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1、重視應(yīng)用，提升素養(yǎng) 鄭軍艷 摘要：本文針對(duì)日常教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，提出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的實(shí)踐方法。讓學(xué)生感受到“科學(xué)來(lái)源于生活，又效勞于生活〞，“科學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有科學(xué)〞，從而逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提高。 關(guān)鍵詞：科學(xué);應(yīng)用意識(shí);生活 一、科學(xué)應(yīng)用意識(shí) 1.科學(xué)應(yīng)用意識(shí)是指通過(guò)?科學(xué)?學(xué)習(xí)，形成一種科學(xué)的思想認(rèn)識(shí)、思維方式以及用科學(xué)的眼光看待事物的方法。 表達(dá)在三個(gè)方面：一是能認(rèn)識(shí)到大量的科學(xué)信息、科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;二是當(dāng)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從科學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求

2、解決問(wèn)題的策略;三是當(dāng)面對(duì)新的科學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。 二、學(xué)生科學(xué)應(yīng)用意識(shí)薄弱的原因 課改的推進(jìn)與教材的改變，注重了學(xué)科與生活實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。但是，由于社會(huì)的開(kāi)展、科技的進(jìn)步以及教材編制時(shí)間等原因，一些新鮮的、學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生能力開(kāi)展的資源在科學(xué)教材上得不到很好的重視和應(yīng)用。 初中學(xué)生的生活空間狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)有限、掌握知識(shí)淺薄，所以運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題存在著一定的困難。許多教師認(rèn)為在有限的上課時(shí)間內(nèi)，將課本的知識(shí)點(diǎn)講到位、講清晰就已經(jīng)很不錯(cuò)了。加上升學(xué)的壓力，考試時(shí)都能得到有效的表達(dá)就到達(dá)目的了，用珍貴的教學(xué)時(shí)間

3、談應(yīng)用就是浪費(fèi)，從而使得教學(xué)呈現(xiàn)功利化。 科學(xué)與生活密不可分，教學(xué)中要把科學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓科學(xué)問(wèn)題源于生活，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生切實(shí)感到所學(xué)知識(shí)是有用的，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)烈愿望。因此，教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)呢？ 三、學(xué)生科學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng) 教師要善于把日常生活中遇到的問(wèn)題擺在學(xué)生面前，多為學(xué)生提供豐富的背景材料，讓其觀察、收集信息，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，真正吸引學(xué)生，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，從而逐步消除很多學(xué)生學(xué)科學(xué)“乏味〞“難懂〞的困境。 例如：?磁生電?的教

4、學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“電生磁〞和電動(dòng)機(jī)有了一定的了解，如果直接設(shè)問(wèn)引入：電可以“生磁〞，磁能不能“生電〞呢？這一問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬被動(dòng)的。在本課教學(xué)時(shí)，我把對(duì)電動(dòng)玩具車的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)給學(xué)生。 師：你對(duì)玩具汽車感興趣嗎？ 生：非常感興趣！ 〔我就把玩具車開(kāi)動(dòng)起來(lái)，玩具車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，前面的小燈泡會(huì)發(fā)光〕 師：為什么車會(huì)動(dòng)，燈會(huì)亮？ 生：有電動(dòng)機(jī)，有電。因?yàn)橛懈呻姵匮剑? 師：如果我把電池卸下呢？ 生：車不會(huì)動(dòng)，燈不會(huì)亮！ 〔我卸下電池后，展示給學(xué)生看，然后將玩具車在桌面上用力推了一下，燈泡居然也發(fā)光了〕 生1：咦！怎么會(huì)這樣呢？ 生2：哦！我知道，我知道！可能里面產(chǎn)生了電！ …… 學(xué)生

