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1、主題活動(dòng);大雨和小雨的教育反思 主題活動(dòng);大雨和小雨的教育反思 “生活即教育〞的感悟 案例: 清早，天氣就比擬陰。幼兒區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我正準(zhǔn)備組織他們集中教育活動(dòng)，天空忽然烏云密布，黑暗下來(lái)，班級(jí)幾個(gè)比擬活潑的孩子大聲嚷嚷著：“鄭老師，天怎么這么黑??？〞“是不是要下雨了？〞“對(duì)，我覺(jué)得是要下雨了！〞《《小朋友們你一句我一句地發(fā)表著自己的想法，班級(jí)一下子喧鬧起來(lái)。我試著組織孩子們安靜下來(lái)開(kāi)始我的教學(xué)活動(dòng)，可是天這時(shí)卻越來(lái)越黑，孩子們也越來(lái)越躁動(dòng)，我只好放棄，順著孩子們的話語(yǔ)問(wèn)道：“天空怎么越來(lái)越黑了呢？〞許勝嫻小朋友大聲地喊：“是要下雨

2、了吧！〞“是不是今天沒(méi)有太陽(yáng)呀？〞黃羽婷說(shuō)。“太陽(yáng)哪去了？〞我又問(wèn)。“沒(méi)出來(lái)吧！〞張樂(lè)一說(shuō)?！安粚?duì)，是被烏云遮住了！〞趙一然大聲反駁?！皩?duì)，我爸爸說(shuō)太陽(yáng)被云彩遮住了，就看不見(jiàn)太陽(yáng)，也沒(méi)有光，天空就陰陰的。〞呂思瑤搶著答復(fù)。我觀賞地看著呂思瑤。突然，一串“轟隆隆轟隆隆〞的巨響傳來(lái)，小朋友們本能地捂住了耳朵，驚奇地看著外面，“嘩啦啦嘩啦啦〞緊接著一場(chǎng)大雨傾盆而下，小朋友們立刻站了起來(lái)往外看，興奮地大喊：“下雨了！下雨了！〞個(gè)別幼兒還跑到了窗邊看下雨，看著孩子們興奮的樣子，我知道我今天的教育活動(dòng)進(jìn)行不下去了，于是我就示意其他的小朋友自己也去找個(gè)地方看下雨，他們一峰窩地跑到了窗邊，極其專注地看著外面的

3、大雨，時(shí)不時(shí)會(huì)有小朋友跑到我身邊向我匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。約莫十分鐘左右，我發(fā)現(xiàn)幼兒的觀看欲望有所減退，于是我就請(qǐng)小朋友回到自己的位置上，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，但孩子們大多數(shù)只會(huì)說(shuō)“雨下得真大!雨嘩啦啦地響〞，沒(méi)有一名幼兒能用形象的語(yǔ)言來(lái)描述下雨的景象。于是，我就提出啟發(fā)式的問(wèn)題，如“大雨從天上落下來(lái)是什么樣的？像什么？雨水落在地上是什么樣的？下雨了，地面上有什么變化等〞，然后請(qǐng)他們帶領(lǐng)問(wèn)題再次去察看下雨，激勵(lì)他們將自己的發(fā)現(xiàn)大膽與身邊小朋友或老師交流。再次察看，小朋友們有了目的性了，他們將自己的發(fā)現(xiàn)一一地向我匯報(bào)，我也引導(dǎo)他們總結(jié)出大雨的落下來(lái)的特征，如：“大雨像針一樣、像線一樣、像從天上倒水一樣嘩

