《《幼兒園班級管理》教學大綱(共11頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《幼兒園班級管理》教學大綱(共11頁)（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《幼兒園班級管理》教學大綱 一、本門課程總的教學目的 　　 讓學生了解、掌握幼兒園班級管理基本理論和基本知識、基本技能，為他們走上工作崗位后從事學前教育教學工作打下堅實的理論基礎，并提供實賤操作層面的指導和借鑒。 二、本門課程教學的基本要求 　　 1、要求學生對幼兒園班級管理的理論基礎、基本環(huán)節(jié)以及每個環(huán)節(jié)的主要工作認真理解領會。 　　 2、對于幼兒園班級管理的內容、方法、原則應結合教育實習和實賤性教學環(huán)節(jié)重點掌握。 　　 3、對于幼兒園各年齡班的管理應結合各年齡幼兒的心理發(fā)展特點加以理解掌握。 三、實賤性教學環(huán)節(jié) 　　 教育實習、見習六

2、周 　　 討論、學生講解有關內容一周 　　 學生每周交讀書筆記一次，閱讀書目為與本專業(yè)有關的教育類書刊、雜志、報紙等，教師認真批閱，并就學生提出的問題與學生開展書面討論和交流。 四、總學時、總學分：51學時、3學分 五、本課程各章具體內容 第一章 幼兒園班級概述 一、幼兒園班級的基本結構 　　 （一）幼兒園班級的基本結構 　　 1、保教人員 2、幼兒 　　 （二）組織結構 　　 1、班集體 2、小組 3、個體 　　 （三）物質要素 　　 1、空間條件 2、設施 　　 （四）幼兒園班級的任務 　　 1、保育 2、教育 　　 二、幼兒園班級的特征 　　 （

3、一）組織特征 　　 1、漸成性 2、權威性 3、單層性 　　 （二）運作特征 　　 1、幼兒生理和心理節(jié)律性 2、生活節(jié)律性 3、群體互動性 　　 三、幼兒園班級的功能 　　 （一）生活功能 　　 1、一日生活引導功能 2、衛(wèi)生保健實施功能 　　 3、身體鍛煉功能 　　 （二）教育功能 　　 1、認知發(fā)展功能 2、情感發(fā)展功能 3、社會性發(fā)展功能 　　 （三）社會功能 　　 1、基礎教育功能 2、解放父母功能 　　 四、影響幼兒園班級組織的因素 　　 （一）內在因素 　　 1、人的因素 2、教師和幼兒與班級活動內容與方法 　　 （二）外在因素 　　 1、家長 2

4、、園領導及園制度、規(guī)則、園風 3、社區(qū)人口、經(jīng)濟 　　 本章復習題： 　　 1、簡述幼兒園班級的任務。 　　 2、試分析幼兒園班級的運作依據(jù)。 　　 3、論析幼兒園班級的教育功能。 　　 4、試論幼兒園班級組織的影響因素。 第二章 幼兒園班級管理環(huán)節(jié) 一、幼兒園班級管理的含義及意義 　　 （一）管理的含義 　　 1、古典管理學派的觀點 　　 2、行為科學管理學派的觀點 　　 3、現(xiàn)代科學管理學派的觀點 　　 4、本書對管理的定義 　　 （二）幼兒園班級管理的含義 　　 （三）幼兒園班級管理的重要性 　　 1、搞好幼兒園管理的基礎工程 　　 2、提高幼兒園

5、保教質量的保證 　　 （四）幼兒園班級管理的環(huán)節(jié) 　　 1、班級工作計劃的制訂 　　 2、班級工作的組織與實施 　　 3、班級工作的檢查與計劃調整 　　 4、班級工作的總結與評估 　　 二、幼兒園班級工作計劃 　　 （一）含義及重要性 　　 1、含義 2、重要性 　　 （二）幼兒園班級工作計劃的依據(jù) 　　 1、園務工作計劃 2、班級的實際情況 3、教師及其他條件 　　 （三）班級工作計劃制定的程序 　　 1、認真研究上學期的工作總結 　　 2、認真學習研究園務工作計劃 　　 3、共同討論，確定主要內容 　　 4、撰寫班級工作計劃 　　 （四）制定班級工作計劃的原

