《劍橋五年級(jí)上英語(yǔ)Unit1 教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《劍橋五年級(jí)上英語(yǔ)Unit1 教案（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 集備課題 Unit 1Unit1 Part1(a,b,c) 課型 新授 課時(shí)分配 共4 課時(shí) 第 1 課時(shí) 上課時(shí)間 項(xiàng)目 內(nèi)容 修改欄 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1、知識(shí)目標(biāo)： 句型：1. Who’s that boy behind your parents? 2. Is she your friend? 單詞：家庭成員單詞 2、能力目標(biāo)：在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，學(xué)會(huì)討論詢問(wèn)家庭成員情況？并能根據(jù)照片正確表述位置關(guān)系，描述家庭成員。Introduce your family to your partner. 可以與學(xué)生的相關(guān)

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合降低新授難度。 在學(xué)案活動(dòng)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生進(jìn)行家譜樹的制作，要充分運(yùn)用到本節(jié)單詞新授中。 過(guò)程 方法 圍繞“家庭成員關(guān)系”展開對(duì)話。    情感 態(tài)度 價(jià)值觀 1、讓學(xué)生懂得家庭成員之間要互敬互愛(ài)，家和才能萬(wàn)事興。 2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行中外文化的滲透，讓學(xué)生懂得中外文化的差異，外國(guó)家庭成員之間的關(guān)系相對(duì)更民主些。  教學(xué)重點(diǎn) 句型：1. Who’s that boy behind your parents? 2. Is she your friend? 單詞：家庭成員單詞 教學(xué)難點(diǎn) 用位置關(guān)系的詞表示家庭成員關(guān)系的詢

3、問(wèn)句型。 教學(xué)、教具 （課件） 準(zhǔn)備 家庭成員照片、生活照、家譜樹圖、磁帶。 教學(xué)流程 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 修改欄 Step1: Warming up 讓學(xué)生集體唱一唱daddy， mummy歌曲。然后替換各個(gè)家庭成員再唱歌曲。并做動(dòng)作。 Step2: Presentation 1、Free talk:教師和學(xué)生平等的交流，2、出示簡(jiǎn)單的三人照家庭照片用簡(jiǎn)單的一般疑問(wèn)句句型熱身并引入本節(jié)課的課題。 3、更換照片提問(wèn)。 Step3 : Practice 1．設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景: Mike

4、來(lái)到Emma家 Emma: Hello, Mike. Mike: Hi, Emma. How are you? Emma: Fine, thank you. And you? Mike: I’m OK, thanks. Emma: Come in, please. Mike: OK. 2. ppt整體呈現(xiàn)1a對(duì)話內(nèi)容. 3. ppt 呈現(xiàn)各個(gè)家庭成員單詞，并解釋uncle和aunt的英文含義。 4.由he和she轉(zhuǎn)化成this和that再轉(zhuǎn)化成these和those。來(lái)操練一般疑問(wèn)句句型。兩兩問(wèn)答。 5.出示W(wǎng)ho’s that boy behind your paren

5、ts? 復(fù)習(xí)方位介詞并引入本句型練習(xí)。 6.完成聽力題1b.并檢查答案。 Step4: Production 1. 學(xué)生整體操練對(duì)話。 2. 聽聽力，Introduce your family to your partner. Then change roles. 3.GUSSING GAME on page 9 Step5: Ending 1.Interview your classmates. 2.Talk about your family. 3.Draw a family tree. 采用節(jié)奏感強(qiáng)烈、韻律優(yōu)美、朗朗上口chant讓學(xué)生唱歌曲，

6、激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)力。    以小組為單位，圍繞家庭成員關(guān)系這個(gè)話題展開提問(wèn)，可以使用以下幾個(gè)類似的問(wèn)題： （1）He is my father. （2）Is he your father? （3）學(xué)生互相提問(wèn)?？梢援?dāng)成自己的家庭照片。         讓學(xué)生看ppt兩兩互問(wèn)、反饋，既可以復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)的日?？谡Z(yǔ)交際，又為學(xué)生后面練習(xí)句型Is he/she your...句型中詢問(wèn)家庭成員做好了情景鋪墊， 然后展開非常自然、流暢的句型練習(xí)。    S1: Is he your father?

