《《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì)1（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： （1）讓學(xué)生通過相互交流歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。 （2）使學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集和驗(yàn)滿方法、驗(yàn)證方法。 水平目標(biāo)： 通過探究“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察水平、探究水平、分析和歸納水平以及相互交流協(xié)作水平。并能用所學(xué)知識解釋日常生活與之相關(guān)的化學(xué)問題。 情感目標(biāo)： （1）通過實(shí)驗(yàn)的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。 （2）通過小組內(nèi)同學(xué)之間的交流、合作，

2、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于動手，積極參與的精神。 （3）通過二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及相關(guān)探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。 二、教學(xué)策略 本節(jié)課首先在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引入課題,然后以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制備過程為線索，引導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)的思路和方法，并依此為序引出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需要考慮的問題，再通過學(xué)生探究，教師引導(dǎo)總結(jié)出制取二氧化碳的理想藥品、裝置、收集方法以及驗(yàn)滿和檢驗(yàn)的方法，最后以自然界的碳循環(huán)為引擎，引導(dǎo)學(xué)生注重溫室效應(yīng)，增強(qiáng)環(huán)保意識。在整個教學(xué)實(shí)行過程中穿插教師提問、學(xué)生的思考與討論等活動，提供給學(xué)生完成任務(wù)及合作交流的的空間和時(shí)間，讓問題層層深入、思維

3、環(huán)環(huán)相套，使整節(jié)課內(nèi)容直觀、清晰地展示在學(xué)生的腦海，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)力。 三、教學(xué)媒體應(yīng)用 使用化學(xué)藥品實(shí)行探究、演示，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手水平，提升實(shí)驗(yàn)操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，吸引學(xué)生的注意，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。 四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 通過對二氧化碳性質(zhì)的復(fù)習(xí)，引出以下問題：上幾節(jié)課用來做實(shí)驗(yàn)的二氧化碳是如何制得的？如果要在實(shí)驗(yàn)室制取，需要了解那些問題？實(shí)驗(yàn)室在制取氧氣的思路是什么？學(xué)生在回憶氧氣的制備過程之后，把所需要的環(huán)節(jié)以大綱的形式書寫出來。然后以演示的方式逐一解決制備二氧化碳過程中與之相對應(yīng)的問題。在完成整個制備環(huán)節(jié)之后，提出問題：“二氧化碳對人類來說，利弊如何？

4、”學(xué)生討論之后，通過閱讀課文了解二氧化碳對人類生活的促動,影響以及自然界的碳循環(huán)過程，以日益嚴(yán)重的溫室效應(yīng)引起學(xué)生對環(huán)境問題的注重，在實(shí)際生活中為環(huán)境保護(hù)做出力所能及的貢獻(xiàn)。 五.本節(jié)教案 為達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下： 重點(diǎn) 初步學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗(yàn)及驗(yàn)滿。 難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，了解實(shí)驗(yàn)室制備氣體的思路和方法。 教學(xué) 方法 實(shí)驗(yàn)、講解、總結(jié)。 儀器 藥品 大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導(dǎo)管、試

5、管、藥匙、鑷子、火柴等 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 【復(fù)習(xí)提問】1、一氧化碳有哪些特性？為防止煤氣中毒，有人說建議煤爐旁邊放一盆水，你認(rèn)為能夠嗎？ 2、二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？在實(shí)驗(yàn)室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么方法？ 3、二氧化碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？夏天雞蛋容易壞，有人說，把新鮮雞蛋在石灰水中蘸一下，就能夠延長雞蛋的保鮮期，你認(rèn)為此建議合理嗎？為什么？ 對上節(jié)課內(nèi)容實(shí)行全面的復(fù)習(xí)：一氧化碳的特性；二氧化碳的物理性質(zhì)與收集方法的關(guān)系；二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。 回答問題并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。 聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出

6、發(fā)復(fù)習(xí)相關(guān)知識，讓學(xué)生理解到化學(xué)能夠解決生活的實(shí)際問題，提升學(xué)習(xí)興趣并為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 【引入新課】：從上述問題能夠看出，二氧化碳與我們的生活關(guān)系很密切。我們上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用的二氧化碳是怎樣制出來的？ 學(xué)生思考、討論。 激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有知識實(shí)行合理地推測和想象。 引發(fā)學(xué)生對所見到的事實(shí)多問為什么。 【引導(dǎo)】：在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備方法之前，我們一起回憶一下實(shí)驗(yàn)室是如何制備氧氣的？需要解決哪些問題才能順利地制出氧氣？ 學(xué)生回憶、討論、寫出大綱 在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上引起對新知識的思考。 【總結(jié)并書寫副板】：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路： 1、研究生成該氣體的化學(xué)反應(yīng)原理：

7、（適當(dāng)?shù)乃幤?、反?yīng)條件、化學(xué)反應(yīng)方程式） 2、選擇合適的裝置。（發(fā)生裝置：主要由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。 收集裝置：主要由該氣體的物理性質(zhì)覺定。 1、驗(yàn)滿方法： 2、檢驗(yàn)方法： 和教師一起完成大綱的整理。 1、鍛煉學(xué)生對學(xué)過知識的總結(jié)、歸納的水平。 2、對新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 【提示】我們就能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路來討論如何實(shí)行二氧化碳的制取 【閱讀講解】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀并寫出該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)行詳細(xì)分析。 學(xué)生閱讀課文，找出實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應(yīng)原理 聽講。 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。 學(xué)習(xí)、理解新知識。 【提出問題】：引導(dǎo)學(xué)生思考：

8、為什么該藥品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應(yīng)可以制出二氧化碳嗎？家庭常用的純堿可以代替大理石嗎？實(shí)驗(yàn)室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎？ 學(xué)生進(jìn)行討論、交流。 在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識在碰撞中相互同化。觀察能力、思維推理能力和同學(xué)間的合作精神。 【探究活動】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導(dǎo)探究方法、組織探究活動。 【巡視、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象。 全班分為八個小組，自主選擇不同藥品進(jìn)行探究。并由每組組長負(fù)責(zé)向全班通報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)間（以沒有氣泡放出為準(zhǔn)）。通過分析，得出結(jié)

9、論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？ 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及動手操作能力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)思維能力和態(tài)度， 【提問】：通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：用那種藥品最合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？為什么？ 討論并回答 培養(yǎng)學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。 【講解】：通過實(shí)驗(yàn)我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應(yīng)的速率、收集的難易、藥品的價(jià)格等多方面來選擇適合藥品。 聽講，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印證結(jié)論。 培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。 【演示】：教師演示[實(shí)驗(yàn)5---8]引 導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考 1、怎樣組裝儀器？怎樣檢查裝置氣密性

10、？加入藥品？（教師演示并講解） 2、 當(dāng)大理石與稀鹽酸接觸后時(shí)，看到了什么現(xiàn)象？ 3、用什么方法收集二氧化碳？為什么？ 4、怎樣驗(yàn)滿？為什么？ 5、怎樣檢驗(yàn)所收集的就是二氧化碳？為什么？ 對照副板的大綱思路，聽講并思考、回答問題。 在回答3、4、5問題時(shí)，對照氧氣，找出不同處。 系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的過程。 【提出問題】：二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？（從藥品、反應(yīng)條件、裝置、收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)滿等方面分析） 進(jìn)行簡單的討論與交流 培養(yǎng)學(xué)生通過比較、分析，領(lǐng)會舉一反三的含義。 【講解】空氣中含有0。03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必須的。但是

11、否二氧化碳越多越好呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀 閱讀知識視窗 “溫室效應(yīng)” 通過閱讀了解溫室效應(yīng)對人類造成的危害，拓展知識面，增強(qiáng)環(huán)保意識。 【討論】：自然界中碳元素是如何循環(huán)的？ 仔細(xì)觀察課文彩圖，用準(zhǔn)確語言進(jìn)行描述。 讓學(xué)生了解碳循環(huán)過程，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。 【小結(jié)】：今天我們總結(jié)了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳，了解了溫室效應(yīng)及自然界中碳元素的循環(huán)。 聽講，跟隨教師思路回憶本節(jié)知識要點(diǎn)。 進(jìn)一步理順?biāo)悸罚斫獗竟?jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。 【作業(yè)布置】：1、燒水鋁壺底部常有一層水垢，經(jīng)驗(yàn)證主要成分是碳酸鈣，應(yīng)如何洗掉？ 2、完成課文檢查站內(nèi)容 記作業(yè) 對課堂知

12、識進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。 【板書設(shè)計(jì)】： （一）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理：在實(shí)驗(yàn)室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳。 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O +CO2↑ （二）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型 （三）、收集方法:向下排空氣法—比空氣密度大 （四）、驗(yàn)滿方法 （五）、檢驗(yàn)方法 六、教學(xué)評價(jià)： 通過對“實(shí)驗(yàn)室制取氣體思路”的整理，培養(yǎng)學(xué)生理性的歸納和總結(jié)的能力，使學(xué)生能較快接受和理解二氧化碳的制取過程，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)探究其他氣體實(shí)驗(yàn)室制備提供了方法、方式。 在教學(xué)過程中 ，較多地使用了平等對話、交流，設(shè)問、追問等教學(xué)方式，促使學(xué)生在思考中回顧已有知識、接受新知識，使學(xué)生思維邏輯性、嚴(yán)密性有所提高，同時(shí)也易使學(xué)生在活動過程中看到他人的長處和自己的不足，為以后努力提供方向。 在教學(xué)過程中貫穿了實(shí)驗(yàn)、探究、閱讀、討論、觀察、總結(jié)等多種多樣的教學(xué)手段，注重學(xué)科間的整合：借鑒生物、物理課知識，決不簡單重復(fù)，而是不斷創(chuàng)設(shè)新的問題環(huán)境，提高了學(xué)生的參與程度，既培養(yǎng)了學(xué)生思考的能力也培養(yǎng)了學(xué)生對知識融會貫通的能力。