《《認(rèn)識分米和毫米》4稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《認(rèn)識分米和毫米》4稿（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第十一屆“中天杯”數(shù)學(xué)評優(yōu)課教案（3稿 ） 課 題 《理解分米和毫米》 執(zhí)教人 上課時間 教材分析 《分米和毫米的理解》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解長度單位米和厘米，學(xué)會了用直尺實行測量，積累了一定的測量經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性的理解，計量單位分米雖然不常用，但它對于學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。理解分米和毫米，一方面能夠豐富學(xué)生對常用長度單位的理解，也為進一步學(xué)習(xí)千米、周長面積和體積等內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)；另一方面能使學(xué)生進一步增強從測量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切

2、聯(lián)系，提升學(xué)生的實踐水平，發(fā)展他們的空間觀點。 教學(xué)內(nèi)容 在學(xué)生已經(jīng)理解了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上理解分米和毫米。 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生通過測量、觀察、估計、交流等活動，理解長度單位分米和毫米；初步建立1分米和1毫米的長度觀點；初步學(xué)會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。 2. 使學(xué)生聯(lián)系對長度單位的已有理解和自身的生活經(jīng)驗，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用相關(guān)長度單位的表象實行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。 3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)策略的選擇與

3、設(shè)計： 根據(jù)學(xué)生所特有的年齡特點，老師作了以下設(shè)計：學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平對學(xué)生解決問題有著很大的協(xié)助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實行學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗為踏板，讓學(xué)生接收新的知識。他們的注意力集中時間較短，而思考也是以形象思維為主，所以教學(xué)設(shè)計中的大多利用操作活動來協(xié)助學(xué)生建立表象，通過直觀的觀察來理解知識點，而講故事、角色扮演等都是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。 教學(xué)重點 協(xié)助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀點。 教學(xué)難點 毫米和分米概念的形成和在實際測量中的靈活使用。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教室實行上

4、課。教具準(zhǔn)備：課件、紙條、米尺、卡板、練習(xí)本。學(xué)具準(zhǔn)備：每生一把剪刀，一條紙帶，一把直尺，一張卡。 教學(xué)過程 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪兩個長度單位？ 師：對！我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米（板書：米厘米）。你知道他們的關(guān)系嗎？（板：1米=100厘米） 你能用手比劃一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一支文具盒的寬度該用什么單位呢？ 說明：米和厘米都是已經(jīng)我們學(xué)過的長度單位，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的長度單位——分米和毫米。（板書課題：理解分米和毫米） 學(xué)生在生活中

5、已經(jīng)有了量物體的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中理解了長度單位米和厘米。通過比劃、找合適的測量單位等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶, 激活了學(xué)生的知識儲備，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)，促動學(xué)生饒有興趣地進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 二、實踐操作，理解新知： （一）理解分米 1、引入分米： 師：說到文具盒啊，老師想起來了，學(xué)校的運動會快要開始了，學(xué)校給運動員們準(zhǔn)備了一些 獎品，其中就有文具盒。（出示文具盒） 師：這就是漂亮的文具盒，我首先量了量文具盒的長，又量了量文具盒的寬。（演示，課件播放：我的文具盒長大約20厘米，寬大約10 厘米） 師：文具盒的寬大約是10厘米，10厘米也就是1分米，分米就是我們

6、這節(jié)課要理解的長度 單位。（板書： 1分米=10厘米） 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了文具盒的寬大約是10厘米，也就是1分米，那誰知道文具盒的長大 約是幾分米呢？你是怎樣想的？ 2. 認(rèn)一認(rèn)： 師：1分米到底有多長呢？請小朋友拿出直尺看一看吧。 誰上臺指給小朋友看？（指名上臺） 從哪到哪是1分米？（從刻度0到刻度10之 間的長度就是1分米） 再請你用手指著1厘米1厘米的數(shù)出10厘米 其他小朋友在心里跟著他數(shù)一數(shù)。 師：10厘米也就是多少？反過來怎么說？ 那1分米和10厘米之間是什么關(guān)系呢？（板 書：1分米=10厘米） 師：除了從刻度0到刻度10之間的長度是1分米外，你還能在

7、直尺上找出其它的1分米嗎？ 學(xué)生在直尺上找1分米，全班交流。 師：為什么你們找出來的都是1分米？ 小結(jié)：只要他們之間的長度是10厘米就是 1分米。 （2）體驗。 ① 師：剛剛我們在直尺上找出了1分米，現(xiàn)在請小朋友們學(xué)著老師的樣子，這樣拿著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃出1分米的長度，拇指和食指不要動，輕輕拿開直尺。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長。 ② 師：同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看比劃得對不對。 3．畫一畫。 （1）師：剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，你能用直尺畫一條長1分米的線段嗎?畫1分米長的線段要注意什么？（直、10厘米、兩個端點、標(biāo)注）

8、 （2）投影反饋，提問：“你是怎樣畫的？” （3）師：如果都是從刻度0畫到刻度10，問：“李老師的這把直尺0刻度已經(jīng)被磨損了，我 該怎樣畫出1分米長的線段呢？ （4）小結(jié)：在直尺上不管從哪畫起，只要畫 夠10厘米，也就是1分米。 （5）師：請你幫同桌量一量，看看畫的線段 是不是1分米。 4.找一找： 剛剛我們又借助直尺比劃出了1分米，也 用直尺畫了1分米長的線段，你能記住1分米的長度了嗎?下面就考考你的眼力，拿出老師給你準(zhǔn)備的紙條，估計一下1分米的長度，剪下來。剪出一個準(zhǔn)確的1分米來。把你剪好的1分米紙條和估計的1分米進行比較。看誰剪得最接近1分米。 （2）怎么才能

9、知道你估計得準(zhǔn)不準(zhǔn)確？ （3）看來同學(xué)們的眼力都不錯，估計得還是比較準(zhǔn)確的。其實在我們身邊有很多物體的邊長大約是1分米，比如作業(yè)本的寬度大約是1分米。你還能在我們的身邊找一找長度是1分米或者幾分米的物體嗎？ 5.數(shù)一數(shù) 剛才同學(xué)們找得都不錯，說明你們很善于觀察和發(fā)現(xiàn)。 現(xiàn)在我黑板上貼出膠帶長多少？驗證。 再貼出2分米，這根呢？驗證。 再貼出5分米，這是多長？你怎么看出來的？驗證 請學(xué)生上臺展示自己剪的1分米，排成一排。 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 米尺驗證。上面長？（10分米）下面長（1米） 那米和分米有怎樣的關(guān)系？ 1米=10分米（板書） 二、認(rèn)識毫米 1.引入毫米。 （1）

10、請同學(xué)們接著測量一下卡的厚度？ （2）量的時候你發(fā)現(xiàn)了什么問題？卡太薄了。它的厚度不滿1厘米。人們在生活中也發(fā)現(xiàn)了跟你們同樣的問題，測量時，生活中有的物品的厚度不滿1厘米，于是就需要一個比厘米還要小的單位，就是接下來我們要學(xué)習(xí)的毫米。 師：你知道1毫米究竟是多長嗎？ 請大家拿出直尺，在直尺上找到最小的一格，這一小格的長度就是1毫米，你知道毫米和厘米有什么關(guān)系嗎？猜想，驗證。演示數(shù)格子。（課件演示） 板書：1厘米=10毫米。 2.感悟1毫米。 師：1毫米非常的小，（拿一本練習(xí)本）這本本子的厚度是2毫米，一共有20張紙，你知道多少張紙的厚度是1毫米嗎？請你數(shù)出10張紙捏一捏感覺一下1

