《國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》網(wǎng)絡(luò)課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》網(wǎng)絡(luò)課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學(xué)試題 國家開放大學(xué)電大本科《幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)》網(wǎng)絡(luò)課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案 100%通過 考試說明:2020年秋期電大把該網(wǎng)絡(luò)課納入到 "國開平臺(tái)〞進(jìn)行考核,該課程共有6個(gè)形考任務(wù),針對(duì)該門課程,本 人匯總了該科所有的題,形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫,并且以后會(huì)不斷更新,對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要 的作用,會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí),利用本文檔中的查找工具,把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容 框內(nèi),就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案,敬請(qǐng)查看。 課程總成績=形成性考核X 50% +終結(jié)性考試X 50% 形考任務(wù)1 小論文寫作

2、 舉例說明評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育評(píng)價(jià)有什么影響？ 答:教育的評(píng)價(jià),應(yīng)該具有以下幾個(gè)作用,值得我們參考.一是導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。教育的評(píng)價(jià),在引導(dǎo)學(xué)校教育堅(jiān)持新課程 標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)方面,起著指揮和定向作用。任何教育評(píng)價(jià),都是通過制定評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)定、引導(dǎo)著教 育努力的方向,既然我們要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施素質(zhì)教育,我們就必須制定能引領(lǐng)這一方向的標(biāo)準(zhǔn)和體系,使學(xué)校、 教師以及學(xué)生的評(píng)價(jià)科學(xué)合理,才能起到正確的引導(dǎo)方向,才能使素質(zhì)教育實(shí)施貫徹,是新課程理念深入落實(shí)。第二 點(diǎn)是教育評(píng)價(jià)的診斷作用。所謂診斷作用,是指對(duì)教育教學(xué)的運(yùn)行情況以及學(xué)生的現(xiàn)狀是否合乎素質(zhì)教育的要求,是 否符合新課程理念的落實(shí),所以這

3、里的診斷作用,既可以是教育主管部門對(duì)一個(gè)學(xué)校作出診斷,亦可以是一個(gè)教師在 教育教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生作出診斷,通過合理的診斷方式,對(duì)于教師,可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是否存在問題,問 題的癥結(jié)以及原因是什么,是否取得一定成績,以及進(jìn)步的原因。診斷的目的,是為了及時(shí)調(diào)整,確保我們的教育過 程扎實(shí)有效,具有較強(qiáng)的針對(duì)性。診斷可以通過各種方式,比如說問卷、測(cè)試、談話等等,目的是為了使我們的教學(xué) 更具有時(shí)效性。既可以診斷個(gè)別學(xué)生或者是個(gè)性問題,也可以診斷整體或者共性的問題。第三點(diǎn)是教育評(píng)價(jià)具有鑒別 作用。教育評(píng)價(jià),就要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn),對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的成果、效率作出判斷。對(duì)于我們來說,我認(rèn)為主要就是教育主管部門 對(duì)學(xué)校

4、的評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià),必然要區(qū)分等級(jí),所以,不管是哪一種層而上的評(píng)價(jià), 為了適應(yīng)素質(zhì)教育的有效落實(shí),必須科學(xué)研究,跟以前作出較大的調(diào)整,不能像以前一樣,把升學(xué)率作為衡量學(xué)校、 教師的主要指標(biāo),否則,素質(zhì)教育實(shí)施只是口號(hào),新課程理念不會(huì)落實(shí)。第四點(diǎn)是教育評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)作用。教育 的激勵(lì)作用,是鑒別作用的必然結(jié)果。教育評(píng)價(jià)的結(jié)果,必然會(huì)使評(píng)價(jià)對(duì)象了解自己的位次,這一點(diǎn),不管對(duì)學(xué)校、 教師,學(xué)生,都有影響。新的素質(zhì)教育要求中,提出對(duì)學(xué)生的成績不能公布,但是,學(xué)生都會(huì)了解到,家長也有權(quán)利 知道自己的孩子的學(xué)習(xí)情況,所以這樣硬性的規(guī)定,雖然在一定程度上具有導(dǎo)向性,但是我認(rèn)為