4、啦啦地落下來(lái)；雨落在地上，能濺起了白白的水花，匯成小河、小溝。〞雨小了，我請(qǐng)小朋友再次帶領(lǐng)問(wèn)題去察看，比擬一下，小雨和大雨有哪些不同地方，并將大雨和小雨的特征用繪畫(huà)的方式記錄下來(lái)，進(jìn)行比擬，使幼兒對(duì)雨有了較全面地認(rèn)識(shí)、了解?？粗麄兣d奮的表情，我決定帶他們到戶外操場(chǎng)上，去淋淋小雨，踩踩水，仰頭讓小雨落在臉上、手上，感受著下雨的樂(lè)趣。孩子們?cè)诳从辍⒙?tīng)雨、玩雨的活動(dòng)中，對(duì)雨充斥了好奇心，也提出了一系列的問(wèn)題，如“為什么會(huì)有大雨和小雨呢？雨是怎么從天上掉下來(lái)的呢？大雨落在地上為什么會(huì)有水花呢？〞等問(wèn)題。對(duì)于小朋友的問(wèn)題，我沒(méi)有直接告訴他們答案，而是先讓他們猜測(cè)，回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫助查找正確答案，孩子們快樂(lè)

5、得接受了任務(wù)，在家長(zhǎng)的配合下，我們將幼兒收集上來(lái)的答案分類、拓展，組織幼兒發(fā)展雨的主題教育活動(dòng)。 幼兒在“雨〞的主題教育活動(dòng)中，始終保持著高昂的積極性，很好地完成了教育目標(biāo)。通過(guò)對(duì)本次活動(dòng)的察看和反思，我非常慶幸的是當(dāng)時(shí)我沒(méi)有扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而是及時(shí)地抓住幼兒的興趣點(diǎn)，再生新的教育主題，將新?綱要》中的教育理念較好地貫徹到幼兒一日生活中，主要體現(xiàn)在： 一、教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探究興趣和關(guān)注的現(xiàn)象，及時(shí)組織、引導(dǎo)，生成系列的探究活動(dòng)，極大地滿足了小朋友們的好奇心，也很好的將新?綱要》中的科學(xué)新理念詮釋出來(lái)。 察看、認(rèn)識(shí)雨活動(dòng)并不是教師預(yù)設(shè)的教育教學(xué)活動(dòng)，這只是教師在

6、組織幼兒發(fā)展教育教學(xué)活動(dòng)中偶然出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，而這自然現(xiàn)象卻極大地吸引了小朋友們的好奇心，尤其在天氣不斷發(fā)生變化時(shí)，孩子們的猜測(cè)、急不可待的表現(xiàn)，更加證明了孩子們對(duì)這一自然現(xiàn)象的興趣，作為當(dāng)時(shí)帶班的教師能及時(shí)滿足幼兒的強(qiáng)烈需求，組織幼兒通過(guò)看雨、聽(tīng)雨、玩雨等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒親身感受和體驗(yàn)下雨的樂(lè)趣，思考雨的問(wèn)題，從而對(duì)雨有了較為全面地認(rèn)識(shí) 和了解，同時(shí)也激發(fā)了孩子們的好奇心。 二、體現(xiàn)出“生活即教育〞的教育理念。 新?綱要》強(qiáng)調(diào)〞科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。〞雨是幼兒極其熟悉的自然現(xiàn)象，也是幼兒非常好奇的自然景象，但幼兒對(duì)

7、于雨的認(rèn)識(shí)和了解卻并不多，如剛開(kāi)始讓幼兒描述下雨的景象，小朋友們描述得很單一，只能說(shuō)出雨很大，雨嘩啦啦的落下來(lái)，察看不細(xì)膩、不具體，描述不生動(dòng)，但第二次察看，帶領(lǐng)問(wèn)題，小朋友們就有針對(duì)性地觀看，用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述雨落下來(lái)的景象，就很生動(dòng)了，而且對(duì)雨的認(rèn)識(shí)也容易多了。幼兒生活中的自然現(xiàn)象和事物直接與幼兒相作用，容易被幼兒理解和掌握，讓幼兒時(shí)刻感覺(jué)著科學(xué)就在自己的身邊，幫忙幼兒保持永久的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。 我深信：今后工作中，如果將“生活即教育〞這一理念繼續(xù)貫徹下去，我們會(huì)受到更豐碩的教育成果。 小班音樂(lè)觀賞活動(dòng)?大雨小雨》案例分析--仇多聰 編輯日期：2008-5-2

