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1、 短新聞兩篇 別了，“不列顛尼亞” 《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文如何教，難題不在教學(xué)目標(biāo)的確定，而在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這篇課文是一篇特寫(xiě)消息，根據(jù)教材單元教學(xué)要求并結(jié)合課文的特色，學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠確定為：1、了解特寫(xiě)消息與一般消息的區(qū)別及學(xué)習(xí)特寫(xiě)的表達(dá)技巧。2、品味課文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。3、體會(huì)課文標(biāo)題的新穎性。不過(guò)，教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)呢？如何設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)新課標(biāo)的以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性的要求呢？本人在反復(fù)的構(gòu)思、實(shí)踐和吸取多方的經(jīng)驗(yàn)之后，得出這樣的體會(huì)：用“比較”的方法既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得輕松。 具體過(guò)程是這樣的： 首先，用一分鐘的時(shí)間對(duì)新聞的概念、要

2、素、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)實(shí)行回顧一遍。 其次，給學(xué)生五分鐘時(shí)間閱讀課文，接著觀(guān)看相關(guān)香港回歸的照片資料，以助學(xué)生對(duì)課文的整體感悟。 其次，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：1〉課文中有哪些關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)的語(yǔ)句？2〉課文有哪些特色（比較閱讀）？這兩個(gè)問(wèn)題能概括上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題解決完了，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就完成了。 這兩個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)探討第二個(gè)問(wèn)題。本人根據(jù)課文內(nèi)容改寫(xiě)一篇一般性消息，作為資料印發(fā)給學(xué)生，主要是為了跟課文（特寫(xiě)消息）作比較，讓學(xué)生從兩者中找出主要表達(dá)手法上的區(qū)別。接著探討課文在描寫(xiě)上是如何體現(xiàn)細(xì)致這個(gè)特點(diǎn)的，也就是課文對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫(xiě)是如何從多個(gè)角度（視覺(jué)角度、聽(tīng)覺(jué)角度、感覺(jué)角度等）去實(shí)行的。這點(diǎn)完全能夠

3、交給學(xué)生自主分析，老師只需點(diǎn)撥和歸納。通過(guò)學(xué)生的分析和老師的歸納，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)到特寫(xiě)消息和一般消息的區(qū)別，也掌握了特寫(xiě)的表達(dá)技巧。以上是課文特色表現(xiàn)之一。 課文特色表現(xiàn)之二是含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。這點(diǎn)也是通過(guò)舉例比較讓學(xué)生體會(huì)、讓學(xué)生自己說(shuō)。 課文特色的第三個(gè)表現(xiàn)是標(biāo)題的新穎性。這點(diǎn)也是通過(guò)舉例比較讓學(xué)生自己說(shuō)。 另外補(bǔ)充一點(diǎn)，課堂上要強(qiáng)調(diào)朗讀，對(duì)描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句，體現(xiàn)含蓄語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，要求學(xué)生朗讀，根據(jù)教學(xué)過(guò)程，長(zhǎng)的齊讀，短的個(gè)別讀，讓學(xué)生從自己讀或聽(tīng)別人讀的過(guò)程中去得到體會(huì)。 以上兩個(gè)問(wèn)題探討完畢之后，老師做個(gè)總結(jié)。 最后用剩下的十分鐘時(shí)間做四道練習(xí)題。 總來(lái)說(shuō)之，整個(gè)過(guò)程充分體現(xiàn)新

4、課標(biāo)的教學(xué)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師充當(dāng)引導(dǎo)的角色。 以下是本人的課案設(shè)計(jì)： 《別了，“不列顛尼亞”》課案設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １.復(fù)習(xí)新聞知識(shí)。 ２.了解特寫(xiě)消息與一般消息的異同。學(xué)習(xí)特寫(xiě)的表達(dá)技巧。 ３．品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。 ４．體會(huì)本文標(biāo)題的新穎 【課型】新授課 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)方法】自主 合作 交流 【教具使用】 1.香港回歸照片資料. 2.課件 3.新聞材料 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、了解特寫(xiě)消息與一般消息的異同。學(xué)習(xí)特寫(xiě)的表達(dá)技巧。 2、品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)語(yǔ) 香港回歸對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代

5、意義的大事，舉國(guó)歡騰。香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這個(gè)大盛事，四位新華社記者通力合作，真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻。 據(jù)了解,在相關(guān)香港回歸的新聞報(bào)道中,本文是最出色的一篇新聞作品，以前在第八屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中獲得了一等獎(jiǎng)。 今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領(lǐng)我們回到1997年6月30日至7月1日的香港政權(quán)交接儀式現(xiàn)場(chǎng)，一起來(lái)重新感受那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。 一、 復(fù)習(xí)新聞知識(shí) 1、什么是新聞（消息）？ 新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。 2、構(gòu)成新聞的要素是什么？ 五個(gè)“Ｗ”和一個(gè)“Ｈ”即： 1、when：何時(shí) 2、 where

