《大班數(shù)學(xué)《10以內(nèi)加減法》教案與反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大班數(shù)學(xué)《10以內(nèi)加減法》教案與反思（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、設(shè)計(jì)背景 　　結(jié)合主題“我要上小學(xué)”中孩子們互留電話的主題背景進(jìn)行活動(dòng)預(yù)設(shè)，通過活動(dòng)中孩子集體編出的密碼，自然地引導(dǎo)他們學(xué)會關(guān)注同樣答案下式題與式題間的關(guān)系，理解一個(gè)答案可以對應(yīng)多個(gè)式題的道理。 　　活動(dòng)目標(biāo) 　　1．熟練運(yùn)用10以內(nèi)的加減法，理解相同答案可以對應(yīng)多個(gè)式題。 　　2．熟悉生活中一些重要的電話號碼，愿意了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。 　　重點(diǎn)難點(diǎn) 　　熟練10以內(nèi)的加減法。 熟悉生活中一些重要的電話號碼。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備 　　1. 10以內(nèi)加減式題卡，破譯電話號碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。 　　2．開展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”

2、，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。 　　活動(dòng)過程 　　一、導(dǎo)人部分：復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 　　師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過分手后聯(lián)系的方式，有寫信、寄賀卡、串門，還有打電話……今天我們就來玩一個(gè)破譯電話號碼的游戲。 　?。ㄒ唬┛词筋}破譯電話號碼。 　　老師出示由8道加減法式題組成的號碼卡，如3+3，7-4，8+1…… 　　這個(gè)環(huán)節(jié)是幫助幼兒復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法。 　　活動(dòng)中： 　　老師從多個(gè)角度提問，如這個(gè)電話的第一個(gè)號碼是幾？“6”是第幾位號碼？最后一位是幾？ 　　師：你們真棒！一下子就把這個(gè)電話號碼破譯出來了，你們是怎么破譯的？ 　　幼：是用加減運(yùn)算的方

3、法破譯的。 　　師：你們知道這是誰的電話嗎？ 　　幼：幼兒園。 　　師：你們以后如果有事或想念老師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告訴我’幼兒園的電話號碼是幾？ 　　（二）心算破譯電話號碼。 　　1．老師出示第二個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里’等一會兒我們大家一起說。 　　2．老師出示第三個(gè)電話密碼，要求破譯準(zhǔn)確、迅速，一下子把電話密碼破譯出來。 　　二、學(xué)習(xí)部分：為電話號碼設(shè)置密碼并破譯。 　?。ㄒ唬└鶕?jù)式題計(jì)算答案。 　　1．將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個(gè)隊(duì)，每一隊(duì)有10個(gè)電話密碼’用小組競賽的2．各組交換檢查。 　　3．請每一組派一名代表報(bào)對方的得分?jǐn)?shù)。

4、 　?。ǘ﹪L試根據(jù)答案編式題。 　　師；這里有三個(gè)很特別的電話號碼，等一會兒你們要用10以內(nèi)的數(shù)為這些電話號碼設(shè)置密碼，電話號碼里的每一個(gè)數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。 　　——?jiǎng)傞_始請幼兒編題時(shí)，老師提供的號碼可以是數(shù)字少但較特殊的(如1 10、119、120)o這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對應(yīng)多個(gè)式題-如可以將“1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7．廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 　　1．幼兒分組嘗試編式題。 　　2．小組相互交換式題并進(jìn)行破譯。 　　3．請你們把破譯出來的、與黑板上

5、號碼一樣的電話號碼貼在黑板上。 　　教學(xué)反思 　　在學(xué)習(xí)完10以內(nèi)的加減法后，孩子們已對教材豐富多彩的知識呈現(xiàn)方式越來越熟悉，越來越喜歡了。我深深認(rèn)識到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面： 　　一、注意問題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望 　　解決問題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也作了深深的思考，真誠的感謝實(shí)驗(yàn)教材的編委，教材本身與安排上都注意了有層次的創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問題，以教材為依托。平時(shí)教學(xué)中注意結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意問題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)

6、中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問題，創(chuàng)設(shè)一種游戲、挑戰(zhàn)性的問題情境，生問、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平時(shí)課堂上“你難不倒我”“我來考考你”都是學(xué)生積極主動(dòng)參與問題解決的表現(xiàn)，對學(xué)生提出的問題，大家解決后，也注意人際化的情感教育?！皩ν瑢W(xué)們的解答你滿意嗎？”“謝謝大家”，無一不透露出濃濃的情。平時(shí)結(jié)合課本的實(shí)際情景，常以第三人稱的方式請小朋友幫助解決。 　　二、緊密與生活實(shí)際相結(jié)合，提供思維發(fā)展的空間 　　低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，以要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力。這種過渡不能是跳躍式的，應(yīng)該給孩子一根拐杖扶持。在低年級教學(xué)中，這根拐杖是十分有必要的，即創(chuàng)識與生活

7、實(shí)際緊密相關(guān)的問題情境，通過直觀的操作、觀察，過渡到抽象的算式表達(dá)。有了問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們才會更清晰地了解算式的計(jì)算過程，依次運(yùn)算、條理清晰。所以低年級的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是十分有必要的。 　　三、計(jì)算教學(xué)中滲透實(shí)際問題，改變問題呈現(xiàn)方式 　　解決問題教學(xué)長久以來一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，教材的精心編排我深深認(rèn)識到雖只涉及到10以內(nèi)的加、減教學(xué)，然而每一課的計(jì)算教學(xué)無一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計(jì)上，盡力挖掘計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計(jì)算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用生活的思想。 形式，比一比哪一隊(duì)的本領(lǐng)最大，破譯的電話號碼又快又準(zhǔn)確。