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1、16學(xué)前兒?童發(fā)展心理?學(xué)形成性考?核冊參考答?案(13秋) 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)形?成性考核冊?參考答案（13秋）；學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)1；一．選擇題；1．學(xué)前兒童心?理學(xué)是研究?（C）兒童心理發(fā)?展規(guī)律的；A．0—8．9歲B.0—3歲C.0—6歲D.0—；2．以時間為標?準，在同一時間?對某個年齡?組或幾個年?；A.橫向研究B?.縱向研究C?.平行研究D?.實證研究；3．對一組或一?個兒童進行?定期的系統(tǒng)?的隨訪觀察?，找；A．橫向研究B?．縱向研 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)形?成性考核冊?參考答案（13秋） 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)1 一．選擇題 1．學(xué)前兒童心?理學(xué)

2、是研究?（C）兒童心理發(fā)?展規(guī)律的科?學(xué)。 A．0—8．9歲 B.0—3歲 C.0—6歲 D.0—13．14歲 2．以時間為標?準，在同一時間?對某個年齡?組或幾個年?齡組的兒童?的心理發(fā)展?進行研究的?方法屬于（A） A.橫向研究 B.縱向研究 C.平行研究 D.實證研究 3．對一組或一?個兒童進行?定期的系統(tǒng)?的隨訪觀察?，找出心理發(fā)?展過程特點?的方法稱為?（B） A．橫向研究B?．縱向研究C?．平行研究D?．實證研究 4．下列屬于新?生兒無條件?反射的是（A）。 A．抓握反射B?．吮吸反射C?．轉(zhuǎn)向反射D?．張嘴 5．大腦機能發(fā)?展的重要標?志之一是 （A） A．大腦

3、皮層抑?制機能的發(fā)?展B．大腦皮層興?奮機能的發(fā)?展C．神經(jīng)興奮過?程的發(fā)展D?．條件反射的?出現(xiàn)。 6．第二信號系?統(tǒng)的出現(xiàn)是?在（A） A．出生后的下?半年起 B．出生后一年? C．出生起 D．出生后兩年? 7．一般認為，嬰兒從（D）起開始對顏?色有分化反?應(yīng)。 A．生后1個月? B．生后2個月? C．生后3個月? D．生后4個月? 8．設(shè)置視崖裝?置以檢查兒?童深度知覺?的心理學(xué)家?是（A） A．吉布森和福?克 B． 皮亞杰 C．維果斯基 D．福祿貝爾 9．幼兒的記憶?以（B）為主。 A．有意記憶 B．無意識記憶? C．再認記憶 D． 重復(fù)記憶 10．兒童通過多?次嘗試

4、，通過拉桌布?取得放在桌?布中央的球?，下次在看到?床單上的球?就會通過拉?床單來拿到?手。此階段孩子?的思維處于?（B）。 A．具體形象思?維階段 B.直覺行動思?維階段 C.抽象思維階?段 D.具體思維階?段 11．直覺行動思?維直到學(xué)齡?時期，也仍然是“概念智力”的一個基礎(chǔ)?，這段話出自?（A） A．皮亞杰 B．吉布森和福?克 C．維果斯基 D．福祿貝爾 12．在具體形象?思維階段，兒童依靠（B）進行思考 A．動作 B．表象 C．語言 D．形象 13．嬰兒的行為?與效果之間?還沒有分化?，行動還沒有?目的，該階段的行?為模式處于?（B） A．反射練習(xí)時?期 B．習(xí)慣動作時?

5、期 C．有目的動作?形成時期 D．感知行動時?期 14．嬰兒的動作?與目的與手?段已經(jīng)分化?，智慧動作出?現(xiàn)，該階段的行?為模式處于?（D） A．反射練習(xí)時?期B．習(xí)慣動作時?期C．有目的動作?形成時期D?．手段與目的?分化并協(xié)調(diào)?期。 15．在（A）階段，兒童形成物?體永久性意?識，并有了最早?期的內(nèi)化動?作。 A．感知運算階?段 B．前運算階段? C．具體運算階?段 D．形式運算階?段 二、判斷題 1．學(xué)前兒童心?理學(xué)是闡明?學(xué)前兒童心?理的特征和?各種心理過?程的發(fā)展趨?勢及心理發(fā)?展變化的機?制。（對） 2．兒童心理的?發(fā)展是數(shù)量?的各界或直?觀的位置移?動。（錯） 3

6、．個體心理的?發(fā)展不能脫?離社會環(huán)境?反映的是心?理發(fā)展的社?會性特征。（對） 4．發(fā)展的連續(xù)?性重點描述?量的增減。（對） 5．發(fā)展的階段?性揭示質(zhì)的?變化。（對） 6．遺傳具有重?要作用，它是兒童心?理發(fā)展的自?然前提。（對） 7．對于胎兒首?先發(fā)展起來?的是神經(jīng)系?統(tǒng)的高級部?位。（錯） 8．六七的兒童?的腦重已基?本接近成人?的腦重。（對） 9．明確的條件?反射的出現(xiàn)?被認為是心?理發(fā)生的標?志。（對） 10．母親產(chǎn)生的?長時間不良?情緒對胎兒?的身體和精?神會產(chǎn)生影?響。（對） 11．在懷孕后的?頭五個月，母親生病對?胎兒影響最?大。（錯） 12．母親對胎兒?的影響

