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1、初三語文課時設(shè)計 總 課 題 學(xué)會讀書（五）/借助注釋學(xué)文言 總 課 時 3 第1課時 課 題 陳涉世家 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1、了解《史記》的一般情況 2、讀通課文，理解詞語，明確層次 3、分析課文第1段 教學(xué)重點 同目標(biāo)2、3 教學(xué)難點 同目標(biāo)2、3 教學(xué)過程 教 學(xué) 內(nèi) 容 備課札記 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動方式 一、 導(dǎo)入新課 中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)--張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促

2、使了秦速亡，使由秦始皇開始想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣，今天，我們帶著問題來學(xué)習(xí)司馬遷寫的《陳涉世家》。 二、解題。教師可作如下補充： 1．司馬遷生平 2．《史記》簡介：我國第一部紀(jì)傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。魯迅先生曾稱贊《史記》為"史家之絕唱，無韻之《離騷》"。 3．起義背景：中央集權(quán)；嚴酷刑法；焚書坑儒；愚民政策；修長城，造阿房宮，筑驪山墓。 三、教師范讀課文，除結(jié)合注釋正音外，并注意下邊加點字的讀音：

3、 陽夏（ｊｉǎ） 嗟乎（ｊｉē） 適（ｚｈé）戍 當(dāng)行（ｈáｎｇ） 陳勝王（ｗàｎｇ） 罾（ｚēｎｇ） 篝火（ｇōｕ）忿恚（ｈｕì） 笞（ｃｈī） 徇（ｘùｎ） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè） 學(xué)生閱讀注釋① 自由交流，代表發(fā)言 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動方式 備課札記 譙（ｑｉáｏ） 碭（ｄàｎｇ）社稷（ｊì） 四、理清內(nèi)容 　　課文第1段先簡介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個胸懷

4、大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳涉、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說明農(nóng)民起義是在什么情況下爆發(fā)的。接著寫起義的籌劃過程，說明陳勝不但敢于斗爭，而且有斗爭智謀。第3段寫陳涉、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。 五、研讀第1段 1、閱讀理解課文，掌握重點字詞： (1)“之”的三種不同用法； (2)“也”“哉”所表達的語氣； (3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。 2、學(xué)生口譯并講評翻譯情況。 3、質(zhì)疑和討論。 提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？ 討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明

5、陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，無相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。 六、布置作業(yè) ①指出下邊句中加點詞的用法和意義： 陳勝者，陽城人也，字涉；傭者笑而應(yīng)曰；輟耕之壟上；悵恨久之；燕雀安知鴻鵠之志哉　 ②閱讀課文，參閱注釋 ③預(yù)習(xí)作業(yè)：參照注釋，借助字典等工具書，預(yù)習(xí)第2、第3段內(nèi)容。試背兩處段落。 ④《同步練習(xí)》相關(guān)作業(yè)。 圈畫、齊讀、默記 學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求： ①進一步給生字或容易讀錯的字正音，并理解它們在課文中的意思。

6、 ②課文共3段，各寫了什么內(nèi)容，是按什么順序組織材料的？ 通過以上分析，可以看出課文先介紹被立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實。敘述史實又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢順序組織材料。這樣既有傳記的特點，又使記事脈絡(luò)清楚。 思考、討論陳涉的性格： 重點是以記敘陳勝與別人對話的手法表現(xiàn)陳勝不安現(xiàn)狀。胸懷大志，有政治抱負的性格特點。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。 初三語文課時設(shè)計 總 課 題 學(xué)會讀書（五）/借助注釋學(xué)文言 總 課 時 3 第2課時 課 題 陳涉

7、世家 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1．分析、研讀課文第2段 2．了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢 教學(xué)重點 同目標(biāo)1 教學(xué)難點 同目標(biāo)1、2 教學(xué)過程 教 學(xué) 內(nèi) 容 備課札記 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動方式 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 教師歸納：課文第1殷介紹陳勝傭耕出身，又通過對話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實，以印證人物的性格特點。于是課文第2、第3段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時，我們將了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝

8、在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。 二、分析課文第2段。 1.教師領(lǐng)談或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思： 為（wéi）屯長：作為。度（duó）已失期：猜想、估計。陳勝、吳廣乃謀曰：于是，就。吾聞二世少子也：小兒子。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是。判斷動詞。上外使將（jiàng）兵：上：皇上。將：率領(lǐng)。今或聞無罪：有人。項燕為（wéi）楚將：是。判斷動詞。或以為亡：逃跑。為（Wèi）天下唱：向、對。吳廣以為然：對的。有功：建立功業(yè)。 2.這段內(nèi)容記敘了陳勝、吳廣起義的原因和謀劃經(jīng)過，表現(xiàn)了他們敢于反抗的精神