5、,畢竟高考的存在, 是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)的,所以如何運(yùn)用合理的激勵(lì)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師以及學(xué)生的積極性,正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果, 也是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的一個(gè)問題。 形考任務(wù)2 小論文寫作 對(duì)于教師的日常工作質(zhì)量應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 答:一、對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)教師教百學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師〔素質(zhì)〕的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。 二、分析: 教師不僅是課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者,也是課程的開發(fā)者和研究者。為了進(jìn)一步提高學(xué)度校的教育教學(xué)質(zhì)量,因此, 學(xué)校教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng),其創(chuàng)造性發(fā)揮的基礎(chǔ)是全而了解學(xué)生、研究學(xué)生,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目 標(biāo)、選擇教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)階段評(píng)價(jià)。 為使教師

6、達(dá)到這一要求,學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)是多方面的,不應(yīng)僅局限于學(xué)生的考試成績。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是全而的, 主知要應(yīng)從對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方而。教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是從職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、 道文化素養(yǎng)、科研能力、交往能力、自我評(píng)價(jià)能力幾方面綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、專教師評(píng)價(jià)還應(yīng)注意: 評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教師的差異,確立個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)以及選擇相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法,有針對(duì)性地對(duì)每位教師提出改進(jìn) 建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計(jì)劃等。所屬以,對(duì)于教師評(píng)價(jià)應(yīng)突出綜合素質(zhì)、重視個(gè)體差異。只有這樣,才能充分挖 掘教師的潛能,發(fā)揮教師的特長,更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動(dòng)創(chuàng)新。 形考任務(wù)3 幼兒精細(xì)動(dòng)

7、作發(fā)展分析評(píng)價(jià) 答: 項(xiàng)目 內(nèi)容 第一學(xué)期逋過率 健康與動(dòng)作 大肌肉 61% 小肌肉 50% 認(rèn)知與語言 感知能力 78% 思維能力 73% 知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 66% 語言能力 78% 品德情感與社會(huì)性 自我系統(tǒng) 67% 情緒情感 70% 品德行為 70% 交往行為 84% 習(xí)慣與自理能力 生活衛(wèi)生習(xí)慣 73% 學(xué)習(xí)習(xí)慣i «!% 自我保護(hù) 68% 基本情況分析: 本班在冊(cè)總?cè)藬?shù)為28人其中男孩21人,女孩7人參加測(cè)評(píng)人數(shù)為28人,幼兒均參加測(cè)評(píng),并取得良好的成績。本班 幼兒平均年齡3. 7為歲,男孩平均年齡為3.6

8、歲,女孩平均年齡為3. 8歲,男女孩平均年齡相差較多,而且測(cè)評(píng)間有斷 續(xù)入園現(xiàn)象,故在各項(xiàng)測(cè)評(píng)項(xiàng)目中女孩通過率比男孩要高一些。 測(cè)評(píng)結(jié)果分析: 健康與動(dòng)作 1、大肌肉: 隨著第一學(xué)期生活的結(jié)束,一些基本的運(yùn)動(dòng)也是與生活緊密相關(guān)的動(dòng)作如:走、胞等項(xiàng)目幼兒都已順利地通過,拍球比 較弱,在拍球時(shí)手腕沒勁,掌握不了拍球的技巧,應(yīng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。為幼兒提供更多拍球的機(jī)會(huì)。腿部力量 較小〔單腳跳、雙腳跳、平衡〕跳遠(yuǎn)方法掌握不好,通過率不是很高,只有部分幼兒通過,需增強(qiáng)幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)量。 2、小肌肉: 由于幼兒年齡較小,來園時(shí)間較短,精細(xì)動(dòng)作特別弱,所以幼兒通過率較低。描畫線條時(shí)描的不直

9、,刈的線條邊緣不 光滑或剪斜,〔個(gè)別幼兒不會(huì)握筆,不會(huì)使用剪刀〕。折紙時(shí),有意識(shí)的將紙對(duì)邊或?qū)钦郫B,但不會(huì)將紙壓平,壓平時(shí) 常常有拍打紙張或者一壓平就出現(xiàn)不對(duì)齊邊的現(xiàn)象。在 "串珠〞上,幼兒容易分心,注意力不集中。在小肌肉動(dòng)作方 而還需加強(qiáng)聯(lián)系。 認(rèn)知與語言 感知能力: 幼兒在空間、時(shí)間、形狀、觀察力的感知方面掌握的較好,其中李冉、馬雅琳、王子予因年齡較小,在這些方而的認(rèn) 知能力還是稍弱一些。在形狀認(rèn)識(shí)上唯有陳--鳴沒有通過,在正方形、正方體的認(rèn)識(shí)上比較混淆,說不清圖形的具體 名稱。觀察力方面,個(gè)別幼兒不能夠觀察出事物的主要特征,不能通過語言表達(dá)出來。本學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,教師

