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1、精品文檔，僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網站刪除 《比例尺》說課稿 尊敬的各位評委老師，大家好！我是（）號考生。 今天我說課的內容是《-比例尺》，下面我將就這個內容從以下幾個方面進行闡述。 一、 說教材 1、《比例尺》是人教版小學數學六年級下冊第四單元第6課時的內容。它是在學生已經學習了比以及比例有關知識并掌握了一些常見的數量關系的基礎上進行教學的，是小學數與代數領域中的重要知識點，而且比例尺在生產生活中有著廣泛的應用。 2、教學目標 根據新課程標準的要求以及教材的特點，結合學生現有的認知結構，我制定了以下三點教學目標： ①認知目標：理解比例尺的意義，掌握數值比例尺和線段比例

2、尺的應用 ②能力目標：在比例尺的相互轉換中，培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。 ③情感目標：：在比例尺的運用中，讓學生體會數學與生活的聯(lián)系。 3、教學重難點 在深入研究教材的基礎上，我確定了本節(jié)課的 重點是：理解比例尺的意義，能根據比例尺求圖上距離或實際距離。 難點是：會求一幅圖的比例尺，會把數值比例尺與線段比例尺進行轉化。 二、 說教法學法 有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。因此，這節(jié)課我采用的教法：課前預習法，引導探究法； 學法是：自主學習法，合作交流法。 三、說教學準備 在教學

3、過程中，我采用多媒體輔助教學，以直觀呈現教學素材，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，增大教學容量，提高教學效率。 四、 說教學過程 新課標指出：“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”本著這個教學理念，我設計了如下教學環(huán)節(jié)。 環(huán)節(jié)一、談話引入，導入新課。 課堂伊始，我給同學們出個腦筋急轉彎：一只螞蟻不到20秒鐘就從西安爬到了北京，你知道為什么嗎？ 反應快的學生立馬想到在地圖上。 我會適時追問：那么大的地方可以用一幅地圖來體現出來，這里運用了什么知識？ 讓學生感知這是有實際物體的縮小而得的。由此引入今天的課題：比例尺。 設計意圖：以腦筋急轉彎的這樣形式導入，既激發(fā)了學生的好奇

4、心，又調動了學生探究新知的欲望。 環(huán)節(jié)二、檢驗課前自學成果。 在課前我會呈現以下三個問題讓學生預習。一說一說什么是比例尺？怎樣求比例尺？二議一議比例尺有哪幾種表現形式？有什么聯(lián)系嗎？三為想一想在標注比例尺時，有哪些需要注意的地方？）為檢驗學生課前自學成果，我讓學生以小組合作的形式討論課前預習成果。 對于問題一，學生結合自我學習和同學間的相互討論，能比較容易的得到解決。（即：比例尺=圖上距離：實際距離 比例尺=圖上距離/實際距離）。 而對于問題二和問題三，我通過對學情的預測和課前有效的調研，還需老師的有效引導。此時，我會作為課堂問題的主線進行下一步的研究。 環(huán)節(jié)三、探究新知，

5、突破難點。 1、數值比例尺： 首先，我將會再次展示先前出現的中國地圖，讓學生找到比例尺為1：100000000，讓學生思考，這個比例尺代表的是什么意思？在交流討論中，學生可能會出現由于單位的不一致而導致的表達結果不一。此時，我將讓學生自己進行精確的檢查，發(fā)現錯誤并調整錯誤，讓其能在流暢正確的表達。最后，我將以填空的形式來讓學生總結比例尺的意義： A. 圖上距離1厘米代表實際距離_______________厘米？（或_________米？） B. 圖上距離是實際距離的___________幾分之一？ C. 實際距離是圖上距離的___________倍？ 由此來歸納總結出：比例尺是圖

6、上距離與實際距離的倍數關系，是一個比，是不帶計量單位的。 2.線段比例尺及精密比例尺。 對線段比例尺的理解，學生通過預習已初步感知，在檢驗學生是否能準確表達含義后，我讓學生通過觀察理解，引導學生發(fā)現，線段比例尺的表示單位是不一致的。 在認識了兩種比例尺的基礎上，我讓學生在黑板上充分展示課前收集到的比例尺，并選擇自己喜歡的比例尺正確表達含義。學生展示的比例尺可能是多種多樣的，可能會出現后項為1的精密比例尺，對于這一生成我會進行靈活處理 在學生的困惑中，我適時在課件上呈現一個手表里的精密儀器，以擴大的形式呈現出它的整個圖形。此時，學生也會恍然大悟，體會到比例尺在實際生活中的擴大也是

7、很常見的事，并且明確比例尺可以是前項或后項1的形式，接著出示2:1的比例尺，讓學生表達其含義。 設計意圖是：讓學生在充分掌握比例尺的表達方式后，以學生的問題作為重要的課堂生成，讓學生進行評價、調整和修改，則更加發(fā)揮了學生的主體性。 2、 實際運用 在學生已掌握一定的比例尺意義的基礎上，我將讓學生看例題1.讓學生先自我審題撥析，抓住關鍵找出已知與未知問題。如此，讓學生在嘗試把線段比例尺轉化乘數值比例尺。在學生解題的過程中，我會通過巡視了解學情，關注學困生的問題解決。在學生進行板書匯報呈現時，我會把學生出現的錯誤（如：單位不一致或項數沒有1的形式）當作重要的課堂教學生成，讓學生進行評價，調整

8、和修改，以呈現一個具有精彩生成的有生命力的課堂。最后讓學生總結求比例尺應注意的要點： 1. 求比例尺時注意單位的統(tǒng)一。 2. 比例尺前項或后項應為1。 環(huán)節(jié)四、多重訓練，鞏固運用。 針對學生的接受能力和層次的不同，我從三個層次上對練習進行了設置。 基礎練習：課本做一做。 實際應用。把2毫米寬的鉆石畫在圖紙上是4厘米，比例尺是多少？ 實踐操作：設計一個合適的比例尺畫出一張自家房子的平面圖。 （這樣設計練習一是為了鞏固基礎知識，二是為了讓有需要的學生在拓展中得到挑戰(zhàn)，從而讓不同層次的學生在學習上得到不同的發(fā)展） 環(huán)節(jié)五、全課總結 在這個環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生總結今天所學知識點，若學生總結不夠完善，我再加以補充，強化對知識得認知。 四、 板書設計 板書能加強教學的直觀性，喚起學生的注意力，為此我的板書設計以簡單明了為根本宗旨，重在突出重點，清晰易記。 我的說課到此結束，謝謝各位評委 【精品文檔】第 3 頁