《青島版小學五年級科學下冊《植物的“分身術(shù)”》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學五年級科學下冊《植物的“分身術(shù)”》教學設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 青島版小學五年級科學下冊《植物的“分身術(shù)”》教學設(shè)計 【教學內(nèi)容】 青島版五年級科學下冊第三單元第十四課 【教學目標】 1．能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息；能夠自行設(shè)計植物繁殖的觀察實驗，并用自己擅長的方式表達研究的結(jié)果。 2．在參與植物繁殖的研究中體驗科學探 究的樂趣；愿意合作與交流；樂于用學到的知識改善生活。 3．認識一些可以利用營養(yǎng)繁殖的方式延續(xù)后代的植物；知道繁殖是生命的共同特征；認識植物的繁殖方法，知道常見的植物可以用根、莖、葉等繁殖。 【教學重難點】 教學重點：認識到植物繁殖的方式是多種多樣的，并通過實踐，會用營養(yǎng)繁殖的方法栽種一株植物。 教學難

2、點：聯(lián)系實際參與關(guān)于植物繁殖的中長期研究。 【教學準備】 教師準備：有關(guān)植物營養(yǎng)繁殖的視頻及圖片資料；常見的可供營養(yǎng)繁殖的植物：綠蘿、柳枝、迎春花枝條、發(fā)芽的馬鈴薯、葡萄枝條、秋海棠、月季花枝條（去掉刺）、甘薯、大蒜頭，枝剪、美工刀、蠟燭、火柴、塑料棒。 學生準備：每個小組準備1—2個裝滿濕潤土壤的花盆。 【教學過程】 1、 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 出示種子噴射與快速生長過程視頻。 1.談話：這株植物是靠什么繁殖的后代的？ 2.學生自由發(fā)言：種子。 3.揭示課題：種子繁殖后代是植物最常見的繁殖方式，其實還有很多植物都有自己的絕招可以用其他的方式來繁殖。今天我們就來學習植物

3、的“分身術(shù)”。（板書課題：植物的“分身術(shù)”） 二、小組學習，自主探究 1.談話：植物除了用種子繁殖外，還可以用其他的方式來繁殖。根據(jù)課前搜集的資料，你還了解植物的哪些繁殖方式呢？ 學生利用已有經(jīng)驗或借助手中的資料，猜測植物的繁殖方式，這些猜想到底對不對呢？教師適時引導，將探究引向深入。 2.談話：剛才同學們都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對植物的繁殖方式做出了猜想，下面我們就以小組為單位自主設(shè)計實驗計劃，來進一步探究一下，植物是怎樣繁殖后代的。 教師要提醒學生考慮周全，團結(jié)協(xié)作，交流各組計劃時，適當予以評價指導。 3.老師為同學們準備了一些植物，請各小組拿出你們最了解的一種植物，利用它最基本的

4、繁殖方式來栽種它，進一步了解植物的分身術(shù)。教師跟進指導。 三、匯報交流，評價質(zhì)疑 根據(jù)學生的實驗發(fā)現(xiàn)，在匯報交流中隨機進行。 預設(shè)1.學生發(fā)現(xiàn)植物的繁殖方式各不相同，并能借助手中的資料進一步了解這些不同的繁殖方式。 1.猜想與假設(shè) 談話：同學們，你們認識下面的植物嗎？知道下面的植物是怎樣繁殖的嗎？（教師出示秋海棠、甘薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜的圖片）請大家找出課前老師讓同學們搜集的有關(guān)植物的繁殖方式的資料，讓我們大家交流一下吧！并把交流的結(jié)果記錄在交流表上。 植物繁殖交流表 植物名稱 繁殖方式 月季 甘薯 馬鈴薯 海棠 大蒜 草莓 2

5、.各小組的展示匯報交流的結(jié)果，教師同時在黑板上整理，匯總。（板書根、莖、葉） 3.引導學生歸納、認識植物營養(yǎng)繁殖的方式：根、莖、葉是植物的營養(yǎng)器官，花果實種子是它的繁殖器官。 4.教師展示視頻資料，驗證植物的繁殖方式各不相同。 談話:一切是不是這樣呢？老師也搜集了一段資料，我們一起來看一下。（教師播放馬鈴薯、秋海棠、甘薯、草莓、月季、大蒜的繁殖的錄像） 看了這段資料，你知道了什么？ 5.教師小結(jié)：像我們剛才討論的這些植物都可以利用營養(yǎng)器官進行繁殖，我們把這種現(xiàn)象叫營養(yǎng)繁殖。（課件出示：器官繁殖：種子 營養(yǎng)繁殖：根、莖、葉） 預設(shè)2：學生在了解了部分植物的不同繁殖方式的

6、基礎(chǔ)上，通過小組交流研討，發(fā)現(xiàn)有的植物還具有其他繁殖方式，教師及時跟進指導，學生動手驗證植物的繁殖方式。 1.設(shè)計實驗計劃 （1）談話：剛才我們通過資料知道了這些植物不是用種子來繁殖的，那么一切是不是像我們所猜想的這樣呢？我們需要進一步的試驗驗證，你們能用這些方法來培育一株植物嗎？請各小組討論設(shè)計你們的實驗計劃，并把實驗計劃填寫完整。 第（ ）小組實驗計劃表 實驗組名稱 計劃實驗時間 計劃實驗對象 記錄人 計劃實驗目的 計劃實驗對象 計劃實驗步驟 （2）各小組成員討論研究各組的實驗計劃，教師進行巡視指導。幫助學生制定詳細的實驗計劃。（各小

