《八年級語文《綜合性學習：古詩苑漫步》說課稿(共28頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文《綜合性學習：古詩苑漫步》說課稿(共28頁)（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 初中語文新課程標準教材 語 文 教 案 ( 2019 — 2020學年度第二學期 ) 學 校： 年 級： 任 課 教 師： 語文教案 / 初中語文 / 八年級語文教案 編訂：XX文訊教育機構(gòu) 專心---專注---專業(yè) 《綜合性學習：古詩苑漫步》說課稿 教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)

2、學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設計資料適用于初中八年級語文科目, 學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。 　　一：說教材： 　　選用的教材是人民教育出版社的語文教材第四冊，第五單元的寫作：口語交際，綜合性學習古詩苑漫步。第五單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或狀物，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然，社會，人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求 　　這節(jié)綜合性學習，是對課內(nèi)詩歌學習的一個延伸，進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國

3、燦爛的古典文化，現(xiàn)在提倡國學，古典詩詞是國學的一個重要組成部分，語文老師有一個責任就是傳承好古典文化，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味，這是我們的責任。古典詩詞，詞語凝練，意境深邃，韻律優(yōu)美，我們的母語教學，不能忘了中國博大精深的詩歌文化。 　　這樣的綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識 　　我認為安排這節(jié)綜合性學習課，是很有必要的。它體現(xiàn)了時代的需要，體現(xiàn)了新課改的需要。 　　二：說方法：通過多種手段如多媒體，學生繪畫，音樂等課程資源，為學生創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境

4、， 　　教法：體驗法，鼓勵法，情境式，自主合作式。 　　學法：誦讀法、自主、合作、探究法。提前讓學生準備背下來，小學課本中所有的古詩詞，和初一初二所有學過的古詩。當然可以有課外 　　三：說教學目標、重點、難點 　　1．知識與技能目標：（1）通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌。（2）了解古詩詞有關知識，（3）積累古詩詞，學生爭取多背一些古典詩詞；（4）學會誦讀古詩詞。 　　2．情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。 　　3．自主合作探究：在搜集資料

5、的過程中， 讓學生們積極的主動參與，培養(yǎng)自主合作的精神，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。 　　重點、難點：學生要多積累一些古詩詞，對古詩的感悟理解。 　　三：學情分析 　　我們學生對古典詩詞積累的不太多，好多學生不喜歡古詩詞，有稍微喜歡的，考完以后大多忘記了，對詩歌的學習處于一個被動的狀態(tài)；好多同學能背下古詩詞，但從古詩詞中汲取的知識情感卻少，不會鑒賞的多?？傮w來看，學生對古詩的學習，不是很愛。 　　四：教學理念 　　1．新課程標準中要求：背誦優(yōu)秀詩文80篇。 　　2．古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累。所以重點設為讀，背，大量積累。 　　3．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟

6、和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。　　4．能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料 　　5．口語交際綜合性學習中的要求：能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅 　　五：設計意圖：中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。 　　1．通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領略多姿多彩的創(chuàng)造風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。 　　2．通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民

7、族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。 　　3．通過這次語文實踐活動，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅 　　六：說教學資源：1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告） 　　2．學生，老師是資源。 　　七：說教學過程： 　?。ㄒ唬簩дZ：（音樂：云水禪心）中國是一個詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典，是一

8、朵瑰麗的文學奇葩。今天，讓我們就漫步在這個色彩繽紛的世界，在鳥語花香中，品味古人的閑情逸致，在詩情畫意中，學習他們的曠達胸襟。（二分鐘）（目的把學生帶入一個詩情畫意的情境中） 　　（二）：深情并茂誦古詩：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！惫旁妼φ坦ふ截朴新?，具有獨特的音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口。和著古典樂曲，有感情地誦讀可以更進一步地領會詩的意境，詩的感情，感受語言的音韻美和節(jié)奏美。每組選兩名同學到臺前誦讀（配樂加入：高山流水）（四分鐘）（目的讓學生通過誦讀，提高對古詩詞的喜愛，陶冶情操，提高審美情趣） 　?。ㄈ阂舢嬙娨饫L古詩：（共十八分鐘）優(yōu)秀古典詩歌其獨特的魅力在于“言有盡而

