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1、國家開放大學試題 國家開放大學電大本科《兒童家庭教育指導》形考任務10試題及答案 形成性考核作業(yè)10 1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？ 0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？ 答:在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。 0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心 的教育研究。 評價0-3歲家園合作共育的重要指標。 1. 客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況; 2. 理論結(jié)合實際,分析教育問題; 3. 將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程,不僅給出具體的教育策略,

2、還與 家長進行細致的分析,幫助家長學習從兒童身心發(fā)展的特點規(guī)律分析問題、解決問題; 4. 發(fā)揮家庭的主體作用。 題目2 2【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？ 3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪 些？ 答:幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出,而且還要主動 "爭取〞家長的理解、支持和參與。相對 于0-3歲兒童的家園合作,幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時,主動性、責任性也更強。 3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。 3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動,具有一些共

3、性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園 的主導性,又發(fā)揮了家長的主體性,體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗分享和資源 共享。這些是好的家園合作共育活動的特點,也是評價一個家園共育活動的基本標準。 題目3 3【簡答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手？ 答:營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主 動為家長提供相關服務,家長應積極參與社區(qū)組織的各種教育活動,增進對社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學 前教育的開展提出合理的建議。 家庭與社

4、區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務保障、教育資源利用等。 家庭與社區(qū)合作共育的方法,有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。 因此評價家庭和社區(qū)合作教育活動可以從以下幾個方而入手: 一,發(fā)展性、目的性 是否以促進幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。 二,互動性 是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合,共同完成活動目的。 三,有效性 是否有效利用資源,是否取得好的實際效果。 題目4 4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？ 答:1.錯誤的期望觀〔人才觀〕導致家長對幼兒的教育過于功利 當前家長的期望觀存在的主要問題是過于

5、功利、實惠、從眾,忽視兒童身心發(fā)展的特點。家長對于將來準備讓孩子學 習什么專業(yè)、從事什么職業(yè)等問題的選擇,更多的是從功利、實惠的角度,替孩子選擇,不是根據(jù)孩子自身的身心發(fā) 展水平以及興趣來安排孩子的學習。 2. 家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,實施超前教育、過度教育 我國家長在當家長之前,普遍未接受足夠的、系統(tǒng)的育兒知識和技能的相關培訓,導致缺乏對兒童身心發(fā)展過程、水 平及規(guī)律的了解。這種知識的缺乏集中體現(xiàn)在對幼兒年齡特點及其學習方式的不了解。一些家長對幼兒實施了超前教 育和過度教育,將嬰幼兒教育小學化、成人化。 3. 家庭教育以知識學習為中心,忽視兒童身心的全面發(fā)展 當前的學

6、前家庭教育卻普遍存在著 "重智輕德;重視智力因素、忽視非智力因素;重視特長教育,忽視全而發(fā)展;重視知 識傳授,忽視能力培養(yǎng);重視身體健康,忽視心理健康;重視營養(yǎng)保健,忽視體育鍛煉等問題。〞這種片而的教育,必然 導致兒童身體發(fā)展的缺失和人格發(fā)展的嚴重缺陷。 4. 過分溺愛,保護兒童,剝奪了兒童發(fā)展的機會和權利 對孩子的愛本是一種美德,由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女,有些家長就對孩子的愛到了溺愛的程度,就不僅不 能促進孩子的成長,反而會剝奪孩子發(fā)展的機會和權利,阻礙孩子的成長。 5. 不尊重兒童的人格,忽視兒童主體性的發(fā)展 雖然幼兒家長平等的親子觀正在逐漸占主導,但有些家長仍然受中國傳統(tǒng)

7、的家長木位的教育模式的影響,缺少把兒童 視為是獨立個體的意識,認為家長對孩子擁有絕對的支配權,控制權,完全忽視孩子的需要與想法,完全不尊重兒童 的獨立人格,嚴重阻礙孩子獨立性、主體性的發(fā)展。 6. 家長缺乏科學系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導 盡管我國已經(jīng)逐步開始了家庭教育指導工作的研究和實踐,但是其實際的影響力和效果依然有限。目前我國家庭教育 指導工作無論在推廣的廣度和深度方面都還有極大的提升空間。 題目5 5【簡答題】?日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？ 答:日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀,在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的 規(guī)矩,文明禮儀是兒童生活中不

8、可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了,日本父母認為,只有讓孩子 經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓練,才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力,形成堅韌和頑強的品質(zhì)。日木的家庭教育學家 認為,父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利,因此,日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。 韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育,并有獨具特色的 "狼型〞教子法、 "獅子型〞教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主 要體現(xiàn)在長幼有序、憧得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面; "狼型〞教子法意在讓孩子學會獨立,培養(yǎng) 孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識,挖掘孩子的潛能; "獅子型〞教子法意在讓孩子充