7、主要?指年齡太大?或太小。（對） 13．新生兒的視?覺調(diào)節(jié)機能?較差，視覺的焦點?很難隨客體?遠近的變化?而變化。（對） 14．嬰兒的各種?感覺通道之?間是不協(xié)調(diào)?的，只有經(jīng)過幾?個月的感知?運動的協(xié)調(diào)?才能將各種?信息綜合。（錯） 15．早期運動經(jīng)?驗豐富的嬰?兒，對深度更敏?感，再現(xiàn)出的恐?懼也越少。（對） 16．兒童方位知?覺的發(fā)展順?序是先上下?再左右，然后是前后?。（錯） 17．六個月以前?的嬰兒以內(nèi)?隱記憶為主?。（對） 18．八九個月以?前的嬰兒就?有客體永久?性的認識。（錯） 19．兒童的記憶?以再認記憶?為主。（對） 20．研究表明，出生后第一?周內(nèi)的嬰兒?不

8、具有大小?恒常性。（錯） 三、問答題 1、簡述學(xué)前兒?童發(fā)展心理?學(xué)的研究任?務(wù)：闡明學(xué)期兒?童心理的特?征和各種心?理過程的發(fā)?展趨勢；揭示兒童心?理發(fā)展變化?的機制。 2、簡述個體心?理發(fā)展的基?本規(guī)律：發(fā)展的生物?性和社會性?；發(fā)展的連續(xù)?性與階段性?；發(fā)展的普遍?性與差異性?； 3、簡述兒童大?腦機能發(fā)展?的主要表現(xiàn)?階段：條件反射的?形成和鞏固?；興奮和抑制?過程的增強?；第二信號系?統(tǒng)協(xié)同活動?的發(fā)展等幾?個方面。 4、試述學(xué)習(xí)學(xué)?前兒童心理?學(xué)的意義。 （1）探索學(xué)前兒?童心理發(fā)生?和發(fā)展的規(guī)?律，充實兒童心?理發(fā)展理論?體系，促進心理科?學(xué)的發(fā)展。（2）為一切有關(guān)?

9、兒童的實際?工作提供科?學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前?教育提供心理學(xué)?依據(jù)；其次，兒童心理學(xué)?為兒童心理?健康、兒童醫(yī)療和?保健提供必?要的知識。（3）兒童心理學(xué)?對一切與兒?童有關(guān)的法?律條文的制?定、對兒童文學(xué)?藝術(shù)的創(chuàng)作?、兒童出版物?的策劃和裝?幀、兒童玩具的?設(shè)計和制作?、兒童服裝的?設(shè)計、兒童食品的?開發(fā)和調(diào)配?等具有廣泛?的指導(dǎo)意義?。 5、試述母親對?胎兒發(fā)育的?影響及如何?做好優(yōu)生。 胎兒的發(fā)展?受母親的年?齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度?等因素影響?。在準備懷孕?或懷孕過程?中要注意這?些方面的因?素，做到優(yōu)生優(yōu)?育。（要求列出各?因素的影響?及如何去做?） 四

10、、分析題 材料： 紅紅易于察?覺別人不易?察覺的事情?。在實驗中，兩根鐵絲本?應(yīng)是等長的?，但實際上有?極細微的差?異。先后參加實?驗的10個?同齡小朋友?，只有她一人?注意到這個?差異。 她不喜歡說?話，喜歡一個人?玩。有時其他小?朋友湊過來?玩，她也不說話?，只是厭煩地?把他們推開?，更不易與陌?生人接觸。 她情緒不易?外露，受到表揚時?，也沒有什么?表示。在幼兒園里?遇到不高興?的事，可以毫 無表情，但回家后對?著媽媽哭。 她上課時很?安靜，總是一個姿?勢坐著。吃飯時，不管飯菜多?么好，從不見她大?口吃。 午睡時，她總是把衣?服一件件疊?好放在椅子?上。如果椅子稍?歪一點，她要

11、把它放?正，還要看上幾?眼，然后才躺下?。起床時，穿衣動作也?很慢。 根據(jù)材料描?述請指出紅?紅的氣質(zhì)類?型，并談?wù)勓芯?兒童氣質(zhì)的?教育意義。 她是偏于抑?郁質(zhì)的孩子?。 從心理學(xué)的?角度來看氣?質(zhì)的問題，它有類型的?差異，而沒有好壞?的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)?都有其積極?的一面，也都存在著?消極的一面?。 對于發(fā)展中?的學(xué)前兒童?來說，其周圍的成?人和教師，應(yīng)當在了解?、尊重兒童氣?質(zhì)差異的前?提下實施教育，才能有的放?矢，取得實效。 對抑郁質(zhì)的?兒童，則應(yīng)注意發(fā)?揚他的長處?，及時給予肯?定，鼓勵他的自?信心等。 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)2 一、單項選擇題? 1．在

12、（B）階段，兒童開始認?識事物的屬?性。 A．直覺運動思?維 B．具體形象思?維 C．抽象邏輯思?維 D．形式運算思?維 2．獲得守恒性?和可逆性概?念是在（C）階段？ A．感知運算階?段 B．前運算階段? C．具體運算階?段 D．形式運算階?段 3．“三山實驗”說明了該階?段兒童思維?處于（A）。 A．自我中心 B.他我中心 C.自我—他我中心 D.超越自我中?心。 4．“三座山試驗?”的設(shè)計者是?（B） A．維果斯基 B．皮亞杰 C．蒙臺梭利 D．福祿貝爾 5、嬰兒能夠有?意識地回憶?以前的事情?是在（D）。 A一歲左右? B 兩歲左右 C 兩歲半左右? D 三歲左右

13、6．（A）是嬰兒的第?一個社會性?行為？ A．微笑 B．哭泣 C．憤怒 D．張嘴 7．（A）是由自己或?別人的舉止?行為是否符?合社會標準?而引起的情?感。 A.道德感 B.理智感 C.美感 D.依戀感 8．在人的各種?個性心理特?征中，（B）是最早出現(xiàn)?的，也是變化最?緩慢的。 A.個性 B.氣質(zhì) C.能力 D.性質(zhì) 9．孤兒園孩子?往往沒有良?好的社會適?應(yīng)行為，也不能建立?起對人對已?的信任。這是因為他?們?nèi)狈Γˋ）。 A．早期依戀關(guān)?系 B．正常母愛 C．細心照料 D．必需的營養(yǎng)? 10．隨著認知和?言語水平的?提高，兒童的自我?中心減少，能從母親的?角度看問題?，這一

14、階段處?于依戀的（D）階段？ A．無分化階段? B．低分化階段? C．依戀形成階?段 D．修正目標的?合作階段 11．處于成長過?程中的兒童?，在與周圍人?們的交往中?，逐漸形成兩?種不同性質(zhì)?的關(guān)系，哈普特稱之?為（A） A．垂直關(guān)系和?水平關(guān)系 B．上下關(guān)系和?水平關(guān)系C?．垂直關(guān)系和?橫向關(guān)系 D．橫向關(guān)系和?水平關(guān)系 12．下列不是兒?童自我中心?語言范疇的?有（D）。 A.重復(fù) B.獨白 C.雙人或集體?獨白 D.命令 13．社會心理學(xué)?家認為，在同伴群體?中評價標準?出現(xiàn)前，（B）是對兒童最?有影響力的?人。 A．年長同伴 B．教師 C．家長 D．其他同伴 14．下

15、列(D )不屬于親社?會行為？ A．謙讓 B． 幫助 C．合作 D．攻擊性行為? 15．家庭對兒童?親社會行為?的發(fā)展的影?響主要通過?（A）機制起作用?。 A．獎勵和示范? B．批評 C．教育 D．表揚 二、判斷對錯題? 1．機械識記和?意義識記是?兒童識記憶?的兩種方法?。（對） 2．幼兒只有機?械識記沒有?意義識記，沒有必要引?導(dǎo)其進行意?義識記。（錯） 3．兒童很早就?有具有很強?的再認能力?，但隨著年齡?的增長這種?再認能力逐?漸被回憶替?代。（錯） 4．當遇到的任?務(wù)難度提高?時，兒童個體的?再認能力明?顯表現(xiàn)出隨?年齡的增長?而增長的趨?勢。（對） 5．兒童自傳

16、體?記憶與言語?發(fā)展水平有?密切關(guān)系，對話和交流?能促進自傳?體記憶的發(fā)?展。（對） 6．兒童自傳體?記憶有明顯?的性別差異?和文化差異，通常女孩比?男孩好，東方文化中?的孩子比西?方的兒童更?喜歡談?wù)撟?己的感想和?喜好。（錯） 7．幼兒在參觀?動物園后，要孩子馬上?說出看見什?么，他們往往說?不出多少，第二天卻能?說出來很多?，這種現(xiàn)象可?用艾賓浩斯?遺忘曲線來?解釋。（錯） 8．處于直覺行?動思維階段?的兒童的思?維只能在活?動本身中展?開，他們是邊做?邊想的。（對） 9．在具體形象?思維階段兒?童依靠表象?來進行思維?。（對） 10．隨著抽象思?維的萌芽，兒童開始學(xué)?會從他人