7、 S2: Yes, he is. S3: Are those your parents? S4: Yes, they are. S5: Is that boy your brother? 游戲教學(xué)更能促進(jìn)課堂生成，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)。 歌曲朗朗上口能很好激發(fā)學(xué)生們的興趣。 準(zhǔn)備家庭照片的做法新穎，富有親情感，讓孩子們樂(lè)于介紹親人的同時(shí)輕松學(xué)知。 this that these those. 從書上所學(xué)到實(shí)際練習(xí)讓同學(xué)們真正習(xí)得語(yǔ)言。

8、 板 書 設(shè) 計(jì) Unit1.Part1 My family Are those/these your parents? Who’s that boy behind your parents? mother, father, grandmother, grandfather, brother, sister, aunt, uncle. 課 后 反 思 通過(guò)帶照片的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松親切自然的氛圍中容易習(xí)得語(yǔ)言。課堂上分組活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識(shí)，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中掌

9、握句型和四個(gè)指示代詞的用法，取得較好的教學(xué)效果。 (五)年級(jí)（上）冊(cè)英語(yǔ)學(xué)科集體備課個(gè)案  備課時(shí)間 主備人 主備人 所在單位 復(fù)備時(shí)間 授課教師 授課教師 所在單位 課 題 Unit1 Part2a/b/c 課型 聽力 閱讀 課時(shí)分配 共4課時(shí) 第2課時(shí) 上課時(shí)間 項(xiàng) 目 內(nèi)容 修改欄 教 學(xué) 目 標(biāo) 知 識(shí) 能 力 1.復(fù)習(xí)回顧家庭成員稱呼詞匯father / mother / parents / grandfather / grandmother / grandparents

10、 / uncle / aunt / brother / sister / cousin, 聽說(shuō)讀寫職業(yè)詞匯farmer / worker / driver / doctor / nurse / cook, 并能用…is my/ …’s/ …對(duì)家庭成員做簡(jiǎn)單介紹。 2.熟用句子-What does … do? -She/He is a doctor/ taxi driver. 3.理解句子：We’re in the same class. They’re both teachers. I go to their home every Sunday. My uncle

11、cooks very well. 家庭成員和職業(yè)相結(jié)合，能順利的迎合學(xué)生的思路展開句型練習(xí)。 Cook Cooker 區(qū)分開。 過(guò) 程 方 法 通過(guò)聽音圈詞，聽音填詞，聽音選詞，問(wèn)答對(duì)話熟用詞句，訓(xùn)練聽說(shuō)讀寫。 情 感 態(tài) 度 價(jià)值觀 告訴學(xué)生愛(ài)家庭，愛(ài)家人。 教學(xué)重點(diǎn) 1.家庭成員稱呼詞匯father / mother / parents / grandfather / grandmother / grandparents / uncle / aunt / brother / sister / cous

12、in 2.職業(yè)詞匯farmer / worker / driver / doctor / nurse / cook 3.句子What does … do? –She/He is a doctor/ taxi driver. We’re in the same class. They’re both teachers. I go to their home every Sunday. My uncle cooks very well. 教學(xué)難點(diǎn) 準(zhǔn)確使用代詞及所有格形式 教學(xué)、教具 （課件）準(zhǔn)備 tape recorder, word cards, family photos.

13、 教 學(xué) 流 程   教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè) 學(xué) 生 活 動(dòng) 修改欄 Step1 Warming up 1) Greetings. 2) Review the words about the family. Step2 Presentation 1)Show teacher’s family photo and say, “Look! She is my mother. She is a farmer. He is my father. He is a bus driver. She is my

14、sister. She is a doctor. He is my brother. He is a cook. He cooks very well. My aunt and uncle are both teachers. They are in the same school.” Then ask, “Who’s he/she?Is she/he my …?What does he/she do?” 2)Show a boy and say, “He is Adams Bob. Let’s listen and circle his family members.” 3)Listen