10、有 針對(duì)性地提出問題,引導(dǎo)幼兒有目的性的觀察并表達(dá)出來。 思維能力: 物體分類和想象力〔能觀察周圍的事物〕。個(gè)別幼兒在數(shù)概念上十以內(nèi)點(diǎn)數(shù)不一致,需要在以后的活動(dòng)中多提供這樣的 游戲內(nèi)容供幼兒操作。推理和守恒方面,本學(xué)期幼兒接觸的比較少,幼兒處于直觀行動(dòng)思維階段,通過率較低,下學(xué) 期教師在益智區(qū)中多投放不同層次推理性質(zhì)的圖片供幼兒操作,發(fā)展幼兒思維能力。 知識(shí)經(jīng)驗(yàn): 在季節(jié)測(cè)試項(xiàng)目中,幼兒對(duì)季節(jié)這一-名詞比較模糊,只有少數(shù)幼兒能理解 "季節(jié)〞的含義,并說出四季的名字,大多 數(shù)幼兒能說出 "冬天和夏天〞能簡單說出兩季節(jié)的冷熱特點(diǎn),而未通過的幼兒則是看圖片也說不出冬天和夏

11、天,有的 則是將冬夏混淆,并誤以為現(xiàn)在既是冬天;在動(dòng)物和植物的認(rèn)知未通過,他們有的是對(duì)動(dòng)物的基本特征比較模糊不清或 不知;有的則是在植物的種類認(rèn)知較少,幼兒基本上說不出名稱,不能說出夠數(shù)量的植物。根據(jù)此情況,就是要與其家 長溝通為幼兒創(chuàng)造豐富的認(rèn)知機(jī)會(huì),如:多走、多看、多聽、和為其提供豐富的讀物,增加孩子的視野和認(rèn)知。在社會(huì) 角色認(rèn)知的測(cè)評(píng)中幼兒通過率較高,美術(shù)活動(dòng),上學(xué)期以涂鴉為主培養(yǎng)幼兒的興趣,下學(xué)期會(huì)繼續(xù)教給幼兒- -些繪畫 技巧和涂色技能。 語言能力: 大部分幼兒表現(xiàn)為喜歡聽故事,在日常生活中幼兒能主動(dòng),清楚表達(dá)自己的意愿、想法。一小部分幼兒語言詞匯較多 旦準(zhǔn)確,但幼兒獨(dú)立講述圖片

12、內(nèi)容時(shí)雖能觀察出圖畫的主要內(nèi)容,但不能用語言詳細(xì)的講述出來。幼兒在閱讀時(shí)幼兒 基本上可以做到一頁一頁的看書,可以初步的講述書中的內(nèi)容。 品德與社會(huì)性 禮貌方而較好。幼兒的自尊心特別強(qiáng),不能正確而對(duì)做錯(cuò)的事情。在游戲活動(dòng)中,部分幼兒經(jīng)常 "以自我為中心〞與 同伴合作時(shí)表現(xiàn)出任性,埋怨別人。幼兒希望得到大家的關(guān)注、肯定,展現(xiàn)自己,經(jīng)常有插話的現(xiàn)象。本學(xué)期幼兒語 言表達(dá)能力增強(qiáng),需要在幼兒游戲活動(dòng) 時(shí)先提出一.些要求,請(qǐng)幼兒帶著目的去進(jìn)行活動(dòng)。從而培養(yǎng)幼兒合作能力和規(guī)則意識(shí)。幼兒做事時(shí)有自信,但在獨(dú)立 性、堅(jiān)持性方而需要在教師與家長共同努力的情況下引導(dǎo)幼兒。大多數(shù)和老師逐步建立依賴關(guān)