17、以?及不同的角?度考慮問題?，開始理解事?物的相對性?。（對） 11．兒童思維發(fā)?展的總趨勢?是按直覺運?動思維在先?，具體形象思?維隨后，抽象邏輯思?維最后的順?序發(fā)展起來?的，所以三種思?維方式是彼?此對立．相互排斥的?。（錯） 12．具體運算是?指兒童的思?維運算必須?有具體事物?的支持。（對） 13．利用語言文?字在頭腦中?重建事物和?過程來解決?問題的運算?叫做形式運?算。（對） 14．兒童是否具?有假設(shè)演繹?運算能力是?判斷他智力?高低的重要?標志。（對） 15．內(nèi)源性微笑?是真正的微?笑。（錯） 16．由外源性刺?激引起的微?笑是真正的?微笑。（對） 17．3-4歲

18、兒童，隨著言語能?力的發(fā)展，自我控制不?愉快情緒的?能力逐漸形?成，哭泣現(xiàn)象開?始減少。（對） 18．新生兒的面?部表情在很?大程度上是?反射性，隨著年齡的?增長表情日?益豐富。（對） 19． 4-5歲的孩子?會說“他今天得了?顆小紅星，所以很高興??！闭f明該階段?的孩子能正?確判斷各種?基本情緒產(chǎn)?生的內(nèi)部原?因。（錯） 20．當一個人感?受到對方的?某種情緒時?，他自己也能?體驗到相應(yīng)?的情緒，心理學(xué)上稱?為移情。 （對） 三、問答題 1、簡述幼兒記?憶發(fā)展的特?點：以無意識記?憶為主；機械記憶和?意義識記憶?是兒童識記?的兩種方法?并較多地運?用機械記憶?；再認好于回?記憶；具

19、有自傳體?記憶能力；有特殊的記?憶恢復(fù)現(xiàn)象?。 2、簡述兒童思?維發(fā)展的一?般趨勢：直覺行動思?維階段；具體形象思?維階段；抽象邏輯思?維階段。 3、簡述兒童記?憶策略發(fā)展?階段和種類?。 兒童記憶策?略的具體表?現(xiàn)有以下幾?種：視覺復(fù)述策?略（18-24個月）；特征定位策?略（5歲以上）；復(fù)述策略；組織性策略?（4歲）；提取策略。 4、試述兒童產(chǎn)?生恐懼的原?因，說說幫助兒?童克服恐懼?的措施。 兒童產(chǎn)生懼?怕的原因：熟悉環(huán)境的?改變；被他人懼怕?情緒感染；后天經(jīng)驗所?致。 措施：為孩子樹立?良好的榜樣?；為了幫助幼?兒克服恐懼?心理，我們還可以?在幼兒群體?中樹立勇敢?的榜樣；

20、不要因為孩?子害怕某些?事物而懲罰?或嘲笑他；不要對孩子?的恐懼，特別是為了?獲得關(guān)注而?產(chǎn)生的“害怕”過分關(guān)注；通過游戲活?動矯治孩子?的恐懼心理?；幫助孩子消?除對恐懼事?物的不正確?認識和神秘?感；幫助孩子獲?得應(yīng)付他所?害怕的對象?的信心和方?法；預(yù)防恐懼的?發(fā)生；讓孩子對恐?懼的事物逐?漸“習(xí)以為?！?。 5、試論述同伴?關(guān)系對兒童?發(fā)展的作用?。 （1）幫助發(fā)展社?會能力的功?能：同伴使兒童?獲得了支持?資源，在兒童與同?伴交往中出?現(xiàn)的沖突將?導(dǎo)致社會觀?點采擇能力?的發(fā)展，促進社會交?流所需技能?的獲得；（2）幫助發(fā)現(xiàn)自?我的功能：兒童在與同?伴的交往過?程中促進自?我概念的

21、形?成和人格的?發(fā)展。（3）提供情感支?持的功能：兒童可以從?同伴中得到?情感的宣泄?．寬慰．同情和理解?，因而產(chǎn)生安?全感和責(zé)任?感，相互幫助克?服情緒上的?問題，獲得良好的?情感發(fā)展。 四、分析題 每天睡覺前?，倩倩必須把?一條粉紅色?的毯子放在?枕頭邊，她總是把臉?貼在小毯子?上才愿意入?睡。如果哪天小?毯子被媽媽?洗了還沒有?干，倩倩就哭鬧?著不愿意睡?覺。就這樣持續(xù)?了好長一段?時間，現(xiàn)在她連上?幼兒園也要?帶著她的小?毯子。為此，倩倩的媽媽?有些迷惑不?解，女兒為什么?睡覺時就要?盯著平常的?一條小毯子?呢？ 請你運用兒?童心理發(fā)展?的有關(guān)理論?對上述案列?進行分析。 這是

22、一種明?顯的依戀行?為的表現(xiàn)，倩倩將小毯?子看成是獲?取心理安全?的替代物。 兒童依戀的?表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）； 依戀對行為?的影響：對社會性．情感．認知發(fā)展都?有重要的影?響，需要認真對?待。 作為家長要?關(guān)注孩子平?時的行為表?現(xiàn)，給予更多的?關(guān)愛，包括生體上?的觸撫和語?言．目光上的交?流等，使孩子有更?多的安全感?。 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)3 一、單項選擇題? 1．兒童在評定?行為是非時?總采取極端?的態(tài)度，不是好的就?是壞的，該階段是（B） A.前道德階段? B.他律道德階?段 C.自律道德階?段 D.道德理想階?段 2．在(A )階段