15、 again, ask, “Who is Bob’s…? What does he/she do?” Then listen again, ask the pupils write the words in the blanks. 4)Listen again and choose the words in the blanks. Then read more. 5)Listen and ask, “Who’s Ann / Lin Tao / Bob/ Tim? Who’s Bob’s aunt? When does Bob go to Ann’s home? Why?” Step3

16、Practice 1)Say a chant. Who’s Bob? He’s Ann’s cousin? What does he do? He’s a pupil. He’s a pupil. Who is Ann? She’s Bob’s cousin. What does she do? She’s a pupil. She’s a pupil. They’re in the same class. Who’s Bob’s aunt. His father’s sister. His father’s sister. Who’s Bob’s uncle? He is L

17、inTao. He is Lin Tao. They’re both teachers. 2)Ask the pupils to introduce their family after a model.Then show in class. Step4 Consolidation and extension Show more Exx. Step5 Sum-up Homework 1)Read and write the new words more. 2)Introduce their family to the partners, then write down.

18、 Greetings. Read more. Listen, read and answer. Listen and circle the family member words. Listen, answer and write. Listen, choose and write. Then read more. Answer freely. Say together. Work in groups. Do Exx.

19、 代詞表格的復(fù)習(xí)。 鼓勵(lì)學(xué)生提前做準(zhǔn)備，分組討論后大方展示和介紹自己家庭成員的職業(yè)。然后嘗試復(fù)述同學(xué)們的家庭成員及職業(yè)情況。 板 書 設(shè) 計(jì) Unit1 Part2&5 What does he do? He is a teacher. What does she do? She is a teacher. They’re both teachers. They’re in the same … What does he/she do? He/She is a farmer / worker/ taxi driver /

20、 doctor / nurse / cook. She/He cooks very well. 教學(xué)反思 本課是一單元第二課時(shí)，主要復(fù)習(xí)回顧家庭成員稱呼詞匯father / mother / parents / grandfather / grandmother / grandparents / uncle / aunt / brother / sister / cousin, 聽說(shuō)讀寫職業(yè)詞匯farmer / worker / driver / doctor / nurse / cook, 并能用…is my/ …’s/ …對(duì)家庭成員做簡(jiǎn)單介紹。教學(xué)用自己的family photo創(chuàng)

21、設(shè)語(yǔ)境，隨機(jī)呈現(xiàn)句子，直觀易懂，留給學(xué)生深刻的記憶。聽力訓(xùn)練步步深入，積累了聽力技巧。說(shuō)唱歌謠抓住重點(diǎn)，幫助學(xué)生熟練句子，練習(xí)鞏固方法多樣，學(xué)生知識(shí)得到積累，通過(guò)練習(xí)所學(xué)得到鞏固，聽說(shuō)讀寫能力都得到了不同程度的提高。 (五)年級(jí)（上）冊(cè)英語(yǔ)學(xué)科集體備課個(gè)案 備課時(shí)間 主備人 主 備 人 所在單位 復(fù)備時(shí)間 授課教師 授課教師 所在單位 課題 Unit1 part3a、b 課 型 新授 課時(shí)分配 共4課時(shí) 第3課時(shí) 上課時(shí)間 項(xiàng) 目 內(nèi) 容 修改欄 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1. Learn the foll

22、owing sentences: -Are you Emma’s mother(father, brother)? -Yes, I am./ No, I’m not -Is he/she your/…’s friend (grandfather)? –Yes, he/she is./ No, he/she isn’t. 2. Draw a family tree. 由上節(jié)課的陳述句轉(zhuǎn)化至本節(jié)課的一般疑問(wèn)句練習(xí)，使學(xué)生把各種句型都順利掌握。 強(qiáng)調(diào)一般疑問(wèn)句的回答。 過(guò)程 方法 通過(guò)聽說(shuō)、問(wèn)答等活動(dòng)形式，讓學(xué)生掌握并熟用句子問(wèn)答。 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 1