9、滿自信,學 會自律自控,學會放棄,讓孩子面對現(xiàn)實,在逆境中尋找解決方法。 題目6 6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？ 答:美國家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與,重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。 尊重兒童主要表現(xiàn)在美國父母對孩子慣常使用的說話方式上,引發(fā)孩子自己的思考、判斷,不容易傷害孩子的自尊; 由于美國文化尊重人的個體性和差異性,美國父母很少會拿別人的孩子和自己的孩子做比較;與中國父母相比,美國父 母更為尊重子女的意見,注重耐心的聆聽和平等地交流;美國父母對孩子的尊重還體現(xiàn)對孩子自我選擇的尊重上。 美國家長對子女早期發(fā)展和學習的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務的參與和家外〔如幼兒園或社區(qū)〕

10、事務的參與。在美國常規(guī) 培養(yǎng)中, "常規(guī)〞的內(nèi)涵不是 "紀律〞而是 "習慣習慣養(yǎng)成后,按照習慣做事情就成了一件自然而然的事情。 美國家庭的常規(guī)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在飲食、睡眠和如廁三個方而。美國的幼兒教育學家認為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、 閱讀習慣和閱讀能力的重要途徑,早期的閱讀經(jīng)驗能夠為兒童終生的學習奠定基礎,因此,美國家長非常重視親子閱 讀,美國家長會利用不同的場合和時間與自己的孩子一起閱讀,享受快樂的閱讀時光。 題目7 7【論述題】.聯(lián)系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。 要求:〔1〕筒述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法; 〔2〕就某一方法聯(lián)系實際說明

11、其實施的情況并提出自己的看法或建議,否則扣6分。 答:0-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法,其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組、家訪、 錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導、教育教學活動、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特 點。 向家長介紹0-3歲兒童教養(yǎng)知識和幼兒園情況的方法有:宣傳法、參觀觀摩法;家園雙方相互溝通信息的方法有:多媒體 溝通法、問卷調(diào)查法、家訪;幼兒園指導家長教育孩子的 方法有:錄像分析法、送教上門、教育現(xiàn)場交流指導、教育教學活動;幼兒園指導家長相互合作的方法有家庭互助小組 等。 題目8 8【論述題】.聯(lián)系實際論述我國兒童家庭

12、教育及其指導的變革。 要求:〔1〕筒述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況; 〔2〕就某一方面的變革情況聯(lián)系實際提出自己的看法或建議,否則扣6分。 答:家長教育觀念的變革首先應從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧?變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、 科學的兒童觀的指引之下,家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發(fā)展,為整個人生奠定基礎。 家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng);應當在孩子直接經(jīng)驗積累過程中,注意提升其思維能 力;應當充分利用生活中的一切機會對孩子進行全而的教育。家長的教育方法要符合兒童的年齡特點,要注意利用和激 發(fā)孩子的學習興趣,為孩子樹

13、立良好的榜樣,賞識孩子的優(yōu)點。 二、 家庭教育環(huán)境的改善 在物質(zhì)環(huán)境的改善方面,家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要,為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面,家長 除了創(chuàng)設和睦的家庭氛圍,還要注意改進親子交往方式,與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。 三、 家長教育能力的培養(yǎng) 家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設環(huán)境的能力、評價孩子的能力等。家 長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為, 從而提高教育能力。 四、 家長素質(zhì)的提升 家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術素質(zhì)和心理素質(zhì),這

14、些素質(zhì)都對幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。 五、 家長教育的廣泛深入開展 針對兒童家庭教育存在的問題,變革與時代和社會要求相適應的家庭教育觀念,改善、創(chuàng)設適宜孩子發(fā)展的家庭環(huán)境, 提高家長的教育能力和綜合素質(zhì)是當前及未來家長教育的核心。應當真正認識家長教育的價值,加強對家長教育的系 統(tǒng)規(guī)劃和研究,增強家長教育的執(zhí)行力度,更新家長教育的內(nèi)容與方法,探索家長教育的全新模式,使城市和農(nóng)村家 長能夠享受到社會所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導服務。 題目9 9【案例分析題】.幼兒園為了順應發(fā)展,與家長零距離接觸,建立了網(wǎng)站,我總喜歡在繁忙的工作中,利用短暫的空 閑時間,打開幼兒園的網(wǎng)頁,看看幼兒園的新聞

15、,兒子的班級照片,了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候,就 在 "E線留言〞上發(fā)下一段感慨,將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間,從最初早上賴在 被窩里想試試是否能得到不去的 "豁免〞,到現(xiàn)在每天催促著我 "媽媽,快來不及了,我要第一個到車站〞;從對我有 時的教育 "嗤之以鼻〞,到認真嚴肅地對我說, "老師說了,自己的事情自己做!〞,我欣慰于他的成長與進步,感動于 老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例,并提出自己的認識或建議。 答:一、3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作關系 《幼兒園教育指導綱要〔試行〕》中指出: "家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、

