《《 荷花》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《 荷花》教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版三年級(jí)下冊(cè)語文 《荷花》教案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞; 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言; 3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情; 4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。 四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 五、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感 1.師：同學(xué)們，老師出

2、一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€(gè)小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。) 2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。) 3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)： 的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”) [設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍

3、;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與使用詞語的水平。] 二、感知全文，領(lǐng)悟語感 1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢? 2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。能夠聯(lián)系上下文，也能夠結(jié)合圖畫。 3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。 4.出示句子，檢查生字詞讀音。 (1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nn)黃色的小蓮

4、(lin)蓬。(圖片) (2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片) (3)我仿(fng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。 (4)蜻(qīng)蜓(tng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。 (需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片協(xié)助理解生字詞。) [設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用能夠起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片協(xié)助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。] 四、潛心學(xué)文

5、，積淀語感 (一)感受荷葉美 1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。 2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么? 生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。 師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。 生：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”) 生：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”) 師：這生機(jī)盎然的荷葉很多

6、、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。) [設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。] (二)體會(huì)“冒”字的妙處 1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢? 2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。 師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺得這個(gè)“冒”字能夠用哪些詞來代替? 生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。 師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”? 生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。 師：請(qǐng)你

7、們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。 生自由誦讀體會(huì)。 3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么? 生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。 生2：這些荷花爭著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。 生3：它們想和蜻蜓說悄悄話…… 4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長的勁頭。 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下

8、的多元解讀。] (三)感受荷花之美 1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀! 2.四人小組互相說荷花的樣子。 3.指名說，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開) 4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。 5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。 6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。 7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。 8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。 9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

9、 10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書：白 香) [設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。] 感受大自然的神奇 1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來形容這一池的荷花?(活的畫) 2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。) 3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上

10、一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書：熱愛) 想象美景，豐富語感 1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。 2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么? 3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧! 4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……) 五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì) 1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮硇蕾p一遍。(配樂朗誦) 2.我的作業(yè)我做主，選擇： （1）、贊美荷花：荷花， （2）、背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。 （3）、動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。