23、.保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.養(yǎng)成與人善于交流的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) -Are you Emma’s mother(father, brother)? -Yes, I am./ No, I’m not -Is he/she your/…’s friend (grandfather)? –Yes, he/she is./ No, he/she isn’t. 教學(xué)難點(diǎn) 在真實(shí)語(yǔ)境中正確使用詞句。 教學(xué)、教具 （課件）準(zhǔn)備 Family number cards，family photos 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè) 學(xué) 生 活 動(dòng) 修改欄

24、 Step I . Warming up 1) Greetings 2) CAI show the pictures of the mother，father，grandfather，grandmother，brother，friend，aunt，uncle Step II. Presentation 1) Ask the pupils to read the words, then draw a family tree together. 2) CAI show teacher’s family numbers, tell the pupils, “She/He is my …”

25、 Then ask them, “ Is she/he my/your…? Are you his/her/my…?” 3) Ask the pupils to take out their family photos, ask them, “Are you …? Is he/she your …?” 4) Ask them to make more dialogues in pairs, then ask them show in class. Step III. Practice 1)Say a chant: Are you his father? Yes, I am.

26、學(xué)生們展示并介紹自己的family photo. 由自己介紹到互相問(wèn)答，真正把知識(shí)內(nèi)化。 注意人稱及主謂轉(zhuǎn)換。 在學(xué)生展示活動(dòng)的同時(shí)，教師把握機(jī)會(huì)協(xié)助學(xué)生順利展開對(duì)他人家庭人員職業(yè)的介紹及問(wèn)答練習(xí)。 板 書 設(shè) 計(jì) Unit1 part3a、b My family -Are you Emma’s mother(father, brother)? -Yes, I am./ No, I’m not ---Is he/she your/…’s friend (grandfather)? ---Yes, he/she is./

27、No, he/she isn’t. 教 學(xué) 反 思 講到家庭, 學(xué)生通常想到的就是自己的小家庭。但其實(shí)家庭一詞背后還蘊(yùn)含了更為豐富的內(nèi)涵。因此，本節(jié)課的主要目的就在于對(duì)教材內(nèi)容的延伸，進(jìn)一步挖掘其中的人文內(nèi)涵。我從班級(jí)是一個(gè)家到學(xué)校是一個(gè)大家庭，再到上海這一個(gè)城市和中國(guó)一個(gè)大家庭，甚至到世界都是一個(gè)大家庭，讓學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能加深對(duì)自己的小家庭的熱愛(ài)之情，同樣也能感受到自己所在的各種大家庭帶給他們的愛(ài)和感動(dòng)，從而培養(yǎng)他們成為一個(gè)懂得愛(ài)家、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)的好少年。 (五)年級(jí)（上）冊(cè)英語(yǔ)學(xué)科集體備課個(gè)案 備課時(shí)間 主 備 人 主 備 人 所在單位

28、復(fù)備時(shí)間 授課教師 授課教師 所在單位 課題 Unit1 Part4 課型 Play 課時(shí)分配 共4課時(shí) 第4課時(shí) 上課時(shí)間 項(xiàng) 目 內(nèi)容 修改欄 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 1.聽說(shuō)認(rèn)讀詞語(yǔ): character, scene, Little Red Riding Hood, policeman, Granny, woods, walk through…, come on, run away, fantastic, fall asleep. 2.熟用句子：Who’s the … in …? He / She is…This is…I

29、’m coming. What’s the problem? Be quiet! Come with me. 3.理解句子：The two girls walking through the woods / run away / phone the police. All four of them walk off.. 聯(lián)系童話故事“小紅帽”給大家作背景引入本課對(duì)話！ Fantastic給同學(xué)們多講解些，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的感嘆詞！ 過(guò)程 方法 通過(guò)Free talk談?wù)摴适氯宋?，聽聲音模仿人物，選角色表演人物，續(xù)劇拓展學(xué)習(xí)來(lái)訓(xùn)練聽說(shuō)，培

30、養(yǎng)能力。 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 教育學(xué)生遇險(xiǎn)不慌，生命至上，善于自我保護(hù)。 教學(xué)重點(diǎn) 詞語(yǔ): Little Red Riding Hood, policeman, Granny, woods, walk through…, come on, run away, fantastic, fall asleep. 句子：Who’s the … in …? He / She is… This is…I’m coming. What’s the problem? Be quiet! Come with me. The two girls walking through the woods