6、則 　　 1、目標性原則 2、整體性原則 3、差異性原則 　　 （五）幼兒園班級工作計劃的基本結構和主要內容 　　 1、基本情況分析 2、本學期工作的主要目標 3、具體要求和措施 　　 三、幼兒園班級工作組織與實施 　　 （一）基本要求 　　 1、教師間要有明確的分工 2、對幼兒進行編組 　　 3、合理規(guī)劃幼兒活動的空間 4、合理安排好幼兒在園的時間 　　 5、班級物品的安排 　　 （二）幼兒園班級工作的組織形式 　　 四、幼兒園班級工作的總結與評估 　　 （一）總結的主要內容 　　 1、班級工作人員的勞動紀律、敬業(yè)精神、團結協(xié)作的情況 　　 2、班級計劃的完成情況

7、3、班級工作質量的評估 　　 （二）班級工作總結的意義 　　 1、指導今后實賤 2、班級間互相學習 3、實賤和理論相結合 　　 （三）班級工作評估 　　 1、評估的含義及重要性 　　 2、評估的原則 　　 3、評估的方法 　　 4、評估的工具及分析 　　 本章復習題： 　　 1、什么是幼兒園班級管理？為什么要進行幼兒園班級管理？ 　　 2、幼兒園班級管理的基本環(huán)節(jié)有哪些？ 　　 3、幼兒園班級工作計劃有什么作用？ 　　 4、制定幼兒園班級工作計劃的依據(jù)是什么？ 　　 5、制定幼兒園班級工作計劃的原則有哪些？ 　　 6、幼兒園班級工作評估的意義有哪些？ 第三章

8、幼兒園班級管理體系 一、 幼兒園班級管理的內容 　　 （一） 生活管理 　　 1、意義 2、內容 　　 （二） 教育管理 　　 1、意義 2、內容 3、其它管理 　　 二、 幼兒園班級管理方法 　　 （一） 規(guī)則引導法 　　 1、含義 2、操作要領 　　 （二） 情感溝通法 　　 1、含義 2、管理的主要著眼點 　　 （三） 互動指導法 　　 1、含義 2、運用注意事項 　　 （四） 榜樣激勵法 　　 1、含義 2、使用要領 　　 （五） 目標指引法 　　 1、含義 2、使用注意事項 　　 三、 幼兒園班級管理的原則 　　 （一） 主體性原則 　　

9、1、含義 2、使用要領 　　 （二） 整體性原則 　　 1、含義 2、使用要領 　　 （三） 參與性原則 　　 1、含義 2、基本要求 　　 （四） 高效性原則 　　 1、含義 2、注意事項 　　 本章復習題： 　　 1、 幼兒園教育管理的內容和意義是什么？ 　　 2、 幼兒園班級管理方法有哪些？運用這些方法需注意些什么？ 　　 3、 幼兒園班級管理的原則有哪些？如何在實賤中貫徹這些原則？ 第四章 幼兒園小班的管理 一、小班幼兒的發(fā)展特點 　　 （一）生理發(fā)展特點 　　 1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展 2、身體動作的發(fā)展 　　 （二）心理發(fā)展特點 　　 1、認識

10、的發(fā)展 2、情感的發(fā)展 　　 3、社會性發(fā)展 　　 二、小班入園管理 　　 （一）入園的意義 　　 1、使幼兒得以接受正規(guī)機構教育 　　 2、使幼兒得以多層面體驗人際關系，了解自己的角色 　　 3、使幼兒的社會性得以發(fā)展，促進他們身心的健康成長 　　 （二）入園常見不適應現(xiàn)象 　　 1、依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止 　　 2、任性專橫，強占霸道 　　 3、行為散漫，不會學習，生活不習慣 　　 （三）入園引導 　　 1、入園前的家訪 2、召開家長會 3、參觀幼兒園 　　 4、 合理安排好幼兒入園之初的活動 　　 三、小班的常規(guī)管理 　　 （一）常規(guī)管理

