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1、《8、9的分與合 》教學設計 學習目標： 1、我會8、9的分解與組成，領悟規(guī)律。加深對10以內數的認識。 2、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，發(fā)展初步的動手實踐的能力、語言表達能力、合作交流的意識和問題意識。 3、體會分與合的思想，并體會數學知識是相互聯系的 學習重點：通過學生實踐探索得出8、9的分與合，并領悟規(guī)律。 學習難點：掌握并領悟8、9的分與合的規(guī)律。 學習用具：電腦課件、實物圖片（8個蘋果）、教科書、小棒 學習過程： 一、 復習導入： 誰愿意當小老師，帶著大家說說7的分與合？ 二、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。 老師：我們先來做一個小游戲，老師帶來了一些蘋

2、果（磁性黑板上貼了八個蘋果），我要請一個小幫手，把蘋果拿走幾個，老師不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少個蘋果。誰愿意上來當老師的小幫手？其他同學當小老師，看看老師猜得對不對。 老師：老師為什么猜得又對又快，誰知道其中的秘密?猜猜看。 學生：老師知道一共有8個蘋果，是根據8的分與合推想出來的。 老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學習了8的組成，會比老師猜得還快。 三、 實踐操作，探究新知。 1、今天，我們來繼續(xù)研究分與合（2）。 板書 老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來分分看看對不對。 2、動手操作。 個人探索：你能把這8個蘋果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又

3、快又不漏掉呢?可以邊擺邊說，擺完后，和同學互相說一說。 小小組合作：組員交流各自的分法。 全班交流：指名到實物臺展示，一個人擺，一個人帶著說8的分與合。 老師板書 看到8的分與合你有什么想問的嗎？ 左邊越來越大，右邊越來越小。為什么? 移過去的。移補的思想，總數不變。 你們真會動腦筋。能發(fā)現數學知識之間是有聯系的。 3、鞏固練習8的組成 （1）數學書40頁2題，把8個圓片涂成兩紅顏色。 （2）8的對口令。 師：我出2。 生：我出6。 師：2和6合成8。 生：6和2合成8。 師：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。

4、 4、探索新知 （1）情境引入：媽媽買了9枝花，請小明插在2個花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示 （2）探究學習。 你可以一邊擺花的學具圖片，一邊把分法記錄下來，也可以在紙上直接寫出你是怎么分的。一邊做，一邊說 （3）匯報結果。 1）全面展示：老師板書 2）探究規(guī)律：還有別的分法嗎？你有什么想問的嗎？這樣寫有什么好處？ 看一個就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個。這樣簡便。 （4）學生觀察，鞏固新知。 老師板書9的組成 簡寫。 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6

5、 4 5 用最快的方法記憶9的組成。 老師任選一個板書，問：這個式子可以怎樣讀? 引導學生學會這樣說： 9可以分成1和8，1和8組成9， 9可以分成8和1， 8和1組成9 。 誰愿意帶著大家讀讀其他的式子？ 6、練習40頁1題那兩堆蘋果和起來是9？連一連。（教學生處理多于條件4） 7、小結 小朋友們真棒，自已通過動手、動腦、動口又學到了新的知識，誰來告訴老師，這節(jié)課我們學會了什么? 三、活動游戲，鞏固應用 1、對口令 ⑴師生對：8的對口令。 師：我出2。 生：我出6。 師：2和6合成8。 生：6和2合成8。 師

6、：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。 ⑵同桌對：9的對口令 （ 按順序 ，不按順序。） 2、填數 電腦演示 四、全課小結，揭示課題 誰來說說今天我們學會了什么？（板書：8、9的分與合）是用什么方法學會8、9的分與合的？ 五、激勵評價，猜數游戲 同學們，你們真行，解決了問題，還學會了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。 板書設計： 8、9的分解 9 9 9 9 1 8 2 7 3 6 4 5 教學反思： 學生有了前面的基礎，對于數的組成規(guī)律有了一定的基礎，應該多一些學生分組練習，由學生總結即可，節(jié)約時間還給學生做練習。數字較大個別學生掌握不熟練。