《注重問題解決 提高教學效率》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《注重問題解決 提高教學效率（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、注重問題解決 提高教學效率 摘要：新課程為小學數(shù)學課堂教學提供了豐富的教育資源，尤其在解決問題方面，其選材所強調(diào)的現(xiàn)實性、趣味性與探究性，以及問題呈現(xiàn)方式的多樣性，大大地激發(fā)了學生數(shù)學學習的積極性、主動性。教師要合理利用這些資源，注重解決課本中的問題，認真地教好教材，還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重解決課堂中的疑問，靈活地用教材。因而，只有注重問題解決，才能提高教學效率，促進學生能力的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：新課程;解決問題;能力;教學效率 自新課程改革實施以來，在小學數(shù)學教學中，關(guān)于學生能力培養(yǎng)方面，已由“兩能〞開展為“四能〞，即學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、提出問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。

2、這就對教師在學生的能力培養(yǎng)方面提出了新的更高的要求：既要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、主動提出問題，又要注重培養(yǎng)學生積極思考、深入分析的習慣和能力，尤其要注重問題的解決。只有這樣，才能真正地提高課堂教學效率，切實打造高效課堂。 在實際教學中，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題固然重要，而學會分析問題、解決問題，才是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為此，在小學數(shù)學課堂上一定要注重問題的解決。 一、注重解決課本中的問題，認真地教好教材 新課程小學數(shù)學教材上“解決問題〞這一內(nèi)容的呈現(xiàn)，按照?義務(wù)教育數(shù)學課程標準?的要求，在選材上強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性與探究性，這集中表達了數(shù)學與現(xiàn)實生活的必然聯(lián)系——數(shù)學離不開生活，而生活中處處

3、有數(shù)學，并且其所具有的趣味性有利于激發(fā)學生數(shù)學學習的積極性，使學生產(chǎn)生樂學心理，亦使學生養(yǎng)成主動探索、樂于探究、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，教材中問題的呈現(xiàn)方式亦多樣化，如往往通過語言文字、圖像圖表、趣味漫畫、圖形展示等，變枯燥為有趣，變抽象為具體，圖文并茂，內(nèi)容生動，且啟發(fā)性強，利于激發(fā)興趣、引發(fā)探究。另外，教材上的可用題材還極具典型性，能夠突出重點知識，并且可以恰到好處地分散教學難點，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，從而提高教學效率。 所以，在課堂上教師要充分利用教材上的問題資源，深入分析例題中的每個信息及各項要求，認真地教好教材。其間，要把教材中的知識概念、典型例題、做一做等內(nèi)容聯(lián)系起來，結(jié)合學情，把握重

4、點。尤其要在解決問題的過程中，兼顧“閱讀與理解〞“分析與解答〞“回憶與反思〞等各個學習過程，使每個教學環(huán)節(jié)都到達最優(yōu)。 二、注重解決課堂中的疑問，靈活地用教材教 在課堂教學過程中，學生難免會產(chǎn)生一些疑問，這是課堂教學中的正?，F(xiàn)象，說明學生已經(jīng)進行了認真的思考。此時，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并要啟發(fā)、引導學生深入探究，與學生一道解決課堂中的疑問，而不要把疑問留在課后。 實質(zhì)上，留在課后的不能是疑問，而應(yīng)該是啟迪和反思。有時候，學生會帶著滿臉的疑問走出教室，而這里的“疑問〞應(yīng)該是學生在課堂上解決問題之后所產(chǎn)生的新的問題，換言之，這是對本節(jié)課探究學習的“反思〞，而不是課堂上因問題解決受阻所導致

5、的“滿臉疑惑〞。 所以，課堂上應(yīng)該解決的問題一定要在課堂上為學生解決，要通過為學生“解惑〞開展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。 如在學習“用比例解決問題〞中的例5時，首先，根據(jù)教材中的情境圖領(lǐng)會題意：張大媽說“我們家上個月用了8噸水，水費是12.8元〞，李奶奶說“我們家用了10噸水〞，問李奶奶家上個月的水費是多少元。然后，引導、啟發(fā)學生分析理解、嘗試解答，教師組織學生交流反響，使學生明確問題中的比例關(guān)系，并指導解答方法、步驟。最后，為學生答疑解惑。 課堂上，曾有學生提出了這樣的問題：上例中的兩種量為什么不是反比例關(guān)系呢？ 這個問題不是沒有意義，弄清楚這個問題恰恰是解決本例的關(guān)鍵。所

6、以教師要通過耐心講解讓學生明確：因為每噸水的價錢一定，即水費和用水的噸數(shù)這兩種量的比值一定，所以它們成正比例關(guān)系。然后，教師可以提問：“在什么情況下兩種量成反比例關(guān)系呢？〞學生會答復：“當兩種量的乘積一定時成反比例關(guān)系。〞疑團解開了，此時學生會豁然開朗。 實踐說明，課堂上為學生答疑解惑，既是激發(fā)并保持學生探究積極性的有效舉措，又是重點知識的再現(xiàn);既是依據(jù)教材內(nèi)容開展對問題的深入研討，又是教師圍繞本節(jié)課的教學靈活地用教材教的過程。概括地講，這既是課堂教學的延續(xù)，又為學生創(chuàng)新思維的開展搭建了平臺，從而使學生在掌握、具備了數(shù)學的根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)驗的前提下，大大地提高了四種能力。 總之，新課程為課堂教學提供了豐富的教育資源，課堂上教師要充分利用并用活這些珍貴的資源，突出教學重點，破解教學難點，促進學生能力的培養(yǎng);要及時更新教育觀念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學策略，在注重解決教材上以各種方式所呈現(xiàn)的數(shù)學問題的同時，要努力營造課堂探究氣氛，認真傾聽學生的心聲，注重解決學生心中的困惑，讓學生學得輕松、愉悅，使課堂教學向高效邁進。 參考文獻： 劉鶯.質(zhì)疑教師的觀念認同[J]湖南教育，2021〔19〕.