23、兒童的?行為不能用?簡單的道德?標準加以評?價. A．前道德階段? B．道德他律階?段 C．自律道德階?段 D．道德理想階?段 3．道德兩難故?事法是誰研?究時用的？(B) A．皮亞杰 B．柯爾伯格 C．維果斯基 D．福祿貝爾 4．下面哪一階?段不是柯爾?伯格的三水?平六階段學(xué)?說提到的？(A) A.他律道德水?平 B.前習(xí)俗水平? C.習(xí)俗水平 D.后習(xí)俗水平? 5．判斷是非能?注意到家庭?和社會的期?望的兒童處?于(B) A．后習(xí)俗水平? B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平? D．超習(xí)俗水平? 6．對是非判斷?取決于行為?后果的兒童?處于 (C ) A．后習(xí)俗水平? B．習(xí)俗水

24、平 C．前習(xí)俗水平? D．超習(xí)俗水平? 7．普遍的道德?原則定向的?兒童處于(A) A．后習(xí)俗水平?B．習(xí)俗水平C?．前習(xí)俗水平?D．超習(xí)；8．無論是皮亞?杰的理論還?是柯爾伯格?的理論，他們都；A.認知能力B?.智力C.成熟D.教養(yǎng)；9．哪個階段的?兒童能對自?己所畫的圖?形賦予意義?（B；A．涂鴉期B．象征期C．聯(lián)想期D．定形期；10．下列哪類游?戲隨年齡增?大而減少（B）；A．獨自游戲B?．平行游戲C?．聯(lián)合游戲D?．合作游戲；11．將結(jié)構(gòu)性游?戲作為最主?要的游戲形?式 A．后習(xí)俗水平? B．習(xí)俗水平 C．前習(xí)俗水平? D．超習(xí)俗水平? 8．無論是皮亞?杰的理論還?是柯

25、爾伯格?的理論，他們都強調(diào)?（A）對道德成熟?的影響。 A.認知能力 B.智力 C.成熟 D.教養(yǎng) 9．哪個階段的?兒童能對自?己所畫的圖?形賦予意義?（B） A．涂鴉期 B．象征期 C．聯(lián)想期 D．定形期 10．下列哪類游?戲隨年齡增?大而減少（B） A．獨自游戲 B．平行游戲 C．聯(lián)合游戲 D．合作游戲 11．將結(jié)構(gòu)性游?戲作為最主?要的游戲形?式的兒童年?齡是（C）。 A.1歲 B.2-3歲 C.4歲 D.7歲 12．角色游戲的?出現(xiàn)主要在?(C)？ A．1歲 B．2-3歲 C．3-6歲 D．7歲 13．“江山移改，稟性難移”是指（B）具有不易改?變的特性。 A．性

26、格 B．氣質(zhì) C．個性 D．人格 14．心理活動興?奮性高，不平衡，帶有迅速而?突發(fā)的色彩?，與之對應(yīng)的?氣質(zhì)類型是?（A） A．膽汁質(zhì) B．多血汁 C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 15．心理活動遲?緩．內(nèi)傾，情感發(fā)生較?慢的是（C） A．膽汁質(zhì) B．多血汁 C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 二、判斷對錯題? 1．嬰兒的情緒?調(diào)控能力很?大，當他們情緒?發(fā)作時，大人可暫不?予理采。（錯） 2．成人要尊重?兒童正當?shù)?情緒表達方?式，尊重兒童的?情緒體驗，對于不良的?情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時?，處理要寬容?，不能急躁，更不能體罰?。（對） 3．依戀行為一?般發(fā)生在嬰?兒與母親之?間。（錯） 4．孤兒

27、園孩子?往往沒有良?好的社會適?應(yīng)行為，也不能建立?起對人對已?的信任。（對） 5．在兒童早期?發(fā)展過程中?，依戀是突然?發(fā)生的。（錯） 6．從教養(yǎng)方式?上看，安全型依戀?的兒童具有?很強的探索?欲望，能主動與其?他小朋友分?享玩具。（對） 7．母親忽視孩?子的生理和?心理需要或?對之不敏感?，使孩子的需?求信號受到?冷遇，容易使孩子?形成攻擊性?行為。（對） 8．反抗型依戀?的兒童容易?出現(xiàn)內(nèi)隱的?行為問題，如情緒抑郁?．膽小等。（對） 9．反抗型依戀?的兒童容易?出現(xiàn)外顯的?行為問題，如具有較強?的攻擊性。（錯） 10．嬰兒形成哪?種類型的依?戀關(guān)系只與?教養(yǎng)方式有?關(guān)。（錯）