6、：何地 3、who：何人 4、 what：何事 5、 why：何因6、how：何果 3、消息的特點(diǎn)： １〉真：消息的事實(shí)必須真實(shí)。２〉短：消息要求短。３〉快：時(shí)效性 ４〉活：消息要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，引人入勝。５〉強(qiáng)：消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。 4、消息的結(jié)構(gòu) １>標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題) 2〉導(dǎo)語(yǔ) 消息的第一自然段，或開(kāi)頭的一兩句話(huà)，一般稱(chēng)為導(dǎo)語(yǔ)。 3〉主體 主體是導(dǎo)語(yǔ)之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。 4〉背景 一般說(shuō)，背景材料是消息的從屬部分。它無(wú)固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料。（課文中就有很多背景材料。） 5>結(jié)尾 消息要把事實(shí)寫(xiě)得完整，邏

7、輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。 二、 感悟（五分鐘閱讀課文；看香港回歸照片。） 三、 請(qǐng)思考以下問(wèn)題 1、課文中有哪些關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)描寫(xiě)的語(yǔ)句？(讓學(xué)生找 ①學(xué)生齊讀)1、課文有哪些特色?（比較閱讀） 板書(shū)： 1、描寫(xiě) 清新的可視性 細(xì)致 現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫(xiě) 生動(dòng)的可聽(tīng)性 富于動(dòng)感 鮮明的色彩感 2、語(yǔ)言 含蓄 用事實(shí)講話(huà)：現(xiàn)場(chǎng)與背景相結(jié)合 （讓學(xué)生找出體現(xiàn)含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，并且③學(xué)生齊讀) 3、標(biāo)題 新穎 1、描寫(xiě)細(xì)致 細(xì)致：（舉例比較） ①４時(shí)30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。②４時(shí)30分：面色凝重的彭定康注視

8、著港督旗幟降下旗桿。 細(xì)致的程度: （舉例比較。提示：如何體現(xiàn)從多個(gè)角度——視覺(jué)角度、聽(tīng)覺(jué)角度、感覺(jué)角度等去進(jìn)行描寫(xiě)。） ★４時(shí)30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。 ★０點(diǎn)左右：在新的一天來(lái)臨的第一分鐘，五星紅旗伴隨著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起?！铮磿r(shí)40分：彭定康登上帶有皇家標(biāo)記的黑色“勞斯萊斯”。 2、語(yǔ)言含蓄:（比較和體會(huì)以下例句） ①隨著末任港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳?ài)E。②香港回歸，標(biāo)志著中國(guó)人民洗雪了香港被侵占的百年國(guó)恥，開(kāi)創(chuàng)了香港和祖國(guó)內(nèi)地共同發(fā)展的新紀(jì)元。同時(shí)也標(biāo)志著英帝國(guó)的太陽(yáng)在中國(guó)的領(lǐng)土上空永遠(yuǎn)落下了。 標(biāo)題１

9、：別了，“不列顛尼亞”標(biāo)題２：香港回歸交接儀式完美結(jié)束（本人根據(jù)課文改寫(xiě)的一般消息的標(biāo)題） 標(biāo)題１：主謂倒裝，更能表達(dá)情感。虛實(shí)結(jié)合“實(shí)”指“不列顛尼亞”號(hào)游輪離開(kāi)香港?！疤摗敝赣?guó)結(jié)束在香港的殖民統(tǒng)治?？偨Y(jié) 四、積累與鞏固 1. 給下列加點(diǎn)字注音。 旗幟（q zh）掩映（yan yng）矚目（zh? m） 展拓（zhan tu）冉冉升起（ran ran　）凝重（nng?。? 2. 找出下列句子中的錯(cuò)別字，并改正。 (1)英國(guó)的告別儀式是30日下午在港島半山的港督府拉開(kāi)緒幕的。（　?。? (2)面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落音”的號(hào)角聲中降下旗稈。（　?。? (3)英國(guó)國(guó)旗就

10、要降下，中國(guó)國(guó)旗將飄揚(yáng)于香港上空。一百五十多年的英國(guó)管制既將告終。 （ ） (4)將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號(hào)很快消失在南海的夜暮中。（　?。? ３、為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是“日落儀式”？ 英國(guó)曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱(chēng)為“日不落帝國(guó)“，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽(yáng)光照耀。香港作為英國(guó)在東方的最后一塊殖民地，于１９９７年脫離英國(guó)的統(tǒng)治，可以說(shuō)在中國(guó)香港的土地上，英國(guó)殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了。所以把英國(guó)告別儀式稱(chēng)為“日落儀式”。 4、給下面這則消息擬一個(gè)題目（能概括主要內(nèi)容，不超過(guò)12字）。昨天，北京大學(xué)進(jìn)行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語(yǔ)文第一題用拼音