11、毫米的厚度。你有什么感覺？那大概要多少張紙才有1厘米？為什么？ 問：生活中還有哪些物體的長度或厚大約是1毫米。 你能用食指和大拇指比劃一個1毫米，兩人合作，一人比劃1毫米，一人用卡等物體插進兩指間測量驗證。 3．量一量。 師：你目測一下數(shù)學(xué)書的厚度有沒有1厘米？（沒有）量一量數(shù)學(xué)書的厚度。 問：你怎么知道是6毫米？ 談話：在測量的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，有的物體也不是整毫米數(shù)，那人們?yōu)榱烁鼫?zhǔn)確的測量，該怎么辦？ 介紹：其實比毫米更小的長度單位確實還有，比如微米、納米，同學(xué)們可以課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找更多的跟長度有關(guān)的知識。 4.排一排： 師：今天，咱

12、們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上上學(xué)期學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了4個長度單位了，你能按從大到小的順序給它們排排隊嗎？ 師：結(jié)合今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容給大家介紹一下你自己。 利用學(xué)生熟悉的物品，已有的測量經(jīng)驗導(dǎo)入分米的認(rèn)識，利于學(xué)生接受新知。 通過實際操作，明確1分米=10 厘米。 引導(dǎo)學(xué)生意識到只要是10 厘米的長度就是1分米，不一定要從0開始，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 讓學(xué)生通過比劃建立1分米的表象，建立身體尺有利于學(xué)生的估計活動。 通過畫線段，

13、進一步感知1分米的實際長度。 由于分米是生活中不常用的長度單位，所以設(shè)計中教師不斷地創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生動手操作，學(xué)生又一次感知1分米的長度，促進了學(xué)生對分米認(rèn)識的鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作和解決問題的能力。 通過操作活動，讓學(xué)生直觀的體會1米=10分米。 學(xué)生在學(xué)完分米以后，再來學(xué)習(xí)毫米，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓他們動手探索發(fā)現(xiàn)，通過小組合作學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生建立毫米的表象。 利用操作活動，感悟毫米這個長度單位的小，同時也讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)

14、與生活的密切聯(lián)系。 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生指出新的問題，激發(fā)他們探尋課本以外的新知的欲望，讓他們知道知識無止境。為學(xué)生走出課本，走向自生探索創(chuàng)造了機會。 在教學(xué)中通過活動，溝通了米、分米、厘米、毫米之間的十進關(guān)系，進一步總結(jié)使學(xué)生形成概念。 三、鞏固練習(xí) 1．“想想做做”第1題。 （1）出示題目。指名回答。 （2）提問：要知道橡皮和回形針的長度是多少，應(yīng)該用什么做單位？ （3）提問：橡皮的長度是多少毫米？回形針呢？你又是怎樣看出來的？ 2．“想想做做”第2題。 （1）談話：下面老師想請男同學(xué)和女同學(xué)比比賽，分男

15、女生量圖。 （2）反饋 3、測量桌椅的長和寬。（機動） 練習(xí)鞏固，深化所學(xué)。 板書設(shè)計 認(rèn)識分米和毫米 1分米=10厘米 1米=100厘米 1米 =10分米 1米 = 10分米 = 100 厘米 毫米

16、 附： 《認(rèn)識分米和毫米》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是《認(rèn)識分米和毫米》。接下來我將從說教材、說學(xué)生、說教學(xué)策略和說教學(xué)過程四個方面來對本課進行說明。 一、 說教材 《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，學(xué)會了用直尺進行測量，積累了一定的測量經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對于學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的。認(rèn)識分米和毫米，一方面可以豐富學(xué)生對常用長

17、度單位的認(rèn)識，也為進一步學(xué)習(xí)千米、周長面積和體積等內(nèi)容積累經(jīng)驗，打好基礎(chǔ)；另一方面能使學(xué)生進一步增強從測量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐能力，發(fā)展他們的空間觀念。 根據(jù)課標(biāo)、教材的特點及學(xué)生的實際情況制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生通過測量、觀察、估計、交流等活動，認(rèn)識長度單位分米和毫米；初步建立1分米和1毫米的長度觀念；初步學(xué)會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。 2. 使學(xué)生聯(lián)系對長度單位的已有認(rèn)識和自身的生活經(jīng)驗，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用有關(guān)長度單位的表象進行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。 3