16、平等、合作的原則,爭取家長 的理解、支持和主動參與,并支持、幫助家長提高教育能力。〞幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出, 而且還要主動 "爭取〞家長的理解、支持和參與。 二、 合作共育的內(nèi)容 3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方而。 三、 合作共育的方式 3-6歲兒童家庭、幼兒園在合作上有多種形式,如家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別 約談、家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。 鼓勵家長參與幼兒園管理的方式有:家長委員會、家長志愿者;加強家園聯(lián)系的方式有:家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄;家園 現(xiàn)場

17、溝通交流方式有:家長會、約談;向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式有:家長學校、家長沙龍;幫助家長了解幼 兒園教育的方式有教育活動開放日。 除了這些方式外,還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡平臺等其他家園合作教育的形式。 共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導性,又發(fā)揮了家長的主體性,體現(xiàn)家園合作共 育的教育理念;注意及時小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點,也是評 價一個家園共育活動的基本標準。 上述案例其實只是提到了其中的一個方式,利用網(wǎng)絡平臺。所以,還可以綜合利用各種資源,使家庭教育的內(nèi)容更加 全面

18、的展開,也能夠利用更多的方式,豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。 題目10 10【案例分析題】.案例一:托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子,再自己穿上。畢竟托比還小, 經(jīng)常把褲子穿反。有一次,一個做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他,但被托比的媽媽制止了。媽媽說,如果他覺得不舒 服,會自己脫下來,重新穿好;如果他沒覺得有什么不舒服,那就隨他的便。有一天,托比和鄰居家的小朋友玩,沒 一會兒就胞回家,對媽媽說: "媽媽,露西說我的褲子穿反了,真的嗎？"露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說: "是的,你要不要換回來？ 〞托比點點頭,自己脫下褲子,仔細看了看,重新穿上了。從那以后,托比再也沒穿反過

19、 褲子。 案例二:康康,是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意,照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上,為了使孩子安全、 健康的成長,爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動,到現(xiàn)在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心 他的安全,不讓他出門和別的孩子玩,在家看動畫片,想要什么就讓爺爺幫他拿,想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一 直由奶奶喂,直到上中班了,康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之, 導致康康的生活白理能力很差。 試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個案例。 答:〔一〕美國家庭教育特色在于尊重兒童、父母參與,重視常規(guī)培養(yǎng)和親子閱讀。

20、 尊重兒童主要表現(xiàn)在美國父母對孩子慣常使用的說話方式上,引發(fā)孩子白己的思考、判斷,不容易傷害孩子的自尊; 由于美國文化尊重人的個體性和差異性,美國父母很少會拿別人的孩子和自己的孩子做比較;與中國父母相比,美國父 母更為尊重子女的意見,注重耐心的聆聽和平等地交流;美國父母對孩子的尊重還體現(xiàn)對孩子自我選擇的尊重上。 美國家長對子女早期發(fā)展和學習的參與主要表現(xiàn)在家內(nèi)事務的參與和家外〔如幼兒園或社區(qū)〕事務的參與。在美國常規(guī) 培養(yǎng)中, "常規(guī)〞的內(nèi)涵不是 "紀律〞而是 "習慣〞。習慣養(yǎng)成后,按照習慣做事情就成了一件自然而然的事情。 〔二〕、中國孩子更需要接受挫折教育、逆境教育、獨立教育 與日、?韓

21、、美三國父母相比,我國父母對孩子的愛有時顯得狹隘、短淺,許多父母認為愛孩子就是給孩子最細致的照 顧、最安全的保護,殊不知,自我照顧、自我保護是兒童早期學習的內(nèi)容之一,良好的抗挫折能力和碰到困難百折不 撓的精神是獲得成功不可或缺的品質(zhì),我國父母的做法只會使孩子在競爭中處于劣勢。 另外,我國父母對孩子的尊重也不足,認為不打罵、多表揚就是尊重,實際上對孩子的尊重應該建立在平等基礎上, 把孩子當作獨立、獨特的個體,給予其充分的信任和自由選擇的權利。 活動設計與指導 1、 家庭游戲活動設計指導:選擇一位小朋友家長,幫助指導家長設計家庭游戲并實施,家長將游戲效果反饋給指導者 并收錄在活動情況記錄表中。 "家庭游戲活動設計指導〞可在平時作業(yè)(2)之后進行,平時作業(yè)(3)依次后推。 2、 兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動設計與評價:設計一次合作共育活動并主持實施,按所學相關理論作為評價 標準進行實施結(jié)果評價,將所有內(nèi)容填入活動情況記錄表中。 請從上述題目中選擇一個完成。 3、 請下載活動設計與指導文檔,完成之后上傳 答案略: