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1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！ 二十三 送東陽馬生序 （第一課時） 一、目標導學 1．初步感知古人刻苦學習的精神。 2．掌握常見文言實詞“序”“致”“質(zhì)”等的意義。 3．掌握常見文言虛詞“以”“諸”等的用法。 二、自主預學 1．一讀課文,借助字典、書下注釋及有關(guān)參考資料，完成下列練習。 （1）讀準下列加點字的讀音。 嗜好（　?。∮饧s（　　）　 加冠（　　 ）　叱咄( ) ( ) 叩問（　?。? 皸裂（　?。? 媵人（　　 ）　負篋曳屣( ) ( ) ( ) 容臭（ ） 至舍（ ） 燁然（

2、 ） 缊袍敝衣（ ）（ ） 俟其欣悅（ ） 以衾擁覆（ ）　日再食（ ）　廩稍（ ）（ ） 裘葛之遺（ ）（ ） 凍餒（ ） 謁（ ）以為贄（ ）　 （2）文學常識積累。 本文作者是 ，字 ，號 ， 初 家。本文選自 。本文是一篇 ，贈序是 的文體，內(nèi)容多為 之辭。 2．二讀課文，借助文下注釋及工具書，試著翻譯課文，對不能理解的詞句做上標志。 疑問摘要：

3、 三、互動探究 （一）交流討論“預習導學”部分的知識點。 （二）在預習的基礎(chǔ)上朗讀課文，師生合作、生生合作，梳理文章一、二兩段詞句意思。 1．注意朗讀的節(jié)奏，句讀要準確。 2．揣摩有關(guān)字詞的意思。 （三）再讀課文，師生合作、生生合作、理解重點字詞。 1．通假字。 （1）四支僵勁不能動 （ ） （2）同舍生皆被綺繡 （

4、 ） 2．一詞多義。 （1）以 以是人多以書假余 （ ）（ ） 以中有足樂者 （ ） 計日以還 （ ） 以衾擁覆 （ ） 俯身傾耳以請 （ ） 余故道為學之難以告之 （ ） （2）致 無從致書以觀 （ ） 閑情逸致 （ ） （3）之 每假借于藏書之家 （

5、） 弗之怠 （ ） 錄畢，走送之 （ ） 當余之從師也 （ ） （4）或 或遇其叱咄 （ ） 則或千或百果然鶴也 （ ） 或王命急宣 （ ） （5）故 溫故而知新 （ ） 見兩小兒辯斗，問其故 （ ） 故人西辭黃鶴樓 （ ）

6、 而兩狼之并驅(qū)如故 （ ） 故余雖愚，卒獲有所聞 （ ） 余故道為學之難以告之 （ ） （6）則 俟其欣悅，則又請焉 （ ） 余則缊袍敝衣處其間 （ ） 則心不若余之專耳 （ ） （7）其 俟其欣悅 （ ） 余則缊袍敝衣處其間 （ ） 其業(yè)有不精，德有不成者（ ） 以其境過清，不可久居 （

7、 ） 其一犬坐于前 （ ） 其真無馬邪？其真不知馬也（ ） （8）于 每假借于藏書之家 （ ） 凡所宜有之書皆集于此 （ ） 何有于我哉 （ ） （9）為 有司業(yè)、博士為之師 （ ） 為人五，為窗八 （ ） 有布衣畢昇，又為活板 （ ） 其印為予群從所得 （ ） 為其來也

8、 （ ） 此不為遠者小而近者大乎 （ ） 孰為汝多知乎 （ ） （10）而 久而乃和 （ ） 足膚皸裂而不知 （ ） 婦拍而嗚之 （ ） 中俄冠而多髯者為東坡 （ ） 不可久居，乃記之而去 （ ） 3．詞類活用。 ①主人日再食 （ ）（ ）（ ） ②腰白玉之刀 （

9、 ） ③父母歲有裘葛之遺 （ ） ④手自筆錄 （ ） 4．古今異義。 ①錄畢，走送之 古義_____ 今義_____ ②媵人持湯沃灌 古義_____ 今義______ ③假諸人而后見也 古義_____ 今義_____ ④縣官日有廩稍之供 古義_____ 今義______ （四）三讀課文，翻譯下面的句子。 （1）天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

10、 （2）又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。 （3）援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請； （4）寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。

11、 （5）以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 （6）其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

