《分子和原子一課二上教學(xué)課例》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《分子和原子一課二上教學(xué)課例（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《分子和原子》一課二上教學(xué)課例 第一次執(zhí)教教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標： 知識與技能; 1.理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 2.能使用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。 過程與方法： 1.學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)使用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。 2.理解科學(xué)探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。 情感態(tài)度價值觀： 1.體驗探究活動的樂趣，保持和增進對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴禁求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。 2.建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可

2、分的”辯證唯物主義理解觀。 二、教學(xué)重點及難點： 理解分子、原子是客觀存有的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子。理解微觀粒子的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究水平。 三、教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計理念 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題： 1.     盛放在敞口容器中的水在常溫下為什么會逐漸減少？ 2.     為什么墻內(nèi)開花墻外香？ 3.     濕衣服為什么會變干? 4，香水、汽油為什么要密閉保存？ 將化學(xué)與現(xiàn)實生

3、活聯(lián)系起來。從真實的情境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究欲望。 從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提取富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知 活動與探究一：物質(zhì)的微粒性 【演示實驗】氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。 【追問】是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？ 【討論】以上實驗說明什么問題？ 【得出結(jié)論板書】物質(zhì)都是有微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。 【說明】分子、原子是真實存有的。向?qū)W生展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存有。 邊聽、邊看、邊質(zhì)疑。得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這

4、些粒子能運動。微觀粒子聚集在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。 通過有趣的實驗和問題思考、討論激發(fā)思維，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象水平和抽象思維水平。 活動與探究二：粒子的特征 【問題思考】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？ 【板書】分子的特性 1.     分子等粒子體積和質(zhì)量都很小。 【討論】a濕衣服為什么在太陽下變干？ b 路過花叢，為什么能聞到花的香味？ 【板書】2.分子等粒子總在持續(xù)地運動著。 【提出新問題】沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用粒子的觀點解釋嗎？投影實驗內(nèi)容：一杯水+

5、一塊糖=？ 100mL水+100mL酒精=200mL液體,準確嗎？ 【板書】3.分子等粒子間有間隔。 【問題思考】水的三態(tài)變化能夠用分子的哪些特性來解釋？   想象、理解：分子有多小。 思考：物質(zhì)為什么會自己移動？ 使用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。 采用生動的比喻，學(xué)生通過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認微觀粒子的客觀性狀，使“分子存有，并持續(xù)運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。通過實驗與研究，理解物質(zhì)都是有微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子持續(xù)運動。 活動與探究三：分子可分 【提出問題】a水蒸發(fā)與水電解是

6、否一樣？為什么？ b一種分子是如何變成新分子的？ 【鞏固提升】 用圖表述氫氣和氧氣在點燃的條件下能夠得到水，其物質(zhì)變化過程中的粒子變化情況。 反復(fù)利用幾種物質(zhì)——氫氣，氧氣、水化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維額，使化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子的理解得到深化和升華。 【板書】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。 在教師引導(dǎo)下思考、分析、鞏固、深化。 使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來理解、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。 通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。

7、 總結(jié)歸納   思考、討論交流 總結(jié)本課知識要點，促動學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。 四、鞏固新知識 1.物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。 2.化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的______          3.下列說法中準確的是  A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子 B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒有發(fā)生變化 C.水的蒸發(fā)和電

8、解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化 D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 4.從分子的角度分析并解釋下列問題： ①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味? ②香水、汽油為什么要密封? ③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。 5.下列關(guān)于分子的說法是否正確: (1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。 (2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。 (3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。 (4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。 (5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。 (6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。 五、教學(xué)反思

9、本節(jié)課由于涉及一些微觀概念和微觀理論，比較抽象，學(xué)生不易理解和掌握；宏觀現(xiàn)象過渡到微觀世界學(xué)生也感到比較新奇，學(xué)習(xí)熱情較高，也提出了很多有價值的問題，上課時我堅持以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、問題為中心，誘導(dǎo)啟發(fā)，重點強調(diào)學(xué)生的學(xué)，組織學(xué)生大膽嘗試，然后以學(xué)生的問題作為教師的起點，展開不同環(huán)節(jié)的教學(xué)，再歸納總結(jié)結(jié)論。 由于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計時注重了以下問題： 1.突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象; 2.這是本節(jié)課的成功所在，也是本節(jié)課要著力完成的一個教學(xué)目標，然而本節(jié)課也存在一些問題：如果讓學(xué)生搞好課前預(yù)習(xí)（

10、并附加練習(xí)題），為本節(jié)課做好鋪墊，使學(xué)生課上針對性的聽自己不懂的問題，使那些難懂點、易錯點在課上掌握并得以鞏固，則可以達到事半功倍的效果，提高教學(xué)效率?？傊谝院蟮慕虒W(xué)中我要不斷探索、不斷創(chuàng)新，深層次的領(lǐng)會新課程理念，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高。 二次執(zhí)行教學(xué)設(shè)計 1、 二次教學(xué)過程 【知識鏈接：】（課前要求學(xué)生復(fù)習(xí)查看相關(guān)知識點） 1.八年級物理（下）第十章10.1、10.2、10.3分子和原子的知識。 2．一杯水若一分為二，再將其中一份一分為二.......這樣繼續(xù)分下去最終會怎樣？ 3．敞口容器中的水常溫下會逐漸減少，如果加熱會減少更快。你知道是為什么嗎？ 【新課

11、導(dǎo)學(xué)，知識梳理】（課前完成預(yù)習(xí)作業(yè)） （一）分子 1． 分子的性質(zhì) ⑴、1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，一滴水中大約有1.67×1021個水分子。 所以，分子的 和 都很小。 ⑵、我們經(jīng)常能看到墨水在水中靜靜擴撒，經(jīng)常能聞到別人身上的香水味。 所以，分子總是在 。 思考：水能蒸發(fā)，受熱后蒸發(fā)加快，這是為什么呢？ ⑶、物體受熱后一般會體積膨脹，遇冷后體積又會縮小。 所以，分子間是有 的。 （思考） 觀察上圖，你得到了什么結(jié)論？ ⑷

12、、1個水分子由1個氧原子和2個氫原子構(gòu)成；1個氫分子由2個氫原子構(gòu)成。 所以，分子是由 構(gòu)成的。 （二、）原子 ⑴、原子是 。 ⑵、原子的性質(zhì)：（與分子的性質(zhì)相似）體積、質(zhì)量?。贿\動；有間隔。 【知識點講解】 1．導(dǎo)入：我們生活在一個豐富多彩的物質(zhì)世界里，千姿百態(tài)的各種物質(zhì)之間又存在那些同一性呢？正如無數(shù)細小的沙?？梢约铣梢煌麩o垠的沙灘一樣，物質(zhì)也都是由無數(shù)“細小的沙?！睒?gòu)成的。 2．由盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少；加熱時會減少的更快。這

13、是為什么呢？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上結(jié)合對實驗3-2的觀察與思考，引導(dǎo)學(xué)生認識到：物質(zhì)都是由一份份不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的。 3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀P50—2段的內(nèi)容，了解到構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子和原子；通過觀察圖3——6.7，感受分子和原子這些構(gòu)成物質(zhì)的粒子是真實存在的，且相互之間存在間隔。 4．指導(dǎo)學(xué)生閱讀P50—3段的內(nèi)容，使學(xué)生通過對一個水分子的質(zhì)量和一滴水中所擁有水分子的個數(shù)，感受到分子的質(zhì)量和體積都是很小的。進而由此感悟到容器中的水以分子的形式擴散到空氣中時，我們除觀察到容器內(nèi)水面的下降以外再也不會觀察到其它的現(xiàn)象了。 5．介紹圖3—7中的漢字是當時世界上最小的漢

14、字，按照刻字方法可以在一個普通人的頭發(fā)絲的橫截面上刻下整部的《紅樓夢》，進而使學(xué)生感到驚奇的同時，深刻體會原子的體積很小。 6.開展P50的活動探究教師演示實驗。 7.交流實驗成果，感受燒杯中酚酞溶液的變紅是由于氨分子運動到其中的結(jié)果。并由此認識到“分子是不停的運動的”。 8.鞏固練習(xí)。結(jié)合P54 習(xí)題3中的（2）（3）（4）（6）進行練習(xí)。 9.講解歸納。物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，不同的微粒構(gòu)成了不同的物質(zhì)，分子和原子是能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子；分子和原子都具有微觀粒子的基本特性——相當?。w積和質(zhì)量）、不停的運動、相互之間有間隔，且它們的運動劇烈程度和相互之間的間隔是

15、與溫度有著一定關(guān)系的。 10.閱讀、觀察、討論、分析。閱讀P51-3、P52-1教材內(nèi)容，觀察圖——10、11，結(jié)合P51中的討論內(nèi)容進行討論，認識到：分子是由原子直接構(gòu)成的，分子可以由同種原子構(gòu)成，也可以由不同的原子構(gòu)成；在物理變化中分子本身是不會發(fā)生變化的，而在化學(xué)變化過程中分子是要發(fā)生變化的。 11.小結(jié)歸納。化學(xué)變化是生成了其它物質(zhì)的變化，因而，在化學(xué)變化過程中構(gòu)成物質(zhì)微粒的本身是要發(fā)生變化的，要變成構(gòu)成其它物質(zhì)的粒子。所以，對于由分子構(gòu)成的物質(zhì)來說，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 【知識鞏固】 1.試從分子的角度分析并解釋下列問題： ⑴、俗話說得好：酒香

16、不怕巷子深。這是為什么？ ⑵、濕衣服曬一段時間就會變干。 （討論）從宏觀角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？從分子角度看呢？ 2．分子的概念。 根據(jù)教材P52，完成下列空白 由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身 ； 由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子起了 ，變成了 。所以， 最小粒子。例如保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是 。 【知能檢測】 1．我們可以將氣體壓縮的事實，說明（ ）

17、 A. 分子很小 B. 分子在不停的運動 C.分子有質(zhì)量 D. 分子間有距離 2. 通電分解水的反應(yīng)中，發(fā)生變化的是（ ） A.分子個數(shù) B.原子個數(shù) C. 原子種類 D.物質(zhì)的總質(zhì)量 3.下列變化中，分子沒有改變的是 （ ） A.高錳酸鉀加熱分解 B.水的電解 C.液化空氣分離出氮氣和氧氣 D.白磷燃燒 2、 二次教學(xué)反思 本次教學(xué)由于在課前學(xué)生做了大量的準備工作，所以在教學(xué)過程中，主要使用的教學(xué)方法不在是“教師講學(xué)生聽”而是學(xué)生自學(xué)課本，自己思考并總結(jié)各個知識點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，但是由于教師講解的過少，所以造成部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生接受困難，下次教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的主體作用和教師的輔助作用的有效結(jié)合。