9、意無窮”。一首意境深遠的古詩，往往是詩中有畫，畫中有詩。有的詩意廣闊寥遠，清新幽雅，意境深遠；有的詩鳥語花香，色彩明麗，生機盎然，竟境渾厚。現(xiàn)在我們就走進一個音畫世界，欣賞古詩中的優(yōu)美秀麗風光。（配上云水禪心）（在具體可感的畫面中，讓學生體驗古典詩詞美的意境美的意韻。） 　　1．老師先出示動畫詩，四幅（江雪，讓學生猜（五分鐘）（先從簡單的猜詩，引起興趣） 　　2．出示圖片，猜古詩句子，根據(jù)畫面中的意象說古詩。（從生活中截取畫面，配上古詩，難度稍微加大，檢查學生積累古詩情況） 　　（1）接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》， 　?。?）半畝方塘一鑒開天光云影共徘徊（朱熹《

10、觀書有感》） 　?。?．）夕陽無限好，只是近黃 昏。 　　（4）曖曖遠人村、依依墟里煙 　　（5）明月松間照，清泉石上流。（十分鐘） 　　3.再讓學生出示自畫，并說明此詩句是什么？再簡略說一下自己的感悟。（音樂：云水禪心（三分鐘）（讓學生展示個性，到講臺前出示為自己喜歡的詩句配上的畫面，提高學生，讓學生在畫中體會古典詩詞優(yōu)美意境） 　?。ㄋ模涸娫~接龍用古詩：（十分鐘）（音樂：矣乃）（此環(huán)節(jié)， 可以把全課達到高潮，讓學生盡情的展示自己積累的古詩詞，看學生的反映能力。為了避免生疑，可以隨便讓在聽課的一個老師，出一個詩句， 同學們開始接） 　?。保?名句接龍： 同學們在下面寫上這些詩句，再作答。（

11、五分鐘） 　?。玻?學生接古詩：隨便一人出一句，大家一起接。（五分鐘） 　?。ㄎ澹鹤碓侣牷ǔ旁姡?（十分鐘）（音樂配曲唱，詩曲藝術(shù)相結(jié)合。培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味） 　　1.讓同學自由的唱，用現(xiàn)在的歌曲，給古詩配曲來看。（如月滿西樓，虞美人，別亦難）明月幾時有） 　　2.同學自編曲唱　（劉秀輝二分鐘） 老師也可以唱。 　　3.集體唱《明月幾時有》 　　（六）：（生齊讀）結(jié)束語我們愛古詩詞的狂放、豪邁、大氣，我們愛古詩詞的婉麗、柔美、含蓄。我們愛古詩詞的瀟灑超逸、清麗嫵媚 。在古詩詞的王國中，我們情愿

12、長醉不愿醒。（音樂云水禪心） 　　說板書：　多媒體沒有 　　《綜合性學習：古詩苑漫步》教學參考 　　一、活動目標 　　1．通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。 　　2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生寫作和口語交際的能力。 　　3．通過此次活動，激發(fā)學生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立

13、學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。 　　二、活動指導與建議 　　1．開展語文的綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也給學生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。 　　2．寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學的全過程。首先，要讓學生在活動中有動手寫或畫的內(nèi)容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導學生寫出自己的獨特體驗和真實感受。要培養(yǎng)學生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨到見解。活動中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學生可以根據(jù)自己的需要引用全部或