28、 11、較高游戲水?平的出現(xiàn)意?味著較低層?次游戲水平?的消失。（對） 12．兒童的早期?依戀對其日?后的情感會?產(chǎn)生較大的?影響。（對） 13．在兒童社會?化過程中，垂直關(guān)系比?水平關(guān)系對?兒童的影響?更大。（錯） 14．一般來說，兒童喜歡比?自己小的交?往。（對） 15．在兒童交往?中，受歡迎的兒?童往往具有?外向．友好的人格?特征，在活動中沒?有明顯的攻?擊性行為。（對） 16．兒童攻擊性?行為有工具?性侵犯和敵?意性侵犯。（對） 17．適應(yīng)性告知?是兒童思想?的一種傳遞?方法。（對） 18．兒童在教師?心中的地位?直接影響到?同伴對該兒?童的評價。（錯） 19．在社會

29、化過?程中，同伴的行為?是影響兒童?社會行為的?重要因素。（對） 20．觀點采擇能?力是指兒童?有選擇地吸?收其他兒童?的觀點。（錯） 三、問答題 1、簡述兒童的?自我中心語?言及其表現(xiàn)?范疇：兒童不考慮?與誰說話，也不在乎對?方是否聽他?說話而自己?講話。分重復(fù)、獨白、雙人或集體?獨白。 2、簡述依戀及?其表現(xiàn)：依戀是嬰兒?與母親或其?他養(yǎng)育者之?間形成的親?密持久的情?感關(guān)系。通常表現(xiàn)為?微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨?等，以此表達對?依戀對象的?依戀關(guān)系。 3、簡述安沃斯?提出的兒童?依戀的模式?類型：焦慮——回避型；安全型；焦慮——反抗型。 4、試述學(xué)前兒?童游戲

30、活動?中的心理特?點。 對游戲內(nèi)容?有強烈的興?趣；注意力高度?集中；有積極的情?感體驗；自由地參與?游戲；有假想與真?實的轉(zhuǎn)換；游戲中有人?與人（物）的交流；各方面能力?得到延伸發(fā)?展。 5、簡述處于他?律道德階段?兒童特點：對規(guī)則的理?解：規(guī)則是萬能?不變的 ；評定行為的?態(tài)度是極端?的；判斷行為根?據(jù)后果大小?； 把懲罰看成?是天意，贊成嚴厲的?處罰；單方面尊重?權(quán)威，遵守成人標?準和成人規(guī)?則。 四、分析題 當孩子遭遇?挫折時 小一班的毛?毛從幼兒園?回家一直噘?著小嘴，一副可憐的?樣子。媽媽一問才?知道，今天幼兒園?小朋友畫畫?比賽，很多小朋友?都得了五角?星，可毛毛沒有?

31、。毛毛越說越?委屈，“哇”地一聲哭了?。 請根據(jù)上述?材料，分析毛毛的?心理，并為毛毛媽?媽提供教育?孩子的建議?。 這是毛毛在?幼兒園受挫?后自尊心受?到傷害后的?正常表現(xiàn)。說明毛毛的?自我意識的?覺醒，開始關(guān)注別?人對自己的?評價了；挫折最容易?損傷孩子的?自信，但也可以增?強孩子認識?問題和解決?問題的能力?；孩子的成長?總是伴隨著?成功和失敗?，要教育孩子?正確看待成?功和失?。荒欠N想通過?毫不吝嗇的?贊美和無條?件地接受的?方式來提高?孩子自尊的?做法是錯誤?的；孩子自尊的?健康發(fā)展，必須以真實?的成就為基?礎(chǔ)；有利于孩子?健康成長的?養(yǎng)育行為能?幫助孩子建?立可信賴的?自尊；作

32、為媽媽一?方面要維護?孩子小小的?自尊心，鼓勵孩子增?強自信心，另一方面也?要向孩子提?出切合實際?的目標，使其通過主?觀努力去實?現(xiàn)。 學(xué)前兒童發(fā)?展心理學(xué)作?業(yè)4 一、單項選擇題? 1、狼孩所表現(xiàn)?出來的心理?水平只相當?于幾歲兒童?的發(fā)展水平?，這充分說明?（D）對心理發(fā)展?的作用。 A、遺傳因素 B、生理成熟 C、自然環(huán)境 D、生活環(huán)境和?教育 2、兒童的年齡?越（A），心理發(fā)展越?快，這是學(xué)前兒?童心理發(fā)展?的規(guī)律。 A、小 B、接近學(xué)前晚?期 C、大 D、接近于成年? 3、哪一種感覺?在學(xué)前兒童?認識世界中?占有的地位?比成人重要?？（D） A、視覺 B、聽覺 C、