11、的意義 　　 1、 使幼兒生活具有合理的節(jié)奏 　　 2、使幼兒能更好地適應班級集體生活的要求 　　 （二）制定小班管理目標 　　 1、確定目標 2、計劃的制定 　　 （三）小班生活常規(guī)的管理 　　 1、管理的原則 2、管理的內容 3、管理的方法 　　 （四）小班的教育常規(guī)管理 　　 1、 教學活動的管理 2、游戲活動的管理 　　 3、環(huán)境的管理 4、 家園活動的管理 　　 5、對其他活動的管理 　　 本章復習題： 　　 1、 小班幼兒心理發(fā)展的特點是什么？根據(jù)這些特點，對他們的教育管理應采取哪些相應的措施？ 　　 2、 幼兒為什么要上幼兒園？ 　　 3、 小班常

12、規(guī)管理的意義是什么？需要遵循哪些原則？ 　　 4、 如何管理小班的角色游戲/ 第五章 幼兒園中班的管理 一、中班幼兒發(fā)展特點 　　 （一）身體發(fā)展的特點 　　 1、機體組織的發(fā)育 2、運動機能的發(fā)展 　　 （二）心理發(fā)展的特點 　　 1、認知活動的具體形象性 2、健康情感的萌發(fā) 3、強烈的好動欲 　　 二、中班班級特征及引導 　　 （一）班級的正向特征 　　 1、自我服務能力進一步增強 2、游戲蓬勃發(fā)展 　　 3、任務意識和責任意識開始萌芽 　　 （二）班級的負向特征 　　 1、攻擊性行為 2、告狀 　　 （三）中班班級的引導 　　 1、樹立正確的教育

13、觀念 2、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境 　　 3、教給必要的社會行為技能 　　 三、中班生活常規(guī)管理 　　 （一）生活常規(guī)管理的內容與要求 　　 1、清潔衛(wèi)生習慣 2、良好的飲食進餐習慣 　　 3、良好的睡眠習慣及穿脫能力 4、來園、離園的常規(guī)要求 　　 （二）生活常規(guī)管理的常用方法 　　 1、榜樣示范法 2、行為練習法 3、及時補強法 　　 4、圖示圖表法 　　 四、中班教育常規(guī)管理 　　 （一）教育常規(guī)的內容與要求 　　 1、集體教育活動常規(guī)的內容與要求 　　 2、游戲活動常規(guī)的內容與要求 　　 3、其它教育活動常規(guī)的內容與要求 　　 （二）教育常規(guī)管理的途徑與方法

14、 　　 1、教育活動與教育常規(guī)的滲透 　　 2、制定中班幼兒行為規(guī)則 　　 3、建立幼兒教育常規(guī)評估體系 　　 4、教育常規(guī)與生活常規(guī)相結合 　　 本章復習題： 　　 1、 中班幼兒心理發(fā)展的特點有哪些？根據(jù)這些特點，應如何進行教育管理和引導？ 　　 2、 幼兒園中班的班級特征有哪些？ 　　 3、 幼兒園中班生活常規(guī)管理的方法有哪些？如何在實賤中使用它們？ 第六章 幼兒園大班的管理 一、大班幼兒的發(fā)展特點 　　 （一）身體發(fā)展 　　 1、身體的發(fā)育 2、大腦的發(fā)育 3、動作的發(fā)展 　　 （二）心理發(fā)展 　　 1、語言的發(fā)展 2、抽象思維能力萌發(fā) 　　 3

15、、開始掌握學習的方法 4、情緒情感的發(fā)展 5、社會性發(fā)展 　　 二、大班的班集體特征及其引導 　　 （一）大班班集體的特征 　　 1、強烈的求知欲和好奇心 2、集體感增強 3、責任感增強 　　 （二）大班班集體的引導 　　 1、集體意識的發(fā)展和引導 2、責任行為的發(fā)展和引導 　　 3、合作行為的發(fā)展及引導 　　 三、入學準備與班級組織 　　 （一）幼兒園和小學的主要差異 　　 1、生活環(huán)境的變化 2、活動形式的變化 3、社會要求的提高 　　 4、師生關系的變化 5、教學方法的變化 　　 （二）入學的意義 　　 1、幼兒成長的客觀需要 2、使兒童從一個心理階段向另一個心