14、引用部分，引用原文或是轉(zhuǎn)述，或只是受到某一方面的啟發(fā)，可以靈活處理，但都要加以說明。 　　3．口語交際的訓練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學環(huán)節(jié)也是很必要的。這個環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是交流開展活動的心得體會或好的經(jīng)驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優(yōu)秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。 　　三、活動評價 　　活動評價應著重于學生的參與意識和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護學生學習古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學生

15、運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內(nèi)容?；顒釉u價應以學生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內(nèi)容： 　　1．分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編后記，對同學的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、準確性。 　　2．總結(jié)交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學誦讀古詩的評點時所表現(xiàn)出來的口語交際能力、參與意識和情感態(tài)度，是否反映了學生真實的口語交際水平。 　　3．評點、前言、編后記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。 　　4．在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現(xiàn)合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創(chuàng)新精

16、神和實踐能力。 　　四、有關資料 　?。ㄒ唬读x務教育語文課程標準（實驗稿）》1～6年級古詩詞背誦推薦篇目 　　1．江南（江南可采蓮） 　　漢樂府 　　2．敕勒歌（敕勒川） 　　北朝民歌 　　3．詠鵝（鵝鵝鵝） 　　駱賓王 　　4．風（解落三秋葉） 　　李　嶠 　　5．詠柳（碧玉妝成一樹高） 　　賀知章 　　6．涼州詞（黃河遠上白云間） 　　王之渙 　　7．登鸛雀樓（白日依山盡） 　　王之渙 　　8．春曉（春眠不覺曉） 　　孟浩然 　　9．涼州詞（葡萄美酒夜光杯） 　　王　翰 　　10．出塞（秦時明月漢時關） 　　王昌齡 　　11．芙蓉樓送辛漸（寒雨連江夜入?yún)牵?　　王昌齡 　　12．鹿柴（空

17、山不見人） 　　王　維 　　13．送元二使安西（渭城朝雨輕塵） 　　王　維 　　14．九月九日憶山東兄弟（獨在異鄉(xiāng)為異客） 　　王　維 　　15．靜夜思（床前明月光） 　　李　白 　　16．古朗月行（小時不識月） 　　李　白 　　17．望廬山瀑布（日照香爐生紫煙） 　　李　白 　　18．贈汪倫（李白乘舟將欲行） 　　李　白 　　19．黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓） 　　李　白 　　20．早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間） 　　李　白 　　21．望天門山（天門中斷楚江開） 　　李　白 　　22．別董大（千里黃云白日曛） 　　高　適 　　23．絕句（兩個黃鸝鳴翠柳） 　　杜　甫 　　24．春夜喜

18、雨（好雨知時節(jié)） 　　杜　甫 　　25．絕句（遲日江山麗） 　　杜　甫 　　26．江畔獨步尋花（黃師塔前江水東） 　　杜　甫 　　27．游子吟（慈母手中線） 　　孟　郊 　　28．江雪（千山鳥飛絕） 　　柳宗元 　　29．尋隱者不遇（松下問童子） 　　賈　島 　　30．楓橋夜泊（月落烏啼霜滿天） 　　張　繼 　　31．漁歌子（西塞山前白鷺飛） 　　張志和 　　32．塞下曲（月黑雁飛高） 　　盧　綸 　　33．望洞庭（湖光秋月兩相和） 　　劉禹錫 　　34．浪淘沙（九曲黃河萬里沙） 　　劉禹錫 　　35．賦得古原草送別（離離原上草） 　　白居易 　　36．池上（小娃撐小艇） 　　白居易 　　37

19、．憶江南（江南好） 　　白居易 　　38．憫農(nóng)（鋤禾日當午） 　　李　紳 　　39．憫農(nóng)（春種一粒粟） 　　李　紳 　　40．山行（遠上寒山石徑斜） 　　杜　牧 　　41．清明（清明時節(jié)雨紛紛） 　　杜　牧 　　42．江南春（千里鶯啼綠映紅） 　　杜　牧 　　43．樂游原（向晚意不適） 　　李商隱 　　44．蜂（不論平地與山尖） 　　羅　隱 　　45．小兒垂釣（蓬頭稚子學垂綸） 　　胡令能 　　46．江上漁者（江上往來人） 　　范仲淹 　　47．元日（爆竹聲中一歲除） 　　王安石 　　48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水間） 　　王安石 　　49．書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔） 　　王安石 　　50．

20、六月二十七日望湖樓醉書（黑云翻墨未遮山） 　　蘇　軾 　　51．飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好） 　　蘇　軾 　　52．惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝） 　　蘇　軾 　　53．題西林壁（橫看成嶺側(cè)成峰） 　　蘇　軾 　　54．夏日絕句（生當作人杰） 　　李清照 　　55．示兒（死后元知萬事空） 　　陸　游 　　56．秋夜將曉出籬門迎涼有感（三萬里河東入海） 　　陸　游 　　57．四時田園雜興（晝出耘田夜績麻） 　　范成大 　　58．四時田園雜興（梅子金黃杏子肥） 　　范成大 　　59．小池（泉眼無聲惜細流） 　　楊萬里 　　60．曉出凈慈寺送林子方（畢竟西湖六月中） 　　楊萬里 　　61．春日（

21、勝日尋芳水濱） 　　朱　熹 　　62．題臨安?。ㄉ酵馇嗌綐峭鈽牵?　　林　升 　　63．游園不值（應憐屐齒印蒼苔） 　　葉紹翁 　　64．鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川） 　　翁　卷 　　65．村居（草長鶯飛二月天） 　　高　鼎 　　66．墨梅（我家洗硯池頭樹） 　　王　冕 　　67．石灰吟（千錘萬鑿出深山） 　　于　謙 　　68．竹石（咬定青山不放松） 　　鄭　燮 　　69．所見（牧童騎黃牛） 　　袁　枚 　　70．己亥雜詩（九州生氣恃風雷） 　　龔自珍 　?。ǘ┍咎捉炭茣吣昙壣蟽灾涟四昙壪聝运x古詩詞目錄 　　（按在教科書中出現(xiàn)的先后為序） 　　觀滄?！　　　　〔堋〔?　　次北固山下　　　　

22、　王　灣 　　錢塘湖春行　　　　　白居易 　　西江月　　　　　辛棄疾 　　天凈沙秋思　　　　　馬致遠 　　龜雖壽　　　　　曹　操 　　過故人莊　　　　孟浩然 　　題破山寺后禪院　　　　?！〗?　　聞王昌齡左遷龍標尉遙有此寄　　李　白 　　夜雨寄北　　　　李商隱 　　泊秦淮　　　　　杜　牧 　　浣溪沙　　　　　晏　殊 　　書湖陰先生壁　　　　王安石 　　如夢令　　　　　李清照 　　觀書有感　　　　朱　熹 　　木蘭詩　　　　　北朝民歌 　　山中雜詩　　　　吳　均 　　竹里館　　　　　王　維 　　峨眉山月歌　　　　　李　白 　　春夜洛城聞笛　　　　李　白 　　逢入京使　　　　岑　參 　　滁州西澗　　

23、　　韋應物 　　江南逢李龜年　　　　杜　甫 　　送靈澈上人　　　　　劉長卿 　　約客　　　　　　趙師秀 　　論詩　　　　　　趙　翼 　　望岳　　　　　　杜　甫 　　春望　　　　　　杜　甫 　　石壕吏　　　　　杜　甫 　　歸園田居　　　　陶淵明 　　使至塞上　　　　王　維 　　渡荊門送別　　　　　李　白 　　游山西村　　　　陸　游 　　長歌行　　　　　漢樂府 　　野望　　　　　　王　績 　　早寒江上有懷　　　　孟浩然 　　望洞庭湖贈張丞相　　　孟浩然 　　黃鶴樓　　　　　崔　顥 　　送友人　　　　　李　白 　　秋詞　　　　　　劉禹錫 　　魯山山行　　　　梅堯臣 　　浣溪沙　　　　　蘇　軾 　　十