8、4作者/編輯：管理員閱讀次數(shù)：2528次[關(guān)閉] 下雨是非常自然的現(xiàn)象,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)其中卻有無(wú)盡的樂(lè)趣,下雨的聲音,下雨的時(shí)候世界的變化等等,仇多聰老師在活動(dòng)中通過(guò)音樂(lè)讓孩子感受大雨和小雨的變化,幼兒運(yùn)用了語(yǔ)言及多種感官去感受及探索,發(fā)現(xiàn)生活中的美和高興,活動(dòng)進(jìn)行也較為成功。 案例1、教師讓幼兒觀賞歌曲,讓幼兒討論并出示兩幅圖片,幫忙幼兒從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受歌曲中表現(xiàn)的大雨小雨的不同。 師:你們聽(tīng)到了什么《 生:我聽(tīng)到了大一點(diǎn)的聲音和小一點(diǎn)的聲音。 師:歌曲聲音大時(shí)唱的是什么《聲音小時(shí)唱的是什么《 生:大的是大雨,小的是小雨。 師:(出示圖片)你們找一

9、找哪幅圖畫(huà)的是大雨,哪幅圖畫(huà)的是小雨《 生:第一個(gè)是大雨,旁邊的是小雨。 師:你們是怎么知道的《 生:因?yàn)檫@一個(gè)的云好多好黑,旁邊的云好少,雨也少。 [評(píng)析] 教師在活動(dòng)的一開(kāi)始就能很好地將孩子引入情境,調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué),視覺(jué)及已有生活經(jīng)驗(yàn)去感受大雨小雨的不同,小班的孩子年齡小,經(jīng)驗(yàn)及敘述能力有限,教師充沛考慮到了這一點(diǎn),把問(wèn)題直接,直觀化,形象的圖片一下子給了幼兒一個(gè)深刻的印象,假如老師在這里故弄玄虛,問(wèn)這樣那樣的問(wèn)題,做這樣那樣的引導(dǎo),幼兒未必能理解得這樣快,感受的這樣充沛,仇老師在這里的處理合乎了幼兒心理需求,所以教學(xué)進(jìn)行的很順利。 案例2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)歌曲帶

10、來(lái)的樂(lè)趣。 師:這首歌很好聽(tīng),下雨也是一件很好玩的事情,你們?cè)谙掠甑臅r(shí)候喜歡做一些什么開(kāi)心的事情《 生1:下雨的時(shí)候有好多水。 生2:還可以穿好看得雨衣。 生3:下雨好漂亮。 生4:下雨了媽媽會(huì)早點(diǎn)來(lái)接我。 生5:下雨有好聽(tīng)得聲音。 生6:下雨衣服會(huì)潮的。 生7:下雨的時(shí)候外面的小動(dòng)物都回家了。 [評(píng)析] 在這里很好的體現(xiàn)了教師以人為本的教育理念,雖然是音樂(lè)教育,卻調(diào)動(dòng)起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)說(shuō)更好的融入情境,雖然有的孩子說(shuō)得不是很好,有的聽(tīng)起來(lái)就像是在自說(shuō)自話,但卻看到,每個(gè)孩子再說(shuō)得時(shí)候都是很高興的,這是音樂(lè),是教育活動(dòng)大給他們的高

11、興,在一句句的訴說(shuō)中發(fā)現(xiàn)了生活的美好,教師在此自如的收放,抓住了孩子所有的注意力,并且教師在這里運(yùn)用整合教育,把心情和科學(xué)教育融入其中。 案例3、用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。 所有的孩子都在隨音樂(lè)高興的舞動(dòng)著,有的孩子邊唱邊跳,有很多孩子想出了各種各樣表現(xiàn)大雨小雨的動(dòng)作。 [評(píng)析] 從這里可以看出每個(gè)孩子都充沛理解了音樂(lè),掌握了歌曲,盡管老師說(shuō)得很少,但音樂(lè)本身就足可以調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性了,小班的孩子當(dāng)然不可能做出什么復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作,但這有什么關(guān)系呢《沒(méi)有了過(guò)多的約束和局限,在一個(gè)絕對(duì)寬松,自由的`平臺(tái)上,幼兒真正自得其樂(lè)的觀賞了音樂(lè),假設(shè)老師在這還像有些教師那樣說(shuō)得比做

