《《算“24點(diǎn)”》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《算“24點(diǎn)”》教學(xué)設(shè)計(jì)（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《算“24點(diǎn)”》教學(xué)設(shè)計(jì) 固墻鎮(zhèn)李華石小學(xué)許河南 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第86～87頁(yè)。 教材簡(jiǎn)析 這次實(shí)踐活動(dòng)是一次玩撲克牌的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要根據(jù)三張或四張牌上的數(shù)選擇運(yùn)算方法算出24來(lái)。這不僅可以加強(qiáng)加、減、乘、除法口算練習(xí)，而且可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的意識(shí)和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材安排了三部分活動(dòng)內(nèi)容。首先通過(guò)學(xué)一學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三張牌上的數(shù)計(jì)算出24的方法；其次通過(guò)“試一試”，讓學(xué)生根據(jù)給定的四張牌，探索計(jì)算出24的方法；最后安排“比一比”，讓學(xué)生四人一組摸牌、計(jì)算，看誰(shuí)最先算出24。我在設(shè)計(jì)時(shí)，增加了一

2、部分，就是兩張牌算24點(diǎn)，意在降低算24點(diǎn)的難度。 設(shè)計(jì)理念 《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》指出：要注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)科滲透，各門(mén)課程都應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。學(xué)科整合有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)的“套套”中走出來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不局限于數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)綜合應(yīng)用其他學(xué)科內(nèi)容，充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)知識(shí)之間的整合，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，促使每一個(gè)學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能就教材講教材，被教材所困，而要超越教材。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綜合性，溝通數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)

3、，我在設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)科整合為宗旨，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：兩張牌算24點(diǎn)——對(duì)對(duì)碰，碰出了火花；第二環(huán)節(jié)：三張牌算24點(diǎn)——三人行，必有我?guī)?；第三環(huán)節(jié)：四張牌算24點(diǎn)——四通八達(dá)，條條大路通羅馬。 教學(xué)目標(biāo) 1.掌握算24點(diǎn)的基本方法，在加、減、乘、除口算練習(xí)中，進(jìn)一步提高口算能力。 2.知道不同的牌可以算出24點(diǎn)（有時(shí)不能算出24點(diǎn)），相同的牌有不同的算24點(diǎn)的方法，提高解決問(wèn)題的策略和能力。 3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和探索能力。 教學(xué)重點(diǎn) 用加、減、乘、除法算出幾張牌的結(jié)果是24點(diǎn)的基本方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 每人準(zhǔn)備1(A)、

4、2、3……9的撲克牌各一張。 教學(xué)過(guò)程 一、談話揭題。交代方法 這節(jié)數(shù)學(xué)課，同學(xué)們和老師都帶來(lái)了撲克牌，撲克牌是一種娛樂(lè)工具，它的玩法很多，有爭(zhēng)上游、打升級(jí)（80分）、打五十K、斗地主、抽烏龜…… 剛剛有一位小朋友說(shuō)牌可以用來(lái)算24點(diǎn)，你知道算24點(diǎn)是怎樣玩的嗎？請(qǐng)你說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。 教師交代方法：算24點(diǎn)就是在A～9九張撲克牌中，把A當(dāng)作“1”，拿出其中的兩張牌、三張牌或四張牌，用加減乘除法進(jìn)行計(jì)算，每張牌只可用一次，算出得數(shù)是24。今天這節(jié)課，我們就來(lái)算算24點(diǎn)，你想?yún)⒓訂?？（板?shū)課題） 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉而又喜歡的玩撲克牌游戲這一生活實(shí)際導(dǎo)入新課算24點(diǎn)，并交代方法，