31、 / run away / phone the police. All four of them walk off… 教學(xué)難點(diǎn) 正確模仿人物語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 教學(xué)、教具 （課件）準(zhǔn)備 tape recorder, word cards, headwears 教 學(xué) 流 程 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 教 師 活 動(dòng) 預(yù) 設(shè) 學(xué) 生 活 動(dòng) 修改欄 Step1 Warming up 1) Greetings. 2) Watch cartoon: Little Red Riding Hood. Step2 Presentation &Practice After

32、 watching, ask, “ Who can you see?”(Yes, Little RedRiding Hood, granny, and a wolf) Do you like cartoon? (Yes, fantastic.) Now let’s watch a fantastic play about Little Red Riding Hood. 2)Ask the pupils to look at the book and answer the following: How many characters? Tell them in Chinese.(

33、Four) Who’s the girl in red/in green? Who’s that in yellow/ in blue? 3)CAI show the woods, teach the word. Then do and say, “I’m walking through the woods. When you are walking through the woods, what can you see? (Wolf)Yes, wild animals. How are you feeling? ( Scared.)Yes, so scared. What ca

34、n you do?(Run.)Yes, come on and run away. Ask them to listen to some of the play and ask, “Who’s walking through the woods? (The two girls.) Yes, Little Red Riding Hood and her sister. Be quiet! Who do theysee? ( A wolf)Now let’s go on. 4)Go on to listen and ask , “What’s in the basket? And wh

35、at’s in the box? (A box, a pizza.) Step3 Consolidation and Extension 1.分組聯(lián)系play。 2.分組展示play。 Step4 Homework 課后完成play表演。 2.預(yù)習(xí)5職業(yè)單詞并操練句型 “-What dose your father do ? -He is a …” Greetings. Watch cartoon. The pupils talk aboutthe play together. The pupils lookatthebook and answer the

36、 questions. They read and act outthe story in groups of four. 講解in的用法，表示 be wearing. 同學(xué)們跟隨老師步步理解故事。 同學(xué)們積極踴躍回答問(wèn)題。 分組展示。 跟讀職業(yè)單詞。 請(qǐng)一個(gè)小朋友“小紅帽”的故事。 鼓勵(lì)孩子們積極參與。 講解細(xì)致，同學(xué)們能真正理解故事。 教師在講解的過(guò)程中可以滲透入自己的感情或邀請(qǐng)小老師有感情的朗讀以引起孩子們的表演興趣

37、。 講解一下 “give“的雙賓語(yǔ)的用法。 表演促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。 可以讓孩子們多收集一些職業(yè)單詞擴(kuò)展知識(shí)。 板書 設(shè)計(jì) Unit1 Part4 Who’s the … in …? He / She is… This is… I’m coming. What’s the problem? Be quiet! Come with me. 教學(xué) 反思 這篇故事具有較巧妙的情節(jié)性和較強(qiáng)的趣味性，深受學(xué)生喜愛(ài)，但是由于受限于篇幅，故事中的很多非關(guān)鍵情節(jié)都被省略掉了，而這些被省略的地方就是讓學(xué)生去積極補(bǔ)充完善、去大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的最好地方。只要老師加以示范和引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有出乎意料的表現(xiàn)并體驗(yàn)到巨大的成就感。學(xué)生在進(jìn)行這個(gè)故事加工時(shí)充分地考慮到了故事的情景, 并在積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)恰到好處地運(yùn)用了以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，真正做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用。 另外在表演環(huán)節(jié)，由于劇本是他們親自加工改編出來(lái)的，所以他們能夠更準(zhǔn)確地把握角色的特點(diǎn)，把故事惟妙惟肖、流利生動(dòng)地表演出來(lái)，充分體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。農(nóng)村的孩子本身就膽小害羞，在表演環(huán)節(jié)要多鼓勵(lì)，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，從而使學(xué)生突破自己，大膽發(fā)揮，大方表演。 可修改 歡迎下載 精品 Word