11、默寫(xiě)宋詞，挺新鮮的，從沒(méi)這么考過(guò)。還有對(duì)對(duì)聯(lián)，給‘九天攬?jiān)氯A夏英豪馳宇宙’對(duì)出下聯(lián)，挺有意思的。”除筆試外，考生還必須參加由北大教授組成的專(zhuān)家組面試，在15分鐘面試時(shí)間內(nèi)自我陳述并抽簽答問(wèn)，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。 奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)： 使學(xué)生理解新聞寫(xiě)作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫(xiě)法。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1.搜集奧斯維辛的相關(guān)資料； 2.學(xué)生自己生成問(wèn)題并學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo) 1.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒； 2.使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.學(xué)會(huì)

12、分析新聞中的記者的感情傾向 2.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 【教學(xué)方法】 1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)（圖片學(xué)生更直觀(guān)、更充分的美感享受）。 2.利用在線(xiàn)討論發(fā)揮學(xué)生的自主性。 【課前準(zhǔn)備】 抽樣調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生感觸比較深的句子進(jìn)行排序 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)流程】 一、導(dǎo)入 1.有人說(shuō)過(guò)去的100年是血腥的世紀(jì)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“20世紀(jì)十大天災(zāi)”。這是天災(zāi)部分，也就是大自然造成的災(zāi)難。面對(duì)天災(zāi)，不論危害多大，在不可抗力的情形下，人們只能一邊痛惜天災(zāi)所帶來(lái)的傷痛和損失，一邊坦然承受。還有人禍，人禍指人為造成的災(zāi)難。第一次世界大戰(zhàn)的死亡人數(shù)約 3千萬(wàn)人，20世紀(jì)

13、三四十年代的第二次大戰(zhàn)死亡人數(shù)則超過(guò)5千萬(wàn)人，著名的例子有，日本法西斯在中國(guó)制造的、人類(lèi)歷史上罕見(jiàn)的慘劇--“南京大屠殺”。當(dāng)時(shí)的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠殺中遇難的中國(guó)人達(dá)30多萬(wàn)人，二戰(zhàn)期間，中國(guó)軍民的死傷人數(shù)達(dá)到3500萬(wàn)，相當(dāng)于如今一個(gè)福建省的總?cè)丝跀?shù)。在日本法西斯橫行中國(guó)的同時(shí)，在歐洲，納粹德國(guó)對(duì)猶太人實(shí)行“種族滅絕”政策。在以?shī)W斯維辛集中營(yíng)為代表的德軍專(zhuān)門(mén)設(shè)置的人間地獄里，約有400萬(wàn)猶太人被嚴(yán)刑拷打，隨意殺戮。二次大戰(zhàn)后至今，發(fā)生在世界各地的大小戰(zhàn)事而造成的死亡人數(shù)已不下一次大戰(zhàn)的死亡人數(shù)了。 通過(guò)剛才的數(shù)據(jù)能否得出什么樣的結(jié)論？ （預(yù)設(shè)：人禍遠(yuǎn)比天災(zāi)讓人恐慌） 明確

14、：20世紀(jì)的種種“人禍”告訴我們，很多時(shí)候，讓人類(lèi)傷亡慘重、涂炭生靈的，更多的不是天災(zāi)而是人禍。 2.關(guān)于奧斯維辛： 請(qǐng)看網(wǎng)頁(yè)上的介紹 請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下看到這些畫(huà)面的感受 （預(yù)設(shè)：可怕，慘絕人寰，恐怖等等） 剛才是圖片給我們帶大的震撼，現(xiàn)在,讓我們跟隨美國(guó)記者羅森塔爾的新聞稿沉重的步伐走進(jìn)布熱金卡，用我們富有良知的心靈去碰觸那段不忍血腥的歷史，看看這篇文章是否也能給我們帶來(lái)相同的感受 3.寫(xiě)作背景：這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪(fǎng)問(wèn)奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫(xiě)的，發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。 二、整體感知： 快速瀏覽課

