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1、 五、方向與位置 單元目標(biāo)： 1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。 2、通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 3、能描述簡單的路線圖。 單元內(nèi)容： 在方格紙上用數(shù)對確定位置；根據(jù)方向和距離確定物體位置；描述簡單的路線圖。 單元教材分析： 學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，

2、認(rèn)識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)是： 1、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對”在確定位置中的作用 教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數(shù)對表示方法。這一從學(xué)生的經(jīng)驗中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對”在確定位置中的作用。 教材中安排的“練一練”的內(nèi)容(教材第78頁)都是在方格紙上對某一點(diǎn)的位置用數(shù)對的方法進(jìn)行表示。在開展這些練習(xí)時也可以分兩步走。第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，

3、可以先說一說銀行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是每1格，郵局在垂直方向是第2格。第二，當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一的位置時，接著討論在單一位置上的兩個點(diǎn)。如分行與商店都在垂直方向的第1格，那么怎樣讓人們知道的不同位置呢，從而引出需要從兩個角度確定位置。 2、在操作活動中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 本單元利用方向和距離確定物體的位置與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個點(diǎn)的路線；同時，又將方向與路線兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計

4、了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學(xué)生積累硬性認(rèn)識的經(jīng)驗，以便于他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象。桔設(shè)計的“試一試”活動(教材第80頁)，為學(xué)生提供較充分的動手機(jī)會，教材在附頁中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行操作。在擺的時候，先在老師的指導(dǎo)下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個同學(xué)任意擺放，并交流小動物擺的位置?！熬氁痪殹钡?題(教材第81頁)，兩個小朋友從自己所站的位置觀察對方，其方向是相對的。對于這個活動也可以請學(xué)生先擺一擺兩個小朋友的位置(也可以用小動物代替)，然后再說一說他們各自的位置。 重點(diǎn)難點(diǎn)：

5、 在方格紙上用“數(shù)對”確定位置，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。能用自己的語言敘述如何確定物體的位置。 第1課時去圖書館 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過具體活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。 2、能簡單的描述路線圖。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡單的路線圖。 教法：引導(dǎo)法 學(xué)法：交流探索、小組合作 教具：小黑板、坐標(biāo)圖 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 今天我們再來研究一下方向與位置。 二、自主學(xué)習(xí) 小黑板出示坐標(biāo)圖： 照樣子，填一填。 1號檢查點(diǎn)在東偏北45的方向上。 2號檢查點(diǎn)在偏的方向上。 3號檢查點(diǎn)在偏的方向上。 4號檢查點(diǎn)在偏的方向上

6、。 三、交流與點(diǎn)撥： 學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)言并補(bǔ)充，老師講評。 四、當(dāng)堂訓(xùn)練： 1、(1)小芳看小敏在東偏南30的方向上， 小敏看小芳在什么方向上？ (要求學(xué)生在觀察點(diǎn)上畫出方向，再觀察。) (2)書本P81頁練一練第1題。 學(xué)生根據(jù)上題的練習(xí)，單獨(dú)完成。請學(xué)生說說結(jié)果。(同桌說說) 2、找位置，說距離。 (1)學(xué)校在小芳家北偏東40的方向上，距離是米。 (2)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。 (3)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。 (4)學(xué)校在小芳家偏的方向上，距離是米。 A.學(xué)生觀察后回答有關(guān)的問題，先同桌說說，再請學(xué)生復(fù)述，其他補(bǔ)充。 B.老師小結(jié)。 3、

7、完成81頁練一練第2題。 五、課堂小結(jié)。 六、布置作業(yè)。 第2課時確定位置(探索確定位置的方法) 教學(xué)目標(biāo): 1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。 2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 3、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。 教法：引導(dǎo)法 學(xué)法：交流探索、小組合作 教具：國際象棋 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識數(shù)對 1、明確列、行排列規(guī)則 （1）學(xué)生按座位卡找座位。 位置卡： 第*列，第*排 學(xué)生可能出現(xiàn)： A、

8、找不到座位。 B、兩人找到了同一個座位。 （2）請同學(xué)說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。 我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報數(shù)。 （3）重新找自己的座位。 （4）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書） 二、自主學(xué)習(xí) 1、體會學(xué)習(xí)數(shù)對的必要，認(rèn)識數(shù)對 （1）用學(xué)生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。（學(xué)生板演表示的多種形式） 這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？ （2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。 班長的位置3列2排就可以用（3，2）來表示。

9、 （3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。 小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。 生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對解決的問題呢？ 2、生活中應(yīng)用數(shù)對 （1）根據(jù)位置寫數(shù)對 ①出示哈爾濱旅游景點(diǎn)的分布圖。 你能表示出各個景點(diǎn)在圖中的位置嗎？ ②獨(dú)立書寫，全班交流。 （2）根據(jù)數(shù)對找位置 ①出示殘缺的太陽島景點(diǎn)分布圖。 你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎？ ②學(xué)生操作后交流。 三、反饋交流 表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。一個數(shù)能準(zhǔn)確說出一個地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在

10、平面圖上找到某個具體的地點(diǎn)。 四、精講點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？ 五、當(dāng)堂訓(xùn)練數(shù)對在國際象棋中的運(yùn)用。 1、教具展示國際象棋棋盤和棋子 （1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。 （2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？ （3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，

11、問：其他棋各在什么位置？ （4）如果有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？ 2、游戲：擺子連線 比賽規(guī)則:每3人一個小組，第一個學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2,4)的位置上（說明：棋子用一點(diǎn)來表示）。 第二個學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。 另外的一個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。 每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。(學(xué)生操作，教師下去巡視) 五、全課總結(jié) 剛才，我們

12、是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法的？ 第3課時練一練 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。 2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。 教學(xué)準(zhǔn)備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 先玩尋寶的游戲,l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學(xué)生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學(xué)比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第

13、幾組、第幾排。 二、自主學(xué)習(xí) 1、 讓學(xué)生介紹班長、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。 2、 出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的位置上。 思考并回答，學(xué)生相互補(bǔ)充 3、 出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問： 1）在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？ 2）指名學(xué)生上臺指出自己的位置，并說出理由。 3）學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。 學(xué)生試做，進(jìn)行學(xué)生作品展示，并讓學(xué)生說出自己的理由。 4、數(shù)對學(xué)習(xí) 1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？ 2）你們能給這組數(shù)字取個名字嗎？學(xué)生嘗試完成 學(xué)生獨(dú)立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。 三、鞏固練習(xí) 1）在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。 2）把地圖填寫完整 師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。 四、游戲：尋找秘密點(diǎn)。 五、課堂小結(jié) 板書設(shè)計： 確定位置 在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？ 數(shù)對