9、和超群的斗爭謀略?？捎懻撊缦聠栴}： ①陳勝、吳廣是在什么情況下決定舉行起義的？ 提問抽查，集體補充： 1、簡介司馬遷和他的《史記》。 2、陳勝是什么出身，他有什么性格特點。 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動方式 備課札記 ②決定起義后，陳勝、吳廣進書了哪些起義前的準(zhǔn)備工作？ 明確： 具體背景：是在陳勝，吳廣等九百貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。 準(zhǔn)備工作： 1.形勢："天下苦秦久矣"，簡明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒

10、，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。 2.策略：統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略——問卜念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信"大楚興，陳勝王"的必然趨勢，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。 （陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。） 三、 會課文記敘方法上的特點 本段仍以人物對話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。 四、 自讀課文第二段

11、，試背“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然” 五、 布置作業(yè)： 1.翻譯第二段，注意課文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象 2.預(yù)習(xí)作業(yè)：借助注釋或工具書預(yù)習(xí)第三段，試背第三段“召令徒屬曰……吳廣為都尉” 3.《同步練習(xí)》相關(guān)作業(yè)。 齊讀課文第二段 初三語文課時設(shè)計 總 課 題 學(xué)會讀書（五）/借助注釋學(xué)文言 總 課 時 3 第3 課時 課 題 陳涉世家 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1．了解并掌握第三段中的重點實詞與虛詞的意義 2．了解陳涉起義的

12、經(jīng)過和結(jié)果 3．體會個性化語言所表現(xiàn)的人物形象 教學(xué)重點 同目標(biāo)1 教學(xué)難點 同目標(biāo)2、3 教學(xué)過程 教 學(xué) 內(nèi) 容 備課札記 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動方式 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．解釋加點字詞： 輟耕之壟上 悵恨久之 嘗與人傭耕 茍富貴 會天大雨 法皆斬 死國可乎 以數(shù)諫故 為天下倡 陳勝王 2．翻譯句子并體會語言表現(xiàn)的人物性格： 嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉 天下苦秦久矣 3．回答： ①簡要的說明起義的原因和經(jīng)過。 ②用自己的語言說說陳涉是個什么樣的人。 二、學(xué)習(xí)第三段。

13、 1．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第三段，了解大意。 借助注釋了解詞句大意，要求學(xué)生把遇到的不會翻譯的詞和句子劃下來，同桌討論解決。 2.出示重點詞和句子。 吳廣素愛人 忿恚尉 為壇而盟 蘄下 比至陳 披堅執(zhí)銳 皆刑其長吏 且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！ 3.織學(xué)生逐句的翻譯課文，如果遇到不會的地方，則由同桌或組長糾錯。 4.分析課文。 （1）概括本段大意，再試劃分層次概括層意。 學(xué)生先期做好準(zhǔn)備。 學(xué)生回答問題 直接原因和間接原因 學(xué)生讀課文 學(xué)生看注釋，用圈點讀書法劃下一

14、些重點字詞和不懂的或有疑問的字詞。 學(xué)生解釋字詞 翻譯句子，誦讀課文 教師活動內(nèi)容、方式 學(xué)生活動方式 備課札記 ……吳廣為都尉。起義的發(fā)動，計劃十分周密。 ……殺之以應(yīng)陳涉。起義軍勢如破竹的勝利進軍和迅速壯大的形勢。 （2）分析“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”所表現(xiàn)的人物形象。顯示了陳勝的抱負、反抗決心和叛逆精神，而且對激勵士卒起義有極強的鼓動性和號召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。 （3）體會動詞的準(zhǔn)確和生動。 寫陳勝、吳廣殺兩尉時，運用了“笞、挺、奪、殺”這一連串動詞，準(zhǔn)確生動的表現(xiàn)了激烈的格斗場面。最后寫起義軍勝利進軍時，用“攻、收、下、

15、徇、入、據(jù)”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力。 三、寫法總結(jié)： 1．詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。 2．條理清楚，主次分明 3．通過對話描寫來刻畫人物：最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有；①"茍富貴，無相忘"②"燕雀安知鴻鵠之志哉！"③"今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？"④"壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！" 四、布置作業(yè)： 1．整理本文在表達上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象； 2．書后練習(xí) 3．熟讀全文，翻譯全文，默寫兩處背誦段落 4．《同步練習(xí)》相關(guān)作業(yè)。 學(xué)生翻譯課文 學(xué)生討論 概括段意 學(xué)生討論詞句的意義。 學(xué)生找出這些動詞并體會它的作用。 討論探究： 學(xué)生聯(lián)系課文回答問題 學(xué)生聯(lián)系歷史回答問題 1．從文章中來看，陳勝、吳廣起義、勝利的原因是什么？ 2．從歷史的長河來看，起義的最終結(jié)局是什么？為什么？（言之有理即可）