12、的多,要求的比自由多,效果便不會(huì)有這么好。 小班音樂(lè)活動(dòng)?大雨和小雨》反思 打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成局部，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就和適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈活聰明。我覺(jué)得小班打擊樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂(lè)的興趣和良好的聽(tīng)節(jié)奏的習(xí)慣。在以往的教學(xué)中由于〔樂(lè)器的種類較少、破損較多〕主觀的自身原因〔自身的惰性，對(duì)打擊樂(lè)教學(xué)理論的不足、幼兒沒(méi)有根底，教學(xué)活動(dòng)中幼兒比擬急躁〕導(dǎo)致老師不太愿意上打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，因此，長(zhǎng)此以往也就成為了約定的“習(xí)慣〞------根本不安

13、頓相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。 最近，隨著“奧爾夫〞音樂(lè)的興起，通過(guò)對(duì)老師的培訓(xùn)和傳達(dá)學(xué)習(xí)似乎又喚起了老師對(duì)打擊樂(lè)的熱情，使老師又有了一種使命感。我想，只要從小班就開(kāi)始逐步滲透打擊樂(lè)的內(nèi)容，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)能力的開(kāi)展有很大的幫忙。下面，就本節(jié)活動(dòng)“大雨和小雨〞做一下初淺的反思。 一、從“聽(tīng)〞入手，培養(yǎng)“聽(tīng)節(jié)奏〞的習(xí)慣。 我覺(jué)得培養(yǎng)幼兒“聽(tīng)〞的節(jié)奏感不單單指靠一個(gè)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的積累，也可以通過(guò)平時(shí)的日常環(huán)節(jié)中來(lái)有意培養(yǎng)。如，在發(fā)展此活動(dòng)的前幾天我利用上午“歡樂(lè)一刻鐘〞的時(shí)間跟他們玩一些有關(guān)節(jié)奏的游戲。用積木敲敲打打、用身體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受。 二、感受與表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感

14、的強(qiáng)弱。 幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。我在電腦高低載了大雨“嘩啦嘩啦〞的聲音和小雨“滴滴答答〞的聲音，讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的分辨。再通過(guò)“響響的拍手〞和“輕輕的拍手〞讓幼兒探索匹配雨聲。在幼兒理解的根底上出示圖譜，幼兒就能較快的領(lǐng)悟圖譜的意思了。然后，再在幼兒理解圖譜的根底上我出示兩種樂(lè)器：串鈴和沙球親子班的漂亮鮮艷的樂(lè)器使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)烈的演奏欲望。串鈴大大的響聲和大雨嘩啦嘩啦的響聲、沙球輕輕的的響聲和小雨滴滴答答響聲渾為一體這樣層層推進(jìn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，幼兒也在自主的探索過(guò)程中很快就 形成了兩種不同

15、的演奏辦法和演奏角色。 三、規(guī)那么培養(yǎng)，抓住首次行為。 打擊樂(lè)活動(dòng)中除了培養(yǎng)他們的興趣之外形成良好的規(guī)那么意識(shí)尤其重要，也使我想起了鄒紅傳達(dá)的有關(guān)“秩序感〞的理念。這節(jié)活動(dòng)中有兩個(gè)規(guī)那么意識(shí)：1、取放樂(lè)器的規(guī)那么。我運(yùn)用了簡(jiǎn)短的兒歌來(lái)幫忙幼兒掌握。“小樂(lè)器，輕輕拿，敲敲打打真有趣；唱完歌，輕輕把他送回家。2、初步學(xué)習(xí)看指揮演奏，而不是隨意打擊。在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)讓幼兒學(xué)習(xí)看指揮演奏，我運(yùn)用夸張的的動(dòng)作來(lái)演示，兩組樂(lè)器由兩位老師分角色指揮，收到了一定的效果。 鮮艷漂亮的樂(lè)器+老師經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備+過(guò)程環(huán)節(jié)的由淺入深的層層推進(jìn)使活動(dòng)到達(dá)了較好的效果。 小班音樂(lè)活動(dòng)?大雨和小雨》