13、系,在老師的引導(dǎo)下懂得謙讓、友好的與小朋友交往。部分幼兒和客人交往時(shí),不能大方回答問題〔目光躲閃〕。遇到問題,經(jīng)老師的勸解能 夠原諒別人。 〔小班幼兒在交往時(shí)需要成人的引導(dǎo)?！? 習(xí)慣與自理能力 大部分幼兒能夠獨(dú)立進(jìn)餐、部分幼兒挑食、易掉飯,坐姿不正確。教師需多關(guān)注指導(dǎo)。幼兒餐后能主動(dòng)清理掉在桌子 上的飯菜。幼兒能自己主動(dòng)入廁,不用成人的提醒個(gè)別幼兒小便后不能主動(dòng)沖廁所,大多數(shù)幼兒能自主地脫穿簡單的衣 服,個(gè)別幼兒褲子不分前后,鞋子不分左右,需要成人的引導(dǎo),幼兒學(xué)習(xí)興趣、注意力方而通過日常對(duì)幼兒的觀察,發(fā)現(xiàn) 幼兒對(duì)教師組織的新活動(dòng)感興趣,積極性較高,參與各種教學(xué)活動(dòng)時(shí),態(tài)度認(rèn)真,但部分幼

14、兒注意力集中時(shí)間較短, 容易被自己感興趣的話題轉(zhuǎn)移注意力需教師不斷變換教學(xué)方式方法,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。本班個(gè)別幼兒的安全意識(shí)和 自我保護(hù)能力較弱,需要老師及時(shí)的提醒和引導(dǎo),對(duì)于生活中遇到的安全問題,我們做到多觀察、多引導(dǎo),及時(shí)排除幼 兒身邊不安全隱患,開展相關(guān)的安全教育活動(dòng),告訴幼兒什么事情該做,什么事情不該做,幫助幼兒建立安全意識(shí)與 自我保護(hù)能力。在接下來的中班生活中,我們會(huì)針對(duì)每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平、層次的不同,有針對(duì)性地開展各種教育 活動(dòng),使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)。上得到提高,促進(jìn)幼兒身心和諧、富有個(gè)性的發(fā)展。 形考任務(wù)4 1、幼兒早期閱讀問卷 幼兒姓名: 性別: 年齡: 歲 月 填

15、表日期: 年 月 日 請(qǐng)您選擇適合該幼兒情況的答案。 1. 您的孩子在家經(jīng)常讀書嗎？ A經(jīng)常讀 B偶爾讀 C不怎么讀 2. 您的孩子喜歡閱讀什么類型的書:〔可多選〕 D識(shí)字卡片類 H其他 A童話故事類 B卡通動(dòng)漫類 C益智游戲類 E手工制作類 F科普知識(shí)類 G藝術(shù)類 3. 您孩子看書時(shí)的表現(xiàn):〔可多選〕 A用手指指點(diǎn)一書中的角色。 B用手指指點(diǎn)書中的角色,日中念念有一詞。 C表情隨書中情節(jié)變化,如微笑、皺眉等。 D翻頁速度〔快、慢〕,堅(jiān)持看書的時(shí)間〔短、長〕 E能夠回答 "為什么〞和怎么樣的問題。 F能夠回答 "為什么〞和怎么樣的問題,并就不懂

16、的內(nèi)容進(jìn)行提問。 4. 您孩子目前的閱讀狀態(tài): A注意圖畫,不能形成故事。 B注意圖畫并形成口語故事。 C注意圖畫,閱讀和講故事。 D注意圖畫,開始形成書面故事。 5. 當(dāng)您向孩子展示一本書時(shí),您孩子的表現(xiàn)是: C興趣很高,急于翻看 B正確 C不正確,但經(jīng)過提示可 B一頁頁按順序翻 C一次翻好幾 B一般集中 C非常集中 〔1〕 態(tài)度:A無興趣 B反應(yīng)一般 〔2〕 拿書姿勢(shì):A不正確 〔3〕 翻書順序:A隨意翻頁 〔4〕 注意力:A不怎么集中 6. 您的孩子能通過封面認(rèn)識(shí)不同種類的書嗎？ A經(jīng)常 B偶爾 C不能 7. 您的孩子能對(duì)書中的角色進(jìn)行評(píng)論嗎？ A經(jīng)常