7、組選擇一種植物進行繁殖實驗，制定詳細的計劃） （3）各小組匯報自己的實驗計劃，教師提出有關(guān)問題：你們小組打算選擇培育什么植物？你們的人員是怎樣分工的？你們準備采用什么方法來繁殖它？等等。 2. 以小組為單位自主實驗 （1）教師談話：同學們制訂了詳細的試驗計劃，都滿懷熱情地選擇了自己喜歡的植物作為實驗的對象，為了我們實驗的規(guī)范與完整，老師搜集了一些植物用根、莖、葉繁殖后代的具體的操作過程和繁殖的方法，我們來看一下，希望你邊看邊記，也許對你的實驗很有幫助呀！ （2）教師播放課件：秋海棠用葉來繁殖后代的方法、甘薯用根繁殖的方法、月季的用莖繁殖的方法是扦插法、壓條法、大蒜用肉質(zhì)莖繁殖的方法、馬

8、鈴薯的繁殖方法、草莓的繁殖方法、柳樹壓枝條繁殖的方法等等。 （3）在這一段資料中，你找到了哪些對你有用的信息？它對你有什么幫助？你們組實驗的月季花的繁殖，你認為有哪些地方需要注意？大蒜繁殖的時候要注意什么？ （4）學生分組進行自主實驗。 我們現(xiàn)在了解了這么多的植物繁殖的知識，有了充分的準備，我們就可以付諸實踐實驗了，老師看到有好幾名同學，早就著急了，好現(xiàn)在實驗開始！ （5）學生匯報與交流，現(xiàn)在展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享。 談話：你們小組是怎樣進行繁殖的？采用了哪些繁殖的方法？（教師注意引導學生的交流匯報全面），你們認為這個小組的植物繁殖實驗怎么樣？有要補充的嗎？ （6

9、）剛才我們用自己的努力進行了這幾種植物的繁殖，那到底實驗的結(jié)果是那個組會成功，哪個組的實驗會失敗呢，需要大家課下繼續(xù)關(guān)注自己繁殖的植物的情況，注意做好詳細的觀察記錄，我想在我們的共同努力下，我們的植物也會生根、發(fā)芽、成長的，咱們就比一比看看哪一組的實驗做得好。 四、總結(jié)概括，抽象提升 1.談話：今天我們一起和植物交上了朋友，了解了很多植物的繁殖方法——分身術(shù)，現(xiàn)在你對這個好朋友又有了哪些新的認識？在本節(jié)課中最感興趣的是什么？你有哪些收獲？ 2.學生自主交流，師生適時評價。 3.教師總結(jié)概括。 通過今天的學習，我們了解了植物具有的一些特殊分身術(shù)，既有器官繁殖的，也有營養(yǎng)繁殖的，很多植

10、物的根、莖、葉都具有繁衍后代的作用。 五、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1.植物的“分身術(shù)”使植物世界更加豐富多彩。 談話：通過剛才的實驗我們知道了植物有很多繁殖的方法，它們的分身術(shù)服務(wù)、裝扮著我們的生活，使我們生活的豐富多彩。請大家想一想各種植物是怎樣使我們的世界變得豐富多彩的呢？ 學生匯報：綠化、美化生活…… 教師課件補充：無土栽培等視頻、圖片資料。 2.你愿意課下繼續(xù)探究植物的繁殖方法嗎？你能用學到的知識回家也繁殖一棵植物進行研究嗎？看著它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，并且詳細的做好你的觀察記錄吧！ 3.課堂小結(jié)：植物的分身術(shù)是它們繁衍后代、延續(xù)物種的一種自然現(xiàn)象，也是植物生命的基本特征之

11、一。近年來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，更多的植物培養(yǎng)、繁殖的方法都已經(jīng)應(yīng)用在了我們的實際生活中。讓我們一起走進生活去研究吧！科學就在我們身邊，只要在生活中留心去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)，潛心去思考，專心去解答，好好學科學，用科學，我們就會發(fā)現(xiàn)許多科學的奧秘，說不定還能做小發(fā)明家呢。 【板書設(shè)計】 14.植物的“分身術(shù)” 器官繁殖——種子 營養(yǎng)繁殖——根 莖 葉 【使用說明】 1.教學反思： （1）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生原有知識。 充分調(diào)動學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學生活動主動建

12、構(gòu)的。 （2）引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。 在科學教學中，以任務(wù)驅(qū)動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識植物的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。 （3）重視學生之間的合作、交流與評價。 學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的合作學習的方法。在交流討論時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。 2.使用建議： 科學探究不能走過場，只有保證學生充分探究的時間，才能讓他們真正認識到事物的特征，親歷探究的全過程，這樣也許會讓學生更有收獲。 3.需要破解的問題： 由于這節(jié)課的容量比較大，課后有些拖堂，合理的安排時間也是我今后教學中應(yīng)該注意的問題。更要及時抓住課堂的閃光。 【相關(guān)鏈接】 1. 小學科學資源網(wǎng) 2. 教學參考書及配套光盤。 　 - 6 -