18、. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受與同學(xué)合作交流的意義和價值，增強學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)重點：幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。 教學(xué)難點：毫米和分米概念的形成和在實際測量中的靈活運用。 二、說學(xué)生 二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖然處于初級階段，但已基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生的注意力無法集中太久，他們的思考以形象思維為主，而學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂

19、紀(jì)律并不難。 三、教學(xué)策略 根據(jù)學(xué)生所特有的年齡特點，老師作了以下設(shè)計：學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識能力對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗為踏板，讓學(xué)生接收新的知識。如：在教學(xué)分米時，就是用厘米作為切入點，先告知1分米=10厘米，讓學(xué)生來猜20厘米=？分米。在教學(xué)1米=10分米時，以展示的形式讓學(xué)生上講臺貼1分米的彩條，通過觀察，總結(jié)出1米=10 分米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和總結(jié)的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的遷移和推理的能力。由于他們的注意力集中時間較短，而思考也是以形象思維為主，所以教學(xué)設(shè)計中的

20、大多利用操作活動來幫助學(xué)生建立表象，通過直觀的觀察來理解知識點，而講故事、角色扮演等都是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。在認(rèn)識1分米和1毫米有多長時，我借助學(xué)具，讓學(xué)生猜一猜、量一量、比一比。通過動手進行實際的測量和觸摸，體驗和感受1分米和1毫米的實際長度。接下來設(shè)計的找物體的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗、感受到的1分米和1毫米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米有多長。 四、教學(xué)過程 1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（找好新舊知識的切入點） 2、教學(xué)新知（注重利用學(xué)生已有知識做踏板進行新知的教學(xué)，注重學(xué)生獲得知識的過程，讓學(xué)生通過自身的親身體驗和經(jīng)歷

21、來建立分米和毫米的表象，達到教學(xué)目標(biāo)。） （1）首先教學(xué)認(rèn)識分米：環(huán)節(jié)1：利用學(xué)生熟悉的事物文具盒導(dǎo)入新課，從而讓學(xué)生認(rèn)識分米，然后讓學(xué)生在比一比、畫一畫、剪一剪等活動中進一步的認(rèn)識分米。因為分米在生活中不常用，所以學(xué)生也接觸不多，所以老師利用多個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去認(rèn)識分米，建立1分米的表象。接下來就是利用自己制作的分米尺來估計身邊的接近1分米或幾分米的物品。環(huán)節(jié)2：利用分米尺來直觀理解米，分米和厘米之間的進率。 （2）接著認(rèn)識毫米。認(rèn)識毫米的過程和分米差不多，但由于毫米學(xué)生在日常中使用直尺時對于毫米已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以在教學(xué)中花費的時間不長，本來的意圖也是讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)分米的方法進行遷移，

22、探究學(xué)習(xí)毫米。 3、練習(xí)鞏固 同時在課堂上進行必要重復(fù)，既考察了學(xué)生理解知識的準(zhǔn)確性，又考察了他們的動手能力，幫助學(xué)生形成技能技巧。 4、課堂總結(jié)：最后，通過排一排的活動，進行復(fù)習(xí)小結(jié)。 五、板書設(shè)計：板書設(shè)計盡量做到簡單明了，一個好的板書設(shè)計就是一堂課的縮略圖，能夠體現(xiàn)一節(jié)課的重難點。 認(rèn)識分米和毫米 1分米=10厘米 1米=100厘米 1米 =10分米 1米 = 10分米 = 100 厘米 毫米 我的說課到此結(jié)束！不足之處，請各位專家給予批評指正！ 中天北京小學(xué) 李洪玥