5、的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維瞬間被激活，整節(jié)課沿著學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析的不斷深入和發(fā)現(xiàn)逐步推進(jìn)和達(dá)成。 〔1〕教學(xué)引入時(shí) 例如：在學(xué)習(xí)?指南針為什么會(huì)指方向?時(shí)，由于學(xué)生對(duì)磁現(xiàn)象有所了解，但還沒(méi)有形成相比照較立體的認(rèn)識(shí)，直接拋出課題根本不會(huì)吸引學(xué)生，于是我呈現(xiàn)了一幅“收廢品的三輪車〞。師：學(xué)習(xí)科學(xué)，觀察很重要，思考更重要。這是一輛普通的三輪車，我卻對(duì)它非常感興趣？為什么呢？ 生：跟別的車不同的是它的中部靠近地面有一橫桿。 師：你認(rèn)為是什么做的？有何作用？ 〔學(xué)生議論紛紛〕 生：可能是磁鐵吧…… 師：據(jù)說(shuō)因?yàn)橛辛诉@裝置讓老伯的收獲頗豐，經(jīng)常能撿到小鐵片、易拉罐、礦泉水瓶，有時(shí)還有一角、

6、五角、一元的硬幣，甚至還有金戒指呢。 〔學(xué)生當(dāng)時(shí)充滿疑惑〕 師：你們認(rèn)為這些話的可信嗎？如何去驗(yàn)證？ 生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)。 〔將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材分發(fā)到各小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常高〕 良好的開(kāi)端是成功的一半，新課引入是課堂教學(xué)中的起點(diǎn)，是新課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。取材于生活中的素材能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)的應(yīng)用意識(shí)。 〔2〕穩(wěn)固提高時(shí) 例如：在學(xué)習(xí)了“磁極間相互作用規(guī)律〞之后，規(guī)律的記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，簡(jiǎn)單的記憶的結(jié)果不是學(xué)習(xí)科學(xué)的目的。如何讓所學(xué)的知識(shí)能在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)出來(lái)呢？我在介紹了上海磁懸浮列車的有關(guān)背景后，問(wèn)學(xué)生：如果你是磁懸浮列車的設(shè)計(jì)師，

7、你有什么方法讓列車“浮〞起來(lái)？你能否用簡(jiǎn)圖來(lái)向同學(xué)們介紹。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性非常高，大局部學(xué)生馬上答出，利用同名磁極相互排斥的原理。過(guò)一會(huì)兒，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)：用異名磁極也可以吧。學(xué)生的注意力又馬上集中起來(lái)，在紙上不斷地畫(huà)著。 應(yīng)用教學(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷自主“用科學(xué)〞的過(guò)程，開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。 3.鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)以致用，穩(wěn)固應(yīng)用意識(shí) 實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用起著及其重要的作用，學(xué)生體驗(yàn)過(guò)的知識(shí)能更深刻地理解，更熟練地運(yùn)用。通過(guò)長(zhǎng)期的有目的的引導(dǎo)后，我們學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣濃、積極性高，科學(xué)應(yīng)用意識(shí)也在不斷地增強(qiáng)

8、。如一位學(xué)生對(duì)商場(chǎng)門(mén)口圣誕樹(shù)上的小彩燈產(chǎn)生了興趣，他仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)彩燈的各個(gè)小燈的連接方式是串聯(lián)，有幾個(gè)小燈不亮了，但其它的小燈卻照樣發(fā)光。這讓他非常疑惑。他帶著這個(gè)問(wèn)題和同學(xué)、老師一起討論，查了很多的資料，不僅知道這種彩燈的接法，還了解到根據(jù)不同需要而采用的更多接法，像家里的LED燈帶、廣告牌上會(huì)“流動(dòng)〞的彩燈等。 學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，在科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程中，能使學(xué)生更熟練，更透徹地掌握知識(shí)，又使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高。 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)，需要循序漸進(jìn)、由易到難逐步建立，要把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，盡可能多地給學(xué)生觀察、表達(dá)、交流的時(shí)機(jī)，有效地激發(fā)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的積極性，使學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)在不知不覺(jué)中得到培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。 參考文獻(xiàn)： 【1】周忠.李小牛.中學(xué)生化學(xué)新課程應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng).知識(shí)窗〔教師版〕.2021.01. 【2】鄭青岳.科學(xué)知識(shí)運(yùn)用100例.浙江教育出版社. 2021.32.