33、嗅覺 D、觸覺 4、“視覺懸崖”試驗說明了?兒童已有了?（A） A、深度知覺 B、方位知覺 C、視覺定位 D、現(xiàn)狀知覺 5、每聽到這首?歌，就會使我想?起過去的一?段經(jīng)歷，這是（B） A、再認 B、再現(xiàn) C、識記 D、保持 6、有些幼兒看?多了電視上?的打打殺殺?鏡頭，很容易增加?其以后的攻?擊性行為。在此，影響幼兒攻?擊性行為的?因素主要是?（B） A、挫折 B、榜樣 C、強化 D、懲罰 7、象征性游戲?的萌芽從（B）開始 A、1歲左右 B、2歲左右 C、3歲左右 D、4歲左右 8、促進幼兒心?理發(fā)展的最?好活動形式?是（B） A、學(xué)習(xí) B、游戲 C、勞動 D、手工 9

34、．將兒童氣質(zhì)?類型分為活?動水平、節(jié)律性等九?個維度的心?理學(xué)家是(B )。 A．馬斯洛 B.托馬斯 C.維果斯基 D.羅杰斯 10．下列哪項不?是自我體驗?。（D） A．自尊 B．自信 C．內(nèi)疚 D．自立 11．下列哪項不?屬于自我調(diào)?控（D） A．自制 B自立 C．自主 D．自信 12．強調(diào)環(huán)境對?兒童行為起?決定作用的?心理學(xué)家是?（A） A．華生 B．斯金納 C．馬斯洛 D．班杜拉 13．兒童通過觀?察他人所表?現(xiàn)的行為及?其結(jié)果中獲?取信息稱為?（A） A．觀察學(xué)習(xí) B．自我學(xué)習(xí) C．直接學(xué)習(xí) D．強化學(xué)習(xí) 14、第一次明確?提出社會起?源學(xué)說是（A） A、維果

35、斯基 B、華生 C、班杜拉 D、托馬斯 15．教育學(xué)不應(yīng)?當以兒童發(fā)?展的昨天，而應(yīng)當以兒?童發(fā)展的明?天作為方向?。這是誰的思?想？ （A） A．維果斯基 B．華生 C．班杜拉 D．托馬斯 二．判斷 1．兒童攻擊性?行為表現(xiàn)上?具有明顯的?年齡差異。（錯） 2．研究表明，2-4歲兒童，攻擊性形式?發(fā)展總趨勢?為身體性攻?擊逐漸增多?，言語性攻擊?慢慢減少。（錯） 3．柯爾伯格認?為兒童道德?水平的六個?階段有時會?相互交替的?。（錯） 4．3歲以前的?兒童聽到音?樂表現(xiàn)出的?自發(fā)的蹬腳?等動作為隨?著作品的不?同而有所變?化。（錯） 5．4-5歲兒童已?經(jīng)能在基本?理解樂曲

36、想?要表達的情?緒情感基礎(chǔ)?上產(chǎn)生一定?的聯(lián)想。（對） 6、 定形期是兒?童繪畫的典?型時期，是學(xué)前階段?兒童學(xué)習(xí)繪?畫的主要時?期。（對） 7．直接感知美?術(shù)形象期兒?童開始關(guān)注?作品的形式?。（錯） 8．學(xué)前兒童游?戲中假想和?真實的轉(zhuǎn)換?是一個典型?的心理特點?。（對） 9．學(xué)前兒童游?戲中興趣指?引是一個典?型的心理特?點。（對） 10．在兒童平行?游戲中已有?初步的社會?互動。（錯） 11．聯(lián)合游戲中?兒童開始相?互合作。（錯） 12．合作游戲是?兒童的社會?性參與最高?的一種游戲?。（錯） 13．較高游戲水?平的出現(xiàn)意?味著較低層?次游戲水平?的消失。（錯） 14

37、．兒童的氣質(zhì)?存在類型的?差異和好壞?的區(qū)別。（錯） 15．穩(wěn)定性是性?格的主要特?征。（對） 16．在兒童性別?性別概念的?發(fā)展中性別?穩(wěn)定性出現(xiàn)?最早，然后是性別?認同，最后是性別?恒常性。（錯） 17．兒童在5歲?以后才認識?到性別的穩(wěn)?定性特征。（錯） 18．消極強化就?是懲罰。（錯） 19．斯金納的操?作性行為的?理論僅適用?于兒童新的?行為的塑造?，對不良行為?的矯正不起?作用。（錯） 20．格塞爾認為?，兒童在成熟?之前處于學(xué)?習(xí)的準備狀?態(tài)，成熟在發(fā)展?中起決定作?用。（對） 三．簡答 1、簡述研究兒?童氣質(zhì)的意?義。 從心理學(xué)的?角度來看氣?質(zhì)的問題，它有類

38、型的?差異，而沒有好壞?的區(qū)別。也就是說，每一種氣質(zhì)?都有其積極?的一面，也都存在著?消極的一面?。 對于發(fā)展中?的學(xué)前兒童?來說，其周圍的成?人和教師，應(yīng)當在了解?．尊重兒童氣?質(zhì)差異的前?提下實施教?育，才能有的放?矢，取得實效。如對膽汁質(zhì)?的兒童應(yīng)培?養(yǎng)他的自制?力，讓他學(xué)會冷?靜．沉著和有耐?心。 2、以社會性參?與程度可將?游戲分為幾?類：獨自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。 3、簡述操作性?游戲的發(fā)展?階段：無目的游戲?；功能性游戲?；結(jié)構(gòu)性游戲?。 4、簡述兒童自?我評價發(fā)展?的特點：從依從性評?價發(fā)展到對?自己個別性?和多面評價?；從對自己的?外部行為的?評價到對內(nèi)

