。 　　(一)抓主要矛盾,找出存在主要問(wèn)題 　　我們首先召開(kāi)了全體英語(yǔ)教師座談會(huì),每個(gè)人都把我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的主要問(wèn)題羅列出來(lái),然后總結(jié)提煉,尋找共性問(wèn)題。大家一致認(rèn)為,目前英語(yǔ)課堂教學(xué)中面臨著如下突出問(wèn)題: 　　1、教學(xué)任務(wù)重與教學(xué)時(shí)間短的矛盾; 　　2、單詞的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位不合理 　　3.課上朗讀與課下口語(yǔ)交際之間不協(xié)調(diào)的矛盾 　　4.口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間相對(duì)不足,缺乏練習(xí)平臺(tái) 　　5.課后能力拓展范圍相對(duì)狹窄,缺少練習(xí)興趣 　　(二)找努力方向,探討問(wèn)題解決策略 　　針對(duì)以上問(wèn)題,我們展開(kāi)了熱烈討論,挨個(gè)尋找解決辦法,篩選過(guò)

4、濾。然后又認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新課標(biāo),尋找相應(yīng)的理論依據(jù)與方法。最后形成一致認(rèn)識(shí),認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要從以下幾個(gè)方面下功夫。 　　1.認(rèn)真探討英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的方式與內(nèi)容,分散英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn).力求通過(guò)有效的教學(xué)管理策略解決教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾。 　　2.探討英語(yǔ)教學(xué)中的單詞教學(xué)方式,力求詞不離句,句不離文.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣、積極性與主動(dòng)性。 　　3.圍繞英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的內(nèi)容與方式,做到課上突出重點(diǎn)課下拓展應(yīng)用互相結(jié)合,提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能. 　　4、學(xué)生課后口語(yǔ)表達(dá)與交際的平臺(tái)建設(shè)與學(xué)生的基本口語(yǔ)測(cè)試方法研究.通過(guò)有效的口語(yǔ)表達(dá)能力評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生學(xué)

5、習(xí),加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練。 　　預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)與單詞的教學(xué)方法,是我們借鑒語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)教師實(shí)踐運(yùn)用證明可行?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言類學(xué)科的交際功用決定的,課外拓展是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏必要的語(yǔ)境而提出的對(duì)策。這樣,課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本成型,呼之欲出。 　　(三)落實(shí)解決策略,改革課堂教學(xué)模式 　　英語(yǔ)教學(xué)五環(huán)節(jié)授課模式的基本構(gòu)成。 　　1、第一環(huán)節(jié):英語(yǔ)脫口秀 　　安排在上課的前5分鐘,通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生自由說(shuō)話等形式談?wù)?主題由教師提前確定。這樣做有兩大優(yōu)點(diǎn):一是讓學(xué)生有明確的課后實(shí)踐性作業(yè),操作有目的性。二是可以使課堂學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容得當(dāng)有效的鞏固 　　2、第二環(huán)節(jié):

6、談話導(dǎo)入 　　教師通過(guò)簡(jiǎn)單的總結(jié)或談話導(dǎo)入新課。 　　3、第三環(huán)節(jié):檢查預(yù)習(xí) 　　檢查預(yù)習(xí)時(shí),盡可能地在小組內(nèi)完成,由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員解決新單詞,最后將難點(diǎn)集中,由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。 　　4、第四環(huán)節(jié):錄音發(fā)散式學(xué)習(xí)課文 　　在檢查預(yù)習(xí)后,通過(guò)幾遍錄音帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文,通過(guò)多種多樣的方式,激發(fā)學(xué)生興趣。之后,對(duì)課文重點(diǎn)句型進(jìn)行訓(xùn)練。 　　5、第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí) 　　結(jié)合課本中的練習(xí),師生之間,生生之間進(jìn)行互動(dòng),達(dá)到熟練運(yùn)用重點(diǎn)句型目的。 　　(四)注重實(shí)踐運(yùn)用,完善教學(xué)模式 　　問(wèn)題是共性的,方法是大家的,工作起來(lái)的動(dòng)力也是空前的。我們?cè)诮y(tǒng)一的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的

7、指引下,在不同年級(jí)不同課型中結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行不厭其煩的探索,每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的優(yōu)劣是非,都進(jìn)行了作用與效果的比對(duì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí),我們組織教師寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)反思,博客、工作日記、案例評(píng)析中處處留下了教師們的思想火花。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為有效地落實(shí)這五個(gè)環(huán)節(jié),可以較好地解決目前我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,對(duì)于分散英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率,加強(qiáng)課內(nèi)外的銜接,有效提高學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)有比較顯著的作用。我們的主題教研工作有了初步成果。 　　實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,是我們排除爭(zhēng)議、統(tǒng)一思想的過(guò)程。教師們從認(rèn)識(shí)模糊到認(rèn)可接受、主動(dòng)應(yīng)用,也成為教師們共同提高的過(guò)程。這一切得益于我們有效的溝通機(jī)制

8、,得益于教師無(wú)比的敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神,得益于團(tuán)隊(duì)的群策群力,團(tuán)結(jié)協(xié)作。工作的過(guò)程更是我們?cè)鲞M(jìn)友誼、提升自己的美好經(jīng)歷。我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂教學(xué)的活動(dòng)中,我們追求著教師與教師,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生、師生與環(huán)境多個(gè)層面的和諧統(tǒng)一。和諧是高效的基礎(chǔ),思維的碰撞是高效的手段。這不僅是課堂教學(xué)的基本理念,也是我們教研組科學(xué)開(kāi)展工作的基本原則。上學(xué)年,我們英語(yǔ)教研組在開(kāi)放日活動(dòng)中介紹了我們的做法,受到了入會(huì)會(huì)老師的一致好評(píng)。我們因此被評(píng)為市先進(jìn)英語(yǔ)教研組。 　　隨著教學(xué)實(shí)踐的深入,我們深深地認(rèn)識(shí)到我們的教研組工作存在著不少亟須解決的問(wèn)題,限于水平與能力,我們的研究還僅限于一些技術(shù)層面上的點(diǎn)滴問(wèn)題,探討的解決策略還是粗線條的,不夠細(xì)致。理論上的層次還較低。如課堂教學(xué)模式在不同年級(jí)下的運(yùn)用與調(diào)整,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的課外拓展等等,仍需我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗯μ剿餮芯俊?