16、 設(shè)計(jì)思路：?大雨和小雨》是一節(jié)比擬有趣的音樂(lè)課，很容易讓幼兒產(chǎn)生興趣。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，先組織幼兒傾聽(tīng)雨的聲音，讓他們回顧下雨的情景，感受大雨和小雨的不同。然后通過(guò)我的小結(jié)讓幼兒熟悉歌詞，為學(xué)唱歌曲做根底。最后在游戲板塊，通過(guò)五彩絲帶的輔助，讓幼兒更加理解歌詞，熟悉歌曲的旋律，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。 活動(dòng)實(shí)錄： 一、帶入聲音，使幼兒產(chǎn)生興趣 1、教師播放“大雨和小雨〞 錄音，引導(dǎo)幼兒自由傾聽(tīng)。 2、剛剛你聽(tīng)到了什么聲音《(打雷和小雨的聲音) 打雷后要干什么呢《(下雨) 3、下的是什么雨呢《(大雨) 評(píng)析：在傾聽(tīng)中分辨出大雨和小雨的不同，引起

17、幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 二、初步嘗試用聲音、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)大雨和小雨 1、下大雨的聲音怎么樣的呀《(嘩啦嘩啦《《)我們用能干的小手來(lái)表示一下，誰(shuí)來(lái)做一做《(盡量用夸張的動(dòng)作來(lái)表示) 我們?cè)賮?lái)用能干的小手邊念邊做吧!(出示大雨圖片) 2、大雨下的可真大，慢慢地雨變小了! 我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《《 播放小雨錄音。 3、小雨下的聲音是怎么樣的呀《(淅瀝淅瀝《《) 小手也來(lái)表示一下吧!我們也來(lái)一起來(lái)念一念。(出示小雨圖片) 評(píng)析：直觀的教具容易引起小班幼兒的注意，用圖片來(lái)幫忙幼兒理解歌詞內(nèi)容，更好地為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。 三、熟悉歌曲、大膽地表現(xiàn)大雨和小雨不同的

18、強(qiáng)弱力度 1、大雨、小雨高快樂(lè)興地從天上落下來(lái)，聽(tīng)，它們還在唱著好聽(tīng)的歌呢!(教師清唱歌曲一遍，唱出大雨、小雨的不同強(qiáng)弱力度) 2、它們唱的好聽(tīng)嗎《 大雨落下來(lái)時(shí)是怎么唱的啊《 小雨又是怎么唱的啊《 來(lái)，我們來(lái)唱一唱吧! 讓幼兒嘗試唱歌。 3、讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)看下大雨和下小雨的聲音一樣嗎《觀賞歌曲第二遍，感受大雨聲和小雨聲的不同。 4大雨唱的時(shí)候是響響的，小雨唱的時(shí)候是輕輕的?，F(xiàn)在我們一起來(lái)唱一唱吧!(教師帶著幼兒完整唱兩遍，引導(dǎo)幼兒唱出強(qiáng)弱力度) 5、現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)大雨和小雨，一邊唱一邊從天上落下來(lái)吧!(引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)大雨和小

19、雨) 評(píng)析：在學(xué)唱中感受大小、強(qiáng)弱的力度，激勵(lì)幼兒在想唱，敢唱的根底上，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲。 四、大雨和小雨 1、現(xiàn)在老師來(lái)做大雨，請(qǐng)小朋友來(lái)做小雨，我們一起來(lái)做游戲吧! 但是有一個(gè)規(guī)那么：唱大雨的時(shí)候用小絲巾用力揮，唱小雨的時(shí)候輕輕地?fù)]。明白嗎《 2、教師先示范完整唱一遍。 3、全體幼兒一起邊舞邊唱。(兩遍) 4、大雨小雨們我們一起到外面去玩吧!(出活動(dòng)室) 評(píng)析：在游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步感受歌曲和游戲所帶來(lái)的高興！ 活動(dòng)反思： ?大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音。歌曲旋律流暢、節(jié)奏簡(jiǎn)單，音樂(lè)形