17、 B偶爾 C不能 8. 您的孩子能將看過的故事復(fù)述出來嗎？ A經(jīng)常 B偶爾 C不能 幼兒早期閱讀能力分析評(píng)價(jià): 答:親近書籍,愛上閱讀,對(duì)于每一個(gè)成長中的孩子而言,都是極其重要的。古往今來的教育家們?cè)谔剿鹘逃嬷B的 道路上,沒有人會(huì)否定閱讀的重要性。閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的重要途徑,有關(guān)研究一再證明:早期閱讀可 以培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力,鍛煉幼兒的思維能力,對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育越來越被早教機(jī)構(gòu)所重視。 早期閱讀對(duì)于提高幼兒的智力尤為重要,它是幼兒生理和心理健康發(fā)展的重要條件。閱讀能刺激大腦,是健全大 腦神經(jīng)組織的最好方式。閱讀可以豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn),增加生活感受,培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)

18、性;它也是幼兒今后學(xué)有所成的 一個(gè)重要前提,閱讀能力是幼兒日后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。 我國在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容中,也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體 系,提出要 "培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書 籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。"由此可見,對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要,也是非常有意義的。 形考任務(wù)5 交往技能分析幼兒評(píng)價(jià): 答:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:樂意與人交往,引導(dǎo)幼兒參加集體幼兒園活動(dòng),體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的 樂趣,幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人,養(yǎng)成對(duì)他

19、人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。幼兒園是幼 兒邁向社會(huì)的第一步,幼兒階段的社會(huì)性教育,從某種意義上講,比傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能更為重要。它能幫助幼兒將 來積極地適應(yīng)各種環(huán)境,協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系,勇敢地?fù)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任等等。所以,從幼兒起就開始進(jìn)行社會(huì) 交往能力的培養(yǎng)是十分必要的。下面結(jié)合我園的實(shí)際案例來分析如何培養(yǎng)幼兒的交往能力。寧寧〔化名〕是這學(xué)期剛 轉(zhuǎn)來的小男孩,不愛張嘴說話,性格比較內(nèi)向。剛?cè)雸@時(shí),寧寧第一次見到老師便把頭深深地埋了下去,媽媽讓他問 老師好,他露出為難的表情,好像咽了口唾沫兒,也沒有把嘴巴張開。老師與他談話時(shí)他的目光不敢注視甚至回避對(duì) 方的目光,平時(shí)游戲

20、活動(dòng)時(shí)目光也漂浮不定,很少正視也很少微笑,從來不主動(dòng)和別人打招呼,即使早晨媽媽送來幼 兒園,也不會(huì)和媽媽說再見。在幼兒園日常的活動(dòng)、游戲中缺乏主動(dòng)性和積極性,很少主動(dòng)和老師們打招呼、一起和 小朋友游戲。因此,針對(duì)寧寧的情況,我有意識(shí)對(duì)他進(jìn)行觀察、引導(dǎo)和培養(yǎng),發(fā)展其交往能力。 一、激發(fā)幼兒交流的興趣,為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì) "綱要〞提出 "創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境,支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)。〞《3%歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指 出 "應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能 得到積極回應(yīng)〞。支持是

21、幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障,鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。通過向家長了解和日常觀察, 寧寧在家和幼兒園總是習(xí)慣孤零零一個(gè)人玩。孩子不主動(dòng)和別人交流是他缺乏和他人交流的意識(shí)、興趣和機(jī)會(huì),因此, 我們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)注他的興趣愛好,發(fā)現(xiàn)他特別喜歡參加戶外活動(dòng),比如和小男孩們一起跑跳這些比較劇烈的運(yùn)動(dòng)。 于是,及時(shí)抓住這個(gè)教育的時(shí)機(jī),每次都積極鼓勵(lì)和支持他去參與進(jìn)去。一次戶外活動(dòng),我們組織孩子們玩 "炸碉堡〞 〔沙包投擲〕的游戲,孩子們?cè)诓賵?chǎng)上白由地奔跑追逐著。寧寧用羨慕渴望的眼神看著大家,靜靜地站在離他們不遠(yuǎn) 的地方。我微笑著對(duì)他說: "寧寧,你看鄭淳棋他們玩得多開心呀!你也可以參