24、一月四日風雨大作　　　　陸　游 　　酬樂天揚州初逢席上見贈　　劉禹錫 　　赤壁　　　　　　杜　牧 　　過零丁洋　　　　文天祥 　　水調(diào)歌頭（明月幾時有）　　蘇　軾 　　山坡羊潼關懷古　　　　張養(yǎng)浩 　　飲酒（其五）　　　　陶淵明 　　行路難（其一）　　　　李　白 　　茅屋為秋風所破歌　　　杜　甫 　　白雪歌送武判官歸京　　　　岑　參 　　己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）　　龔自珍 　　贈從弟（其二）　　　　劉　楨 　　送杜少府之任蜀州　　　王　勃 　　登幽州臺歌　　　　　陳子昂 　　送元二使安西　　　　王　維 　　宣州謝樓餞別校書叔云　　　李　白 　　早春呈水部張十八員外　　　韓　愈 　　無題（相見

25、時難別亦難）　　李商隱 　　相見歡（無言獨上西樓）　　李　煜 　　登飛來峰　　　　王安石 　　清平樂村居　　　　　辛棄疾 　?。ㄈ对娫~與中小學語文素質(zhì)教育》（節(jié)選）（顧之川） 　　文學教育是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。中小學語文課要加強人文教育，培養(yǎng)學生的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的文化品味，發(fā)展健康個性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵，讓學生盡可能多地接觸一些優(yōu)秀的文學精品。 　　詩歌是最重要的文學樣式之一。優(yōu)秀的詩歌，往往具有深邃的意境，蘊含著豐富的感情，語言精煉含蓄、生動形象，富有節(jié)奏感和音樂美，為廣大青少年所喜愛。所以，詩歌教學是文學教育的重要內(nèi)容。 　　優(yōu)秀的詩歌作

26、品，往往包含豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精練優(yōu)美的語言，能使學生自然而然地受到熏陶，純潔心靈。中小學加強詩詞教育，有利于學生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操。多讀古詩詞，還有助于學生吸取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。 　　1．陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣 　　文學教育是一種美育，文學教育應當給人以豐富的心靈體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇，為人們喜聞樂見，對培養(yǎng)學生審美能力也非常適宜。學習詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，

27、從而培養(yǎng)和提高學生的審美能力和審美情趣。 　　好的詩歌和好的散文、小說、戲劇等文學作品一樣，都能陶冶性情。但詩的作用更為直接。其他文學樣式，或側(cè)重故事，或側(cè)重知識，或側(cè)重趣味，直接調(diào)節(jié)情感的作用都不如詩。詩是抒情的，直接訴諸情感，又有節(jié)奏，語短意長，易于誦記，使人百讀不厭，無形中受到熏陶。比如，讀《靜女》《蒹葭》等詩作，青年男女對愛情的喜悅和憂傷之情，就會深深觸動著我們的情感之弦；讀“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》），詩仙李白的高傲人格，千年之后，仍能令我們激揚奮發(fā)；讀“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”（《念奴嬌赤壁懷古》），自然能體會到蘇軾那恢宏的氣勢；讀“看萬山紅

28、遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流，萬類霜天競自由”，不禁胸襟開闊，有湘江美景一覽無遺之感。讀“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”（《沁園春長沙》），自然會感到作者那種以天下為己任的歷史責任感和使命感。 　　2．感受文學形象，發(fā)展思維能力 　　中小學生多讀些詩詞，有助于發(fā)展學生的形象思維能力。思維，有形象思維和抽象思維之分，文學主要培養(yǎng)學生的形象思維，喚起聯(lián)想和想像，發(fā)展想像力，進而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學的魅力所在。古今中外，不少偉人對詩歌都表現(xiàn)出相當大的熱情，據(jù)說，拿破侖出征時，騎在馬上還在讀歌德的詩。毛澤東、周恩來、朱德、陳毅等等都愛讀中國古典詩詞，他們多數(shù)人還能寫作精彩優(yōu)美的詩詞。這些