15、文，感受新聞內(nèi)容，并思考，作者將主要的筆墨放在哪里？ 預(yù)設(shè)： 參考者參觀(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的經(jīng)過(guò)與感受 參觀(guān)了毒氣室，焚尸室，女監(jiān)房，試驗(yàn)室，紀(jì)念墻，絞刑室。 二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。 三、細(xì)部揣摩： （環(huán)節(jié)一）討論探究： 課前準(zhǔn)備：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)，并找出能觸動(dòng)自己心靈的或者不理解的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)3—5句 針對(duì)學(xué)生反饋回來(lái)的信息整理出排行榜： 1“對(duì)另外一些人來(lái)說(shuō)，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒

16、放。” 2.“從某種意義上說(shuō)，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹(shù)波娑起舞。” 3..為什么對(duì)于參觀(guān)者來(lái)說(shuō)，“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”？ 4.那個(gè)女孩在微笑。在笑什么呢？ 5.參觀(guān)者們用懇求的眼光彼此看了一眼，然后對(duì)解說(shuō)員說(shuō)：“夠了”。 針對(duì)這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們做在線(xiàn)討論，將自己對(duì)該細(xì)節(jié)的感悟或者不理解的地方發(fā)表議論。并讓在座的同學(xué)對(duì)評(píng)論做出一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)議與總結(jié)。 （環(huán)節(jié)二）在線(xiàn)思考： 二戰(zhàn)后關(guān)于奧斯維辛集中的新聞報(bào)道很多，羅森塔爾的報(bào)道說(shuō)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”卻成了新聞史上的名作，這是為什么？它和你平時(shí)看到的新聞報(bào)道有什么不一樣？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?/p>

17、。 預(yù)設(shè)：奧斯維辛為什么沒(méi)有新聞？奧斯維辛有什么？為什么要寫(xiě)下這一篇沒(méi)有什么新聞的新聞？ 明確：記者的使命，使得作者不得不寫(xiě)下該文。作者參觀(guān)后覺(jué)得不應(yīng)該讓奧斯維辛曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘案成為舊聞。《奧斯維辛，沒(méi)有什么新聞》，可引起世人的警戒。通過(guò)文章，作者希望我們牢記災(zāi)難，銘記歷史。因?yàn)橥浛嚯y就是新的苦難的開(kāi)始。 羅森塔爾突破了“客觀(guān)報(bào)道”“零度寫(xiě)作”的框框，把自己和其他參觀(guān)者在奧斯維辛訪(fǎng)問(wèn)時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。 教師總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是耐人尋味的。文章沒(méi)有陰森恐怖的鏡頭，沒(méi)有血腥的畫(huà)面，只是重現(xiàn)了新聞的事實(shí)真相，但透過(guò)細(xì)節(jié)卻能引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性的思考

18、。在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，更表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往 四、拓展延伸： 《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這一作品本身的價(jià)值在哪？社會(huì)價(jià)值又在哪，能不能從這兩個(gè)角度思考，幾人合作試寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞？ 范例：《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》突破新聞“零度寫(xiě)作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂(lè)、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男?，成為新聞史不朽的名篇? 五課堂小結(jié)：為了不能忘卻的紀(jì)念 ①忘記歷史

19、，就會(huì)使悲劇重演！ ②前以色列總理拉賓的和平宣言： “幾萬(wàn)個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……” “……我向來(lái)相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會(huì)的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。” 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道，在奧斯維辛，納粹的暴行使400萬(wàn)人的生命被罪惡地奪去。這樣的悲劇屬于整個(gè)人類(lèi)，我們應(yīng)共同面對(duì)這樣的恥辱，這樣的罪惡。忘記歷史意味著背叛，今天我們要做的不僅是記住這樣的歷史。 奧斯威辛是一個(gè)尺度：關(guān)于時(shí)代的、道德的、人性的尺度，無(wú)法棄置的尺度；即使作家所寫(xiě)的題材毫不涉及戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮，時(shí)至今日，

20、也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里，奧斯威辛已成為現(xiàn)實(shí)的一部分，雖然屬于過(guò)去，卻向未來(lái)敞開(kāi)。 六作業(yè)（二選一）： 1.“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿(mǎn)，可愛(ài)，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛(ài)的姑娘會(huì)在想些什么呢？展開(kāi)你的聯(lián)想，寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限。 2.看了《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫(xiě)錯(cuò)誤歷史》兩篇新聞后，請(qǐng)課外自己再補(bǔ)充材料，談?wù)剬?duì)此的看法。 七教學(xué)設(shè)想： 以組織討論該新聞稿當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為課堂重點(diǎn)，問(wèn)題設(shè)置重在體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 重現(xiàn)新聞的事實(shí)真相：參觀(guān)奧斯維辛的經(jīng)過(guò)與感受 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 　對(duì)法西斯的憤懣，控訴 傳達(dá)作者的情感 　對(duì)生命人性的思考，對(duì)和平的向往