《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 教學(xué)設(shè)計(jì)（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 ___一__年級(jí)_數(shù)學(xué)____學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 授課時(shí)間 10 教學(xué)目標(biāo) 1.理解兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個(gè)位上的數(shù)相加。 2.掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法。 重 點(diǎn) 理解兩位數(shù)加一位數(shù)的算理。 難 點(diǎn) 理解個(gè)位與個(gè)位相加以及進(jìn)位的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀、課件、小棒、答題紙。 執(zhí) 教 者 教 學(xué) 過 程 一、鋪墊孕伏 1．口算： 8＋6＝ 20＋15＝ 31+5= 學(xué)生完成后，師生分析每一組算式的不同點(diǎn)。 2．引入新課： 在剛才的練習(xí)中，31＋5你

2、是怎樣想的？24＋2呢？（強(qiáng)調(diào)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，先把個(gè)位上的數(shù)相加。） 如果把“24＋2”改成“24＋9”應(yīng)該怎樣想？ 二、探究新知 1．教學(xué)例題，學(xué)生操作，形成表象。 （1）擺一擺： 指導(dǎo)學(xué)生在課桌上用小棒擺出24＋9（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒） （2）想一想：在學(xué)生操作過程中啟發(fā)：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應(yīng)該怎樣做？ （3）說一說： 同學(xué)之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學(xué)再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。 2．師生交流，歸納算法。 （1）抽象：請兩名同學(xué)分別向大家說一說操作過程，教師依據(jù)學(xué)生的敘述實(shí)行演示。使學(xué)生對“個(gè)位數(shù)先相加－－再與整十

3、數(shù)相加”的算理形成表象。 （2）歸納：根據(jù)演示圖，你能說說口算24＋9時(shí)先算什么、再算什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。教師依據(jù)學(xué)生的回答完成24＋9的計(jì)算過程。學(xué)生在書上把例題補(bǔ)充完整。 （3）小結(jié)：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把個(gè)位數(shù)相加，再用得到的數(shù)與整十?dāng)?shù)相加?；蛘呦劝褍晌粩?shù)湊成整十?dāng)?shù)，再和余下的一位數(shù)相加。 3．反饋練習(xí)。 （1）35＋5＝ 63＋8＝ 同桌互相說說口算過程，然后向全體同學(xué)匯報(bào)，教師填上答案。 （2）5＋35＝ 8＋63＝ 先讓學(xué)生聯(lián)系本課的知識(shí)議一議，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：一位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法相同，都是先把個(gè)位數(shù)相加，然后再把它們的和與整十?dāng)?shù)相加。 （3）學(xué)生獨(dú)立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。 三、全課小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 教學(xué)反思 學(xué)生對例題中第一種方法掌握的較好，部分學(xué)困生對第二種方法掌握的不夠準(zhǔn)確，不能用多種方法解決問題，教師不做過多要求，計(jì)算的準(zhǔn)確率還需提高。