12、 四、課堂練習 課內(nèi)閱讀 當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。 1．下列句子“而”字的用法，不同于其它三項的一項是 （  ） A．足膚皸裂而不知

13、    B．執(zhí)策而臨之    C．學而不思則罔    D．出淤泥而不染 2．下列加點詞意思相同的一組是 （    ） A．燁然若神人                    B．腰白玉之環(huán)  

14、    判若兩人                         腰纏萬貫 C．右備容臭                   

15、0;  D．主人日再食      臭氣相投                         再接再厲 3．翻譯文中畫線的句子。 ①至舍，四支僵勁不能動。 譯：

16、 ②蓋余之勤且艱若此。 譯： 4．下列表述中，不符合文意的一項是 （     ） A．“略無慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。 B．描寫富家子弟的豪華，是為了突出對自己窮酸生活的遺憾。 C．作者以“勤且艱”的求學經(jīng)歷，勉勵馬生勤奮學習。 D．文段內(nèi)容告訴了

17、我們這樣一個道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。 5．請從語文積累中找出表現(xiàn)古人“好學”的兩個成語：①     ②  。       五、拓展閱讀 [甲文] 既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟

18、其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。 [乙文] 人之為學，不日進則日退。獨學無友，則孤陋①而難成。久處一方，則習染而不自覺。不幸而在窮僻之域，無車馬之資②，猶當博學審③問，以求其是非之所在，庶幾⑤可得十之五六。若既不出戶，又不讀書，則是面墻之士，雖有子羔、原憲⑥之賢，終無濟于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學也?！狈蛞钥鬃又?，猶須好學，今人可不勉⑥乎？   （節(jié)選自顧炎武《與友人書》）  [注解]①[孤陋]片面、淺陋。②[資]盤纏。③[審]詳細。④[庶幾]差不多。⑤[子羔、原憲

19、]孔子的弟子。⑥ [勉]勤勉，努力。 1．以下四組語句中加點的詞意思相同的一組是 （       ） A．既加冠    若既不出戶              B．故余雖愚    雖有子羔、原憲之賢 C．俯身傾耳以請    夫以孔子之圣，  

20、60; D．益慕圣賢之道      曾益其所不能 2．解釋下列加點的詞。 A．或遇其叱咄   B．不幸而在窮僻之域    C．又患無碩師名人與游   D．若既不出戶 3．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （1）嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問  

21、 （2）人之為學，不日進則日退。 4．甲乙兩段文字所談的都是為學之道，這兩段文字所說的道理，其共同之處有哪些？不同之處有哪些？

22、 六、課后作業(yè) 1．鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，完成拓展閱讀。 2．預習課文第三節(jié)。 （第二課時） 一、目標導學 1．學習古人刻苦學習的精神。 2．學習本文對比手法的運用。 二、自主預學 1．鞏固本文一、二段字詞句的解釋翻譯。 2．讀課文，思考下列問題。 （1）借助文下注釋及工具書，試著翻譯課文第三段，對不能理解的詞句做上標志。

23、 （2）搜集體現(xiàn)古人勤奮讀書的格言警句或詩句（不少于2條）。 三、課堂互動探究 （一）抽查本課第一、二段字詞句的翻譯。 （二）交流討論“預習導學”部分的知識點。 （三

24、）在預習的基礎(chǔ)上朗讀課文，師生合作、生生合作，梳理文章第三段詞句意思。 1．注意朗讀的節(jié)奏，句讀要準確。 2．在空白處解釋加點字或畫橫線詞語的意思。 東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者也。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。 3．疏通第三段內(nèi)容。 （三）再讀課文，概括三部分主要內(nèi)容，并對第一段分層，概括層次意義。

25、 （四）三讀課文，深入探討。 1．作者寫作這篇序的目的是什么？表達了怎樣的思想感情？

26、 2. 這是一篇非常打動人的贈序，你能分析一下本篇贈序打動人的原因嗎？

27、 3．假如你是文中的馬生，在讀了這篇贈序后，你想對作者說些什么？ (五)小結(jié)。 課文通過自己青少年時求學的種種艱辛和現(xiàn)在太學生學習條件的優(yōu)越的對比，說明是否學有所成，關(guān)鍵在于

28、 ，贊揚馬生的謙虛好學，表達對他的 之情。 四、課堂練習 （一）同步反饋訓練。 1．解釋下列加點的字。 ①生以鄉(xiāng)人子謁余 （ ）（ ） ②撰長書以為贄 （ ） ③與之論辨 （ ） ④言和而色夷 （ ） ⑤是可謂善學者也 （ ） ⑥其將歸見其親也 （ ） 2．翻譯句子 ①余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。