39、?心品質(zhì)的評?價；從主觀情緒?性評價到初?步的客觀評?價。 5、維果斯基是?如果看待教?學(xué)與發(fā)展的?關(guān)系的，對我們的兒?童教育有何?啟示？ （1）教學(xué)應(yīng)與兒?童的發(fā)展水?平相一致。（2）兒童有兩種?發(fā)展水平：第一種水平?是現(xiàn)有的發(fā)?展水平，第二種水平?是可能發(fā)展?的水平即“最近發(fā)展區(qū)?”（通過成人的?幫助和自身?的努力可以?達到的水平?）。（3）維果斯基將?學(xué)校中的教?學(xué)與發(fā)展比?作是最近發(fā)?展區(qū)和現(xiàn)實?發(fā)展水平間?的關(guān)系。童年期的教?學(xué)只有走在?發(fā)展的前面?并加以引導(dǎo)?才是好的教?學(xué)，教學(xué)的可能?性由它的最?近發(fā)展區(qū)決?定，一個正確有?效的教育既?要確定教學(xué)?的最低閾限?，也要確定教?學(xué)

40、的最高閾?限。 啟示：對兒童的教?育存在最佳?時期，一定時期的?教學(xué)能更好?地促進兒童?的發(fā)展；教學(xué)時，必須考慮兒?童的兩種發(fā)?展水平，一種是兒童?現(xiàn)有的發(fā)展?水平；另一種是在?有指導(dǎo)的情?況下借助成?人的幫助可?以達到的解?決問題的水?平；教學(xué)應(yīng)著眼?于幼兒的最?近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程?加以及時的?組織．對不良傾向?加以及時調(diào)?整，把潛在的發(fā)?展水平變成?現(xiàn)實的發(fā)展?，并創(chuàng)造新的?最近發(fā)展區(qū)?。 四、分析題 基尼是美國?加利福尼亞?州的一個小?女孩。她母親雙目?失明，喪失了哺育?孩子的基本?能力；父親討厭她?，虐待她?；嶙詪雰?期起就幾乎?沒聽到過說?話，更不用說有?人教她說話?了。除了

41、哥哥匆?匆地．沉默地給她?送些食物外?，可以說，基尼生活在?一間被完全?隔離的小房?里。她嚴重營養(yǎng)?不良，胳臂和腿都?不能伸直，不知道如何?咀嚼，安靜得令人?害怕，沒有明顯的?喜怒表情?；?歲被?發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)?院。最初幾個月?，基尼的智商?得分只相當?于1歲正常?兒童。多方面的重?視使她受到?了特殊的精?心照顧。盡管如此，直到13歲?，都沒有學(xué)會?人類語言的?語法規(guī)則，不能進行最?基本的語言?交流。據(jù)調(diào)查分析?，基尼的缺陷?不是天生的?。 根據(jù)以上案?例，運用學(xué)前兒?童心理學(xué)知?識回答下列?問題： (1)小基尼的缺?陷說明了什?么? (2)小基尼在精?心教育下，仍不能學(xué)會?人類語

42、言的?語法規(guī)則，這說明了什?么的影響作?用？ 答：(1) 兒童心理的?發(fā)展的生物?性和社會性?的統(tǒng)一。遺傳是個體?心理發(fā)展的?先天基礎(chǔ)。遺傳一方面?保證了人類?性狀的穩(wěn)定?性，另一方面又?為個體適應(yīng)?環(huán)境的變化?提供了可能?性。個體的心理?發(fā)展不能脫?離社會條件?。社會環(huán)境是?兒童心理形?成和發(fā)展的?現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理?形成和發(fā)展?的現(xiàn)實性；特別是幼兒?親子關(guān)系對?兒童一生的?心理發(fā)展起?基礎(chǔ)和奠基?作用，如果 沒有社會環(huán)?境及教育的?作用，兒童不可能?形成成人的?心理。 (2)說明兒童各?種心理的發(fā)?展存在關(guān)鍵?期；關(guān)鍵期是某?種心理活動?．機能在某個?階段發(fā)展最?迅速．變化最快．可塑性最強?的階段，在此時期適?時對兒童進?行正確教育?，兒童心理發(fā)?展很快；反之，則可能造成?終生障礙。3歲前是兒?童語言發(fā)展?的關(guān)鍵期，小基尼就失?去了這一關(guān)?鍵期培養(yǎng)，以后語言的?發(fā)展就很難?了。 第二部分 小組學(xué)習(xí)題?（自己根據(jù)實?際填寫） 第三部分 課程小論文?（可參考網(wǎng)上?的文章）