22、加呀!其實(shí)他們是非常喜歡和你在一起 的,你可以試一試。〞 "那他們會(huì)和我一起玩嗎？ 〞寧寧終于開口了。 "你就說,我能和你們一起玩嗎？我們一起來炸掉 敵人的碉堡吧(沙包投擲)。〞寧寧慢慢走到玩得大汗淋漓的鄭淳棋身邊,微微張開嘴巴輕聲地問: "我能和你們一起玩 嗎？" "當(dāng)然可以,沒問題!〞鄭淳棋大聲回答。寧寧松了一口氣,高興地說: "讓我們一起來炸碉堡吧。〞 "那我就先投 炸彈了〞,鄭淳棋說,于是他們便開開心心地玩成一片了。這時(shí)的寧寧已經(jīng)開始漸漸進(jìn)入到小朋友們開展的游戲中了。 二、 教給幼兒交往的方法,讓幼兒掌握交往的技

23、能 寧寧不和小朋友們交流,可能是因?yàn)楹ε卤蝗司芙^,保護(hù)自己不受傷害的一種方式。當(dāng)他問 "他們會(huì)和我玩嗎？ 〞時(shí), 我知道寧寧是不知怎樣邁出主動(dòng)與人交流的第一步,缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)、方法和技巧。于是我引導(dǎo)寧寧從大家都感興趣 的游戲入手很自然地進(jìn)入了游戲。因此應(yīng)當(dāng)教會(huì)幼兒相應(yīng)的交往技能,如分享、輪流、協(xié)商、合作等,這些都是交往 中不可缺少的。一開始寧寧只是與小朋友們一起簡單的投擲沙包,后來很快和大家融在一起,他們有了更好的分工合 作:有運(yùn)輸彈藥的,有狙擊手龐.等等。還有一次區(qū)角游戲時(shí),寧寧和一位小朋友玩雪花插片,寧寧的雪花片幾乎都被 那位小朋友搶光了,寧寧滿臉的焦急和無可奈何,卻是欲言又止

24、的樣子?？创饲闆r,我教會(huì)寧寧通過語言與小朋友友 好協(xié)商,同時(shí)也對(duì)另一個(gè)小朋友耐心引導(dǎo),幫助他們友好相處、愉快交往。 三、 家園溝通配合,共同提高幼兒的交往能力 "指南〞明確提出 "家庭、幼兒園和社會(huì)應(yīng)共同努力,為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍,建立良 好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系,讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,在良 好的社會(huì)環(huán)境及文化的重陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,形成基木的認(rèn)同感和歸屬感。〞幼兒園和家庭是孩子生活游戲的兩個(gè)主要 場(chǎng)所,老師和家長是孩子最親近和相信的成人,只有二者相互配合,才能更好地幫助孩子進(jìn)步,才能更好的提高

25、孩子 的人際交往能力。我們就寧寧出現(xiàn)的問題一直和他的家長進(jìn)行著交流,寧寧的爸爸媽媽有意識(shí)經(jīng)常利用雙休日帶孩子 到公園玩,帶孩子參加親戚朋友聚會(huì),多讓他和不熟悉的小朋友玩,提高他與人交往的能力。通過家園配合,寧寧的 表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍。作為幼兒來說,無論性格開朗還是內(nèi)向,他都會(huì)有和別人交往的渴望和需求,關(guān)鍵是成人要有意 識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng),幫助其獲得交往技能,使他們盡快從自我中心中走出來,成為適應(yīng)社會(huì),能和別人愉快 協(xié)作的人。 綜上所述,我們應(yīng)積極去激發(fā)幼兒交流的興趣,為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機(jī)會(huì);不厭其煩的教給幼兒交往的方法,讓 幼兒掌握交往的技能;家園溝通配合,共同提高幼兒的交往能力。只

26、有這樣,我們才能很好的培養(yǎng)幼兒的交往能力。 形考任務(wù)6:小論文寫作 評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的語言發(fā)展應(yīng)包括哪些內(nèi)容,可采用哪些方法？ 答:1.學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方而: (1) 學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià) ① 學(xué)前兒童語言發(fā)展水抄平的評(píng)價(jià)。 ② 對(duì)幼襲兒語言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。 (2) 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià) ① 正規(guī)的語言教育活動(dòng)。 ② 滲透在日?；顒?dòng)(包括生活活動(dòng))的非正規(guī)語言教育活動(dòng)。 2. 學(xué)前兒童百語言教育評(píng)價(jià)的度方法,是指通過一定的手段收集語問言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方而的信息,依據(jù)一定的客 觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。 對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有:觀察評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估法等等。 3. (1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展。 (2)生活性和整合答性。 (4) 視聽文化的利用。 (5) 影響兒童語言教育因素的研究。