5、較好地激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣。 二、由易到難，掌握方法 1.第一環(huán)節(jié)：兩張牌算24點(diǎn) (1)老師出一張牌3，你能從自己手中拿出一張牌，用加減乘除法和我這張牌進(jìn)行計(jì)算，算出24嗎？ (2)不錯(cuò)，38=24。（教師板書(shū)）你出的牌8和老師的牌3進(jìn)行了“對(duì)對(duì)碰，碰出了火花”。（板書(shū)：對(duì)對(duì)碰，碰出火花）學(xué)生齊讀：“對(duì)對(duì)碰，碰出了火花”。 (3)這兒的“碰出火花”，小朋友知道是什么意思嗎？（生：就是指用兩張牌算出了24點(diǎn)） (4)教師依次出牌4、6、8，讓學(xué)生從自己手中拿出一張牌，進(jìn)行對(duì)對(duì)碰，碰出火花。 (5)討論：教師出1～9中的其他牌，你能從自己手中拿一張牌和我對(duì)對(duì)碰，碰出

6、了火花嗎？（不能） (6)小結(jié)：看來(lái)，兩張牌進(jìn)行對(duì)對(duì)碰，能夠碰出火花的只有3和8，4和6兩組牌?？梢?jiàn)兩張牌算24點(diǎn)，可以直接用乘法算出。見(jiàn)到3，想8；見(jiàn)到4，想6；見(jiàn)到6，想4。 設(shè)計(jì)意圖：兩張牌算24點(diǎn)是算24點(diǎn)中最基本、最基礎(chǔ)的玩法，為學(xué)生三張牌、四張牌算24點(diǎn)做好了鋪墊。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)，采用“對(duì)對(duì)碰——碰出火花”的形式，更加形象直觀，合理滲透了語(yǔ)文學(xué)科的修辭手法。 2.第二環(huán)節(jié)：三張牌算24點(diǎn) 第一環(huán)節(jié)結(jié)束了，看來(lái)兩張牌算24點(diǎn)，比較簡(jiǎn)單。下面我們加深難度，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：三張牌算24點(diǎn)。 (1)三個(gè)學(xué)生一小組，一人拿出牌7、一人拿出牌6、一人拿出牌3，看誰(shuí)先算

7、出247提示學(xué)生：見(jiàn)到6，想4.7和3這兩張牌怎樣算，能夠得到47 (2)學(xué)生交流、匯報(bào)：7-3=4，46=24。（教師板書(shū)） (3)師：剛才，我們?nèi)艘唤M，算24點(diǎn)。大多數(shù)小組有學(xué)生算出了24，這位算出24的同學(xué)，這次就成了你的小老師嘍！這就叫“三人行，必有我?guī)煛?。（板?shū)） (4)你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？（生：就是指三個(gè)人在一起走路，其中有人可以當(dāng)我的老師。） (5)師：不一定是三個(gè)人呢，這兒的“三”是虛數(shù)，是指幾個(gè)人。成語(yǔ)“三人行，必有我?guī)煛钡囊馑际牵簬讉€(gè)人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。所以我們應(yīng)該多請(qǐng)教別人，虛心向別人學(xué)習(xí)。學(xué)生齊讀：“三人行，必有我?guī)煛薄?

8、(6)下面繼續(xù)“三人行，必有我?guī)煛?。各小組每人拿出一張牌，看誰(shuí)先算出24。 A組：2　3　4　　B組：9　8　3 C組：3　5　9 (7)每組的小老師討論匯報(bào)算法，教師板書(shū)： A組的算法：23=6　　64=24 B組的算法：93=3　　38=24 C組的算法：35=15　 15+9=24 (8)師小結(jié)：三張牌算24點(diǎn)，可以經(jīng)過(guò)兩步計(jì)算得到24。除了見(jiàn)到3算8、見(jiàn)到4算6外，還可以這樣想：見(jiàn)到9，想辦法算出15；見(jiàn)到8，想辦法算出16…… 設(shè)計(jì)意圖：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境和過(guò)程。采用“三人行，必有我?guī)煛苯M織學(xué)生算24點(diǎn)，讓學(xué)生自己理解了語(yǔ)文學(xué)科中的成語(yǔ)意思，進(jìn)而水到渠成地對(duì)