16、理階段過渡3、貫徹《義務教育法》的需要 　　 （三）入學準備的內容 　　 1、社會性適應 2、學習適應 3、其它學習適應 　　 （四）入學準備引導 　　 1、培養(yǎng)正確的入學動機和良好的學習習慣 　　 2、改變教學方法和教學形式上的“突變”現(xiàn)象 　　 3、安排好“坡度”，使生活制度和環(huán)境布置逐漸向小學靠近 　　 4、要有一個健壯的體格 　　 四、大班的常規(guī)管理 　　 （一）生活常規(guī)的管理 　　 1、內容與要求 2、方法 　　 （二）教育常規(guī)的管理 　　 1、確定培養(yǎng)目標 2、制定教育計劃 3、實施教育計劃 　　 本章復習題： 　　 1、大班幼兒的心理發(fā)展特點是什么？如

17、何進行教育管理和引導？ 　　 2、幼兒園和小學有什么不同？ 　　 3、如何引導大班幼兒做好人小學準備？ 第七章 混合班的班級管理 一、混合班的成因、類型及依據(jù) 　　 （一）成因 　　 1、社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡的影響 　　 2、受聚落條件的影響 　　 3、受國家政策的影響 　　 4、教育觀念的影響 　　 （二）類型：雙齡班、三齡班、多齡班 　　 （三）依據(jù) 　　 1、幼兒教育的特點 　　 2、法規(guī)依據(jù)：《幼兒園工作規(guī)程》 　　 （四）混合班的優(yōu)勢與不足 　　 優(yōu)勢：1、差異互補，各得其所 　　 2、異齡互動，共同促進 　　 3、因材施教，形式多樣 　　

18、不足：1、課程設計與實施較復雜 　　 2、 容易造成時間上的浪費 　　 3、容易造成大齡幼兒爭先表現(xiàn)，而影響小齡幼兒的發(fā)展情況 　　 二、混合班幼兒的發(fā)展特點 　　 （一）生理特點 　　 1、 骨骼、肌肉的生長發(fā)育 　　 2、 心臟的發(fā)育 　　 3、 免疫功能 　　 4、 呼吸系統(tǒng)的生長發(fā)育 　　 5、 牙齒的發(fā)育 　　 6、 泌尿系統(tǒng)的發(fā)育 　　 7、 大腦的發(fā)育 　　 （二） 心理發(fā)展 　　 1、感知覺不斷發(fā)展完善 　　 2、注意穩(wěn)定性在不斷發(fā)展 　　 3、記憶以不隨意的形象記憶為主，有意識記初步發(fā)展，機械記憶多于意義記憶，記憶不精確，易記易忘 　　 4

19、、 想象以無意再造想象為主，想象的主題不穩(wěn)定，以想象的過程為滿足，幼兒晚期開始出現(xiàn)有意想象 　　 5、 語言迅速發(fā)展 　　 6、 思維由直覺行動思維為主向具體形象思維過渡 　　 7、 情感容易激動、變化，外露而不穩(wěn)定，易受外界情境所支配和周圍人的情緒影響。 　　 8、 自我意識開始形成和發(fā)展 　　 三、混合班的生活管理 　　 （一）幼兒生活活動目標 　　 1、 生活衛(wèi)生常識 　　 2、 安全常識 　　 3、 生活衛(wèi)生習慣及生活能力 　　 （二）生活管理的要求與方法 　　 1、 分層進行指導，促進原有水平的提高 　　 2、 兒童教育兒童，發(fā)揮“混合”優(yōu)勢 　　 3、