29、偉人的思想境界猶如天馬行空，富于創(chuàng)造性，跟他們深厚的古詩詞素養(yǎng)具有密切的關系。形象思維則是創(chuàng)造力的源泉，而發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。烏申斯基說，很難說牛頓和莎士比亞誰需要的想像力更多一些。蘋果掉在地上，引起牛頓海闊天空的想像，產(chǎn)生了地心吸力、萬有引力的學說。瓦特看到開水壺冒氣，也海闊天空地聯(lián)想想像，從而發(fā)明了蒸汽機。而莎士比亞戲劇中那瑰麗的藝術(shù)境界，豐富多彩的人物，自然也是作者豐富的想像力的結(jié)晶。這說明科學家和文學家都需要具有很強的想像力和創(chuàng)造力。 　　3．間接接觸社會，完善健全人格 　　中小學生一般說來從六七歲到十七八歲，正是人生的花季，也是他們健康成長的重要時期

30、。他們從踏入校門開始，逐步加深對世界的認識和了解。特別到了中學階段，他們開始關心社會，渴望了解生活，積累人生經(jīng)驗，也需要得到啟發(fā)和幫助。優(yōu)秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示了社會生活的本質(zhì)，不同的詩歌往往反映了多樣化的社會生活，同時也形象地告訴了人們應該怎樣認識生活，怎樣面對生活，怎樣創(chuàng)造生活。可以說，詩歌是社會人生的濃縮，正可以成為中小學生健康成長的良師益友。多讀這類作品，能夠培養(yǎng)他們認識生活、創(chuàng)造生活的能力。如，《詩經(jīng)》就是一部周代社會生活的百科全書，《離騷》反映了屈原高潔賢貞的人格和對美好政治的理想，陶淵明詩中的率性自然，李白詩中的浪漫情懷，杜甫詩中的家國興亡之嘆，宋詞婉約細致的柔情之歌，

31、慷慨激昂的愛國之聲，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都給學生提供了認識當時社會，體會古代生活和生存狀態(tài)的審美范本。 　　至于古詩詞中的消極因素，如“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”（李白《夢游天姥吟留別》），“人生如夢，一尊還酹江月”（蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》）之類，正好可以用來訓練學生對作品進行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑以及分析批判的能力。 　　4．積累名言警句，開發(fā)語言能力 　　中學語文教學的基本任務，是要培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。學生的語言學習，重要的不在于學了多少語言學的名詞術(shù)語，更重要的是學習怎樣運用語言表達自己的思想感情，學習遣詞造句、成功的語法修辭范例，以及準確、規(guī)范、簡明、

32、連貫、得體的表達方式。文學是語言的藝術(shù)，學習優(yōu)秀的文學作品，能使學生學到規(guī)范精彩的文學語言。詩歌語言，往往又是很精練的，好的詩歌都是用經(jīng)過錘煉的藝術(shù)語言寫成的，是運用語言的典范，也是學生學習語言的好材料。不同的詩人，不同的詩歌作品，語言風格、語言藝術(shù)也各不相同?；騼?yōu)美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學生學習語言的淵藪。如，“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！卑拙右椎摹杜眯小分杏写罅繉σ魳返纳鷦有蜗蟮拿枥L。又如，“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！保ā讹嬀啤分澹┨諟Y明詩于自然平淡的語言中，蘊含了深杳的情懷。學生多讀這類詩歌，對于他們模仿、借鑒優(yōu)美的文學語言，發(fā)展學生的語言表達能力，無疑都有直接的作用。 　?。ㄋ模┕旁娫~曲譜舉例（略） XX文訊教育機構(gòu) WenXun Educational Institution