29、 ②余故道為學之難以告之。 3．第一段最后說“蓋余之勤且艱若此”，作者求學的“勤”與“艱”表現(xiàn)在哪些方面？

30、 五、拓展閱讀 閱讀下面甲、乙兩文，完成11 一14 題。 甲： 送東陽馬生序（節(jié)選）明· 宋濂 今諸生學于太學，縣官日有稟稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？ 東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少

31、時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。 乙：黃生借書說（節(jié)選）清· 袁枚 黃生允修借書。隨園主人（作者）授以書而告之曰：“………　余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽輒省記。通籍（做官）后，俸去書來，落落 （推積）大滿，素灰（書中蠡蟲）絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也?！? 今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公（同人共用）書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。 1．解釋下列語句中加點的詞語。 A．

32、縣官日有稟稍之供 B．撰長書以為贄 C．與之論辨，言和而色夷 D．其借書亦類予 2．甲文中哪一語句的“諸”字與乙文中“歸而形諸夢”的“諸”字的意義、用法相同？ 答：這一語句是“ 。” 3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。( 5 分） （1）其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

33、 （2）余幼好書，家貧難致。 4．綜合與延伸 （1）甲文作者借到書“手錄” ，乙文作者借不到書“形諸夢” ，表現(xiàn)了他們什么樣的共同心態(tài)？兩文寫作意圖的共同點是什么？ 答：

34、 （2） 假如你是馬君則或黃允修，讀到前輩的贈文，你心中會涌起哪些感想？ 答：

35、 六、課后作業(yè) 1.背誦課文。 2.學了課文以后，你有什么感受？請寫在日記本上。 《送東陽馬生序》（第一課時）參考答案 二、預習導學 1.(1)shì yú guàn chì duō kòu jūn yìng qiè yè xǐ xiù shè yè yùn bì sì

36、 qīn sì lǐn shāo qiú wèi něi yè zhì (2)宋濂 景濂 潛溪 明初 文學家 贈序 臨別贈言性質(zhì) 勉勵、贊許 四、課堂練習 （一）同步反饋訓練 1．解釋下列加點的字 （1）通假字 ①“支”同“肢” ②“被”同“披”，穿著 （2）一詞多義 以：因為；因為；相當于“而”，表修飾；介詞，用；跟“而”的作用相同，相當于“地”； 目的連詞，來。 致：取得，得到；情趣。 之：的；指“筆錄”這件事；代指借的書；助詞，用在主謂語之間，無意義。 或：有時；或者；有。

37、 故：舊的知識；原因；老朋友；原來的樣子；所以；特意。 則：就，于是；卻；就是。 其：他；他們；他們的；那；其中；難道；恐怕。 于：向；在；對。 為：做；雕刻；發(fā)明；被；相當于“于”，當……得時候；是；同“謂”，說。 而：表修飾；表轉(zhuǎn)折；表并列；表并列；表承接。 （3）古今詞類變化（詞性活用） ①每天，兩次，提供伙食 ②掛在腰間 ③每年 ④用筆 （4）古今異義 ①跑 ②熱水 ③之于 ④指朝廷 2．翻譯下面的句子。（略） （二）課內(nèi)閱讀 1． B 2． A 3．①到了住所（客舍），四肢（凍得）僵硬不能動彈。   ②我（求學時）勤奮和艱苦大概就

38、是這樣。 4． B 5．示例：鑿壁偷光    囊螢映雪    頭懸梁，錐刺骨    聞雞起舞 五、拓展閱讀 1．B       2．A有時 B地方區(qū)域等  C交往   D門 3．（1）曾經(jīng)跑到百里之外，追隨本鄉(xiāng)德高望重、學識淵博的長者，拿著經(jīng)書向他討教。 （2）一個人做學問，如果不是每天（或一天天地）進步，那就會每天退步。 4．共同之處：①要勤勉好學，②做學問要與人研討交流（有能在一起研討交流的志同道合