20、持之以恒，建立合理常規(guī)，培養(yǎng)良好習慣 　　 4、 合理安排一日活動的作息時間 　　 （三）生活活動的組織與領導 　　 1、來園活動 2、離園 3、盥洗 4、喝水 　　 5、吃點心 6、入廁 7、散步 　　 四、混合班的教育管理 　　 （一）目標與計劃管理 　　 1、目標管理 2、計劃管理 　　 （二）教育活動管理 　　 1、 根據(jù)幼兒的年齡特點和原有水平進行分組教學 　　 2、 科學安排一日活動表 　　 3、 精心編排教學內容 　　 4、 教學的方式方法 　　 （三）游戲的管理 　　 1、確定游戲目標 2、安排好游戲管理過程 　　 五、混合班生活、教育活動的評

21、價 　　 （一）生活活動常規(guī)及教師教養(yǎng)職責 　　 （二）教師日常保教工作評估指標體系 　　 （三）教育活動評價 　　 本章復習題： 　　 1、 混合班形成的原因有哪些？ 　　 2、 設置混合班的依據(jù)有哪些？ 　　 3、 混合班的優(yōu)勢與不足分別是什么？ 　　 4、 混合班生活管理的方法有哪些/ 　　 5、 如何進行混合班教育活動管理？ 第八章 學前班的班級管理 一、 學前班的成因、類型及依據(jù) 　　 （一）成因 　　 1、 經(jīng)濟、社會發(fā)展水平的制約 　　 2、 辦學體制的影響 　　 3、 家長教育觀的影響 　　 4、 辦學思想的影響 　　 （二） 類型

22、　　 1、補償性班 2、過渡性班 3、強制性班 　　 （三）依據(jù) 　　 1、《幼兒園工作規(guī)程》 　　 2、《關于改進和加強學前班管理的意見》 　　 二、學前班兒童的發(fā)展特點 　　 （一）生理發(fā)展特點 　　 1、4——5歲兒童的生理發(fā)展特點 　　 2、5——6歲兒童的生理發(fā)展特點 　　 （二）心理發(fā)展特點 　　 1、4——5歲兒童的心理發(fā)展特點 　　 2、5——6歲兒童的心理發(fā)展特點 　　 （三）農村學前班兒童與城市幼兒園同齡兒童身心發(fā)展方面的差異 　　 1、衛(wèi)生習慣較差 2、心理衛(wèi)生被忽視 　　 3、思維的靈活性較差，不善于創(chuàng)造 　　 4、語言發(fā)展較差 5、知識面

23、狹窄 　　 6、熱愛勞動，有較強的生活自理能力 　　 三、學前班的入班引導和入學引導 　　 （一）入班與入學準備的人類發(fā)展生態(tài)學分析 　　 1、 微觀系統(tǒng)，即發(fā)展中的個體在特定環(huán)境中對活動、角色及人際關系的體驗范型 　　 2、 中間系統(tǒng)，指兩個或更多的直接環(huán)境之間相互聯(lián)系 　　 3、 外系統(tǒng)，指對幼兒發(fā)展有影響的系統(tǒng) 　　 4、 宏觀系統(tǒng)，指整個國家的價值系統(tǒng) 　　 （二）對學前班兒童入班和入學引導的啟示 　　 1、 處于不同的微觀系統(tǒng)中，兒童必須要不斷調整和改變自己的行為、態(tài)度、觀念 　　 2、 兒童在入班前后在活動目的、內容、方式方面都需要進行調整 　　 3、 兒童在

24、入班前后需要完成不同的角色轉變 　　 4、 兒童在入班前后要體驗不同的人際關系 　　 （三）學前班兒童的入班引導 　　 1. 做好入班的家長工作 　　 2. 做好入班后的引導工作 　　 3. 個別幼兒的教育工作 　　 （四 ）學前班兒童的入學引導 　　 1、加強身體素質的培養(yǎng) 　　 2、加強生活自理能力的培養(yǎng) 　　 3、良好的學習習慣的培養(yǎng) 　　 4. 進行讀、寫、算能力的培養(yǎng) 　　 5. 社會適應能力的培養(yǎng) 　　 6. 家園結合，搞好入學準備工作 　　 四、學前班的生活管理 　　 （一）學前班日常生活的主要環(huán)節(jié)及指導要求 　　 1、入園、晨檢 2、入廁、盥洗