20、象鮮明，富有兒童特點(diǎn)。聲音是孩子日常生活中最常感受到的一種自然現(xiàn)象。幼兒對(duì)聲音大小的感覺(jué)有許多生活經(jīng)歷，其中下雨就是一個(gè)很好的例子，雨聲有大有小，不同的變化形成了強(qiáng)弱的節(jié)奏。于是，我在電腦高低載了大雨“嘩啦嘩啦的聲音和小雨淅瀝淅瀝的聲音，主要目的是讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)有一個(gè)明顯的分辨。特別在第四個(gè)游戲板塊中，當(dāng)唱到大雨時(shí)，我讓幼兒用力揮絲巾，唱到小雨時(shí)，讓幼兒輕輕地?fù)]絲巾。這種邊唱邊表演的形式，會(huì)提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，所以這節(jié)課幼兒的積極參與性很高，活動(dòng)氛圍活潑。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了歌曲，并從中感受到了大雨和小雨的區(qū)別。所以，只要給孩子一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，我想他們一定會(huì)學(xué)的更好! 聽(tīng)小班音樂(lè)

21、活動(dòng)?大雨和小雨》感想 日期：2008-10-26 訪問(wèn)次數(shù)：582 周航燕 這次教育觀摩活動(dòng)的題目是：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升課程執(zhí)行水平——江干區(qū)幼兒園“品質(zhì)教學(xué)研修〞展評(píng)活動(dòng)。一個(gè)上午看下來(lái)，教師們都是精心準(zhǔn)備的，讓我印象較深的是浙大華家池陳老師的一節(jié)小班音樂(lè)課?大雨和小雨》。 一般，音樂(lè)課的環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入〔引起幼兒興趣〕、熟悉歌詞、跟唱、個(gè)別演唱、歌表演。傳統(tǒng)的音樂(lè)課比擬乏味，形式單一，幼兒沒(méi)有興趣。而這節(jié)音樂(lè)課的特點(diǎn)就是歌曲情景化、歌唱表演化、節(jié)奏形象化。 剛開(kāi)始以小兔采蘑菇下雨了引出，為了給幼兒一個(gè)很好的節(jié)奏感，教師出示音樂(lè)圖譜，大雨嘩啦啦的大雨用大

22、雨卡片表示，嘩啦啦用兩條長(zhǎng)線表示，小雨同上。讓幼兒直觀地明白節(jié)奏的長(zhǎng)多。這樣降低了幼兒的學(xué)習(xí)難度，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 其中雨聲有大有小，不同的變化形成強(qiáng)弱的節(jié)奏，教師通過(guò)響響地拍手和輕輕地拍手讓幼兒探索匹配雨聲。為了讓幼兒學(xué)習(xí)的自主性能充沛發(fā)揮，教師讓幼兒用肢體來(lái)表示，有的說(shuō)下 大雨雙手舉高，下小雨雙手放下。有的說(shuō)下大雨站起來(lái)，下小雨坐下去。最后老師和幼兒一起決定兩種辦法都試試，這種邊唱邊表演的形式大大地提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 當(dāng)然也有欠缺的地方，教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注上課不專心的幼兒。大家一起表演時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒之間相互進(jìn)行互動(dòng)。 音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，要結(jié)合肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中，邊唱邊表演，隨著音樂(lè)做各種律動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行音樂(lè)美的熏陶。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)幼兒的積極參與使得整堂課氛圍活潑，教學(xué)效果也不錯(cuò)。在今后的音樂(lè)教學(xué)上我也應(yīng)該多學(xué)習(xí)新理念，使自己的教學(xué)水平逐步提高。 【主題活動(dòng);大雨和小雨的教育反思】