39、者） 不同之處：甲文①從為學之難的角度說勤勉，②也談了尊師之道；乙文①談“為學”不進則退的道理，②要認真鉆研獨立思考，③要出門學習生活（或開闊眼界）（不同點各講出一點即可得滿分） 【詩文翻譯】 一個人讀書做學問，如果不日日進取，就必定會一天天退步。（如果）孤獨地學,沒有朋友, 見解就會狹隘,難有作為。長時間住在一個地方，就會習慣那里的世俗而不知覺醒。（如果）不幸處于窮困和偏僻的地方，沒有坐馬車的費用，仍要廣泛的獵取學問并詳細考究，（這樣）可以與古人會合（一樣），以知道學問的正確與否，差不多得到（學問）的十分之六七，如果又不岀門去，又不去讀書，則是象一個面墻的人一樣（對學問一無所見），即

40、使是象子羔、原憲那樣的賢能，最終對國家是沒有幫助的?？鬃诱f：“即使只有十戶人家的小村子，也一定有像我這樣講忠信的人，只是不如我那樣好學罷了?！?憑孔子這樣的圣人，仍須努力地學習，這不是對今人的一種勉勵嗎？ 《送東陽馬生序》（第二課時）參考答案 二、預習導學 2．①書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（韓愈） ②三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。（顏真卿） ③讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫） ④好書猶藥，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向） 三、課堂互動探究 （四）三讀課文，深入探討 1．目的：贈序，也就是給馬君則的贈言。思想感情：作者以自己勤苦求學而功成名就的事實現(xiàn)身說法，勉勵

41、馬君則勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕? 2．以自己勤苦求學而功成名就的事實現(xiàn)身說法，多處運用對比手法（教者需具體化），曉之以理，動之以情，情真意切，語重心長，所以打動人。 3．示例： 宋大人（宋老前輩等）：感謝您對晚生的勉勵，我一定不辜負您的期望，努力讀書，豐富自己的學識，提高自身的修養(yǎng)，學有所成。 四、課堂練習 （一）同步反饋訓練 1．解釋下列加點的字 ①憑借 ②初見面時為表敬意送的禮物 ③同“辯”，辯論 ④平和 ⑤善于 ⑥父母 2．翻譯句子（略） 3．（略） 五、拓展閱讀 1．A、朝廷 B、長信 C ．平和（平） D、像 2．假諸人而后見也。 3． ( l

42、 )他們的學業(yè)如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方．不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？ （2）我小時候愛好讀書，（但）家里窮，很難得到書（讀）。 4． ( l )示例：要求讀書學習的迫切心倩，勸勉后輩珍借當下條件，刻苦讀書學習。（其他說法言之有理即可） （2）要點：一是敬佩或感謝：二是決心，不辜負希望。（其他說法言之有理即可） [譯文] 年輕人黃允修來借書。隨園主人我把書交給他并且告訴他說：“書不是借來的就不能好好地去讀。您沒有聽說過那些收藏書籍的人的事嗎？七略四庫是天子的藏書，但是天子中讀書的人又有幾個？搬運時使牛累得出汗，放置在家就堆滿

43、屋子的書是富貴人家的書，但是富貴人家中讀書的又有幾個？其余像祖輩父輩積藏許多圖書、子輩孫輩丟棄圖書的情況就更不用說了。不只書籍是這樣，天下的事物都這樣。不是那人自己的東西而勉強向別人借來，他一定會擔心別人催著要回，就憂懼地摩挲撫弄那東西久久不停，說：‘今天存放在這里，明天就要拿走了，我不能再看到它了?！绻呀?jīng)被我占有，必定會把它捆起來放在高處，收藏起來，說：‘暫且等待日后再看’如此而已?！?“我小時候愛好書籍，但是家里貧窮，難以得到書讀。有個姓張的人收藏的書很多。我去借，他不借給我，回來就在夢中還出現(xiàn)那種情形。求書的心情迫切到這種程度。所以只要有看過的書就認真深思并記住。做官以后，官俸花掉了，書籍買來了，一堆堆地裝滿書冊。這樣以后才慨嘆借書的人用心專一，而自己少年時代的時光是多么值得珍惜啊！”現(xiàn)在姓黃的年輕人像我從前一樣貧窮，他借書苦讀也像我從前一樣；只是我的書借給別人同別人共用和姓張的人吝惜自己的書籍好像不相同。既然這樣，那么我本來不幸是遇到姓張的呢，姓黃的年輕人本來幸運是遇到了我呢？懂得借到書的幸運和借不到書的不幸運，那么他讀書一定會專心，并且他還書一定會很迅速。寫了這一篇借書說，讓它同出借的書一起交給姓黃的年輕人。