25、3、進餐 4、散步 　　 5、午睡 6、飲水 7、離園 　　 （二）體檢 　　 2、 入園前健康檢查 　　 3、 入園后的定期健康檢查 　　 4、 工作人員健康檢查 　　 （三）學前班生活管理方面的常見問題及處理策略 　　 1、 學前班兒童自身特點方面的常見問題 　　 2、 學前班日常生活活動方面的問題 　　 3、 處理策略 　　 （四）學前班日常生活管理的評價 　　 1、評價的意義 2、評價的要求 3、評價的指標體系 　　 五、學前班的教育管理 　　 （一）教育目標與工作計劃 　　 1、教育目標 2、 教育工作計劃 　　 （二）教育活動的組織 　　 1、組織原

26、則 2、教育活動方法 　　 （三）游戲活動的開展 　　 1、組織游戲活動的原則 　　 2、游戲活動的指導要求 　　 （四）學前班教育活動中的常見問題及處理策略 　　 1、常見問題 2、處理策略 　　 （五）學前班教育管理的評價 　　 1、評價要求 2、評價的主要指標 　　 本章復習題： 　　 1、 學前班產生的原因是什么？ 　　 2、 農村學前班兒童與城市幼兒園同齡兒童身心發(fā)展方面有哪些差異？ 　　 3、 學前班兒童入學和入班前后需要完成哪些轉變？ 　　 4、 如何引導學前班兒童入學？ 　　 5、 學前班教育目標的制定依據(jù)是什么？ 　　 6、 如何組織學前班教育活動

27、？ 　　 7、 如何指導學前班的游戲活動？ 　　 8、 學前班教育活動中的常見問題有哪些？如何解決？ 第九章 殘障兒童回歸主流的班級管理 一、 學前殘障兒童發(fā)展特點 　　 （一）概述 　　 1、回歸主流班級類型 　　 2、不同安置形態(tài)的特點 　　 （二）弱智兒童的發(fā)展特點 　　 1、定義 2、發(fā)展特點 　　 （三）聽力障礙兒童的發(fā)展特點 　　 1、定義 2、發(fā)展特點 　　 （四）視力障礙兒童的發(fā)展特點 　　 1、定義 2、發(fā)展特點 　　 （五）語言障礙兒童的發(fā)展特點 　　 1、定義 2、發(fā)展特點 　　 二、回歸主流班級特征及班級管理的特殊方法 　　

28、（一）回歸主流班級特征 　　 1、 差異性、多層次性與個別性 　　 2、 師資特點 　　 3、 特殊的社會性因素特征 　　 4、 家長的高參與性 　　 5、 與社區(qū)教育、社會教育聯(lián)系密切 　　 （二）特殊管理方法 　　 1、個別化教育方案法 　　 2、工作小組法 　　 三、回歸主流班級的生活管理 　　 （一）生活管理的意義 　　 1、學習生活技能的良好機會 　　 2、進行個別教育的有利時機 　　 3、殘障兒童與正常兒童交往的良好機會 　　 4、對兒童進行全面教育、促進兒童全面發(fā)展 　　 5、學習語言 　　 （二）生活管理的特點 　　 1、任務分量重 2、時間分配靈活 3、保教聯(lián)系密切 　　 （三）管理環(huán)節(jié) 　　 1、制定與正常兒童一起活動的計劃 　　 2、特別支持與幫助 　　 3、創(chuàng)設特別環(huán)境 　　 4、發(fā)揮游戲的作用 　　 （四）生活管理方法 　　 四、回歸主流班級的教育管理 　　 （一）教育目標與計劃 　　 （二）教育內容 　　 1、普通學前教育課程 2、認知加強課程 　　 3、特殊治療課程 4、生存技能課程 　　 （三）教育組織形式與方法 　　 （四）教育評估 　　 1、評估原則 2、評估內容 3、評估方式與方法 　　 4、評估需注意的問題 專心---專注---專業(yè)