9、學(xué)生進(jìn)行了思想教育。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)整合作了一定的探索。 3.第三環(huán)節(jié)：四張牌算24點(diǎn) 第二環(huán)節(jié)結(jié)束了，看來(lái)3張牌算24點(diǎn)，就有點(diǎn)兒難度了。下面我們?cè)僖淮渭由铍y度，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)：四張牌算24點(diǎn)。 (1)小組合作學(xué)習(xí)：四位學(xué)生一小組，一人拿出牌1、一人拿出牌2、一人拿出牌5、一人拿出牌8，看誰(shuí)先算出24？ (2)小組合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的算法。 (3)小組交流匯報(bào)，教師板書(shū)各種算法： 算法一：51=5　5-2=3　 38=24 算法二：5-2=3　 31=3　38=24 算法三：5-1=4　 8-2=6　 46=24 算法四：5+1=6

10、　 82=4　64=24 算法五：5+1=6　 62=3　38=24 (4)師小結(jié)：四張牌算24點(diǎn)，可以經(jīng)過(guò)三步計(jì)算得到24，一般情況下有好多種算法。像上面用1、2、5、8四張牌算24點(diǎn)，就有五種算法。4張牌算24點(diǎn)，可以說(shuō)是：“四通八達(dá)，條條大路通羅馬”。（板書(shū)）讓學(xué)生齊讀“四通八達(dá)，條條大路通羅馬”。 (5)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“四通八達(dá)，條條大路通羅馬”的意思。 (6)生：就是指通往羅馬的路，有好多路可以走。這兒是指四張牌算24點(diǎn)，有好多種算法。 (7)師：說(shuō)得真好！“條條道路通羅馬”這個(gè)成語(yǔ)的含義是：雖然所走的道路不同，但是可以達(dá)到共同的目的地。 (8)學(xué)生齊讀：“四通八達(dá)，條

11、條大路通羅馬”。 設(shè)計(jì)意圖：采用小組活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流，探究中重視不同方法、不同策略的討論。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的一題多解較好地詮釋了成語(yǔ)“四通八達(dá)，條條大路通羅馬”的意思，既滲透了語(yǔ)文學(xué)科的修辭方法，更為學(xué)生積累語(yǔ)文學(xué)科中的成語(yǔ)，做好了啟蒙，打下了伏筆。 三、試比合練，總結(jié)拓展 1.試一試 下面每組牌中的四張牌，看你怎樣算，最后就能到達(dá)羅馬——24點(diǎn)。 A組：4 5 7 8　　B組：3 A 7 9 C組：5 6 5 3 學(xué)生試算后，組織學(xué)生交流匯報(bào)。 2.比一比 四人一組算24點(diǎn)，看誰(shuí)算出24的次數(shù)多。 比賽規(guī)則：每人隨意摸出一張牌，看誰(shuí)先算出24，每算出一次

12、24點(diǎn)，老師就在他的額頭上貼一張笑臉畫(huà)。最后看誰(shuí)臉上的貼畫(huà)多，誰(shuí)就是冠軍。如果4張牌不能算出24，就算和牌，重新摸牌比賽。 3.總結(jié)拓展 今天這節(jié)課，我們運(yùn)用加、減、乘、除法算24點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！ 回家后，把今天學(xué)到的本領(lǐng)和爸爸媽媽交流一下，看看如果用四個(gè)3、四個(gè)4、四個(gè)5、四個(gè)6能不能算出24，和他們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)算得快。 四個(gè)3：33=9　93=27　27-3=24 四個(gè)4：4+4=8　44=16　8+16=24 四個(gè)5：55=25　55=1　25-1=24 四個(gè)6：6+6=12　6+6=12　12+12=24 設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)形式多樣，在試一試、比一比中，使數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)到高潮，并總結(jié)延伸到課外家庭之中，同家人一起分享算24點(diǎn)給我們帶來(lái)的快樂(lè)！ 2