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1、 新授課 課題：必修三第5課《杜甫詩三首》導學案（第一課時） 班級：__________姓名____________ 座號： ______ 【學習目標】1、了解杜甫其人和近體詩有關知識； 2、把握詩歌的意象，品味詩歌的意境； 3、把握情景交融的創(chuàng)作方法。 【學習重點】1、通過意象把握作者的情感，賞析情景交融、氣象宏偉的藝術特點； 2、通過詩歌的品讀與背誦，初步感知杜甫詩歌的特點。 【學習難點】初步掌握賞析詩歌的方法 [預習案] 【知識導學】 一、作者及其作品 杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣，是唐代偉大

2、的現實主義詩人，被后人尊稱為“詩圣”，贏得中國古典詩壇上的最高尊稱，他的詩被稱為“詩史”。杜甫生活在唐王朝由盛轉衰的歷史轉折期，在安史之亂中，他顛沛流離，飽經劫難，他有意識地把詩歌當作史筆來寫，完整、深刻地反映了這個歷史進程。杜甫曾做過檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”；他曾居住在長安的少陵以西，自稱“少陵野老”，故亦稱他為“杜少陵”。 他一生寫詩一千四百多首。代表作：“三吏”“三別”、《麗人行》、《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》 、《春望》《春夜喜雨》、《登岳陽樓》 《茅屋為秋風所破歌》、《秋興》等詩，皆為人傳誦。 綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的

3、詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結構又富于變化，講求煉字煉句。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術手法也多種多樣，是唐詩思想藝術的集大成者。 二、解題 “興”是起興，“秋興”即借助秋天的景色來抒發(fā)內心的情感。 【基礎演練】 一、給下列加點字注音 秋興（xìng） 凋（diāo）傷　塞（sài）上 急暮砧（z

4、hēn） 請預覽后下載！ 二、下列文學常識解說有不正確的一項是：（ C ） A．杜甫(712--770)，字子美，出生于鞏縣（今河南），曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。 B．杜甫曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部于員外郎，世稱杜工部，有《杜工部集》。 C．杜甫唐代現實主義詩人。其作品顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”，本人被稱為“詩仙”，代表作有《自京赴奉先縣詠懷五百字》、組詩“三吏”“三別”等等。 D．《秋興八首》是大歷元年（766）杜甫五十五歲旅

5、居夔州時的作品。它是八首蟬聯、結構嚴密、抒情深摯的一組七言律詩，體現了詩人晚年的思想感情和藝術成就。 三、下列詩句的節(jié)奏劃分正確的一項是：（ C ） A．玉露/凋傷/楓/樹林，巫山/巫峽/氣/蕭森?！．江間/波浪/兼/天涌，塞上/風云/接/地陰。 C．叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。   D．寒衣/處處/催刀/尺，白帝/城高/急暮/砧。 四、朗讀并背誦這首詩 [探究案] 【合作探究】 一、詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的畫面？這些景物中包含了作者怎樣的情感？ 作者選取了凋零衰敗的楓樹林、蕭瑟陰森的巫山巫峽、洶涌連天的江水、密布天

6、地之間的夔州風云等景物，再加上兩度花開花落的秋菊、孤舟和搗制寒衣的砧聲（步驟一）；描繪了一幅秋天肅殺蕭條、孤寂衰敗、陰晦蒼涼的畫面（步驟二）；抒發(fā)了詩人晚年顛沛流離的悲苦及思念故鄉(xiāng)的孤寂和憂傷之情，同時也寄寓詩人為國家局勢危急而擔憂的憂國傷時之感（步驟三）。 二、王國維曾說“一切景語皆情語”，試以本詩的頷聯為例來分析本詩情與景的和諧統(tǒng)一。 巫峽里面波浪洶涌，仿佛天也翻動；上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉。（步驟一） 前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中。天上地下，江間關塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日。形象地表現了詩人的極度不安

7、，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。兩句詩把峽谷的深秋，詩人個人身世以及國家喪亂都包括在里面。（步驟二） 詩人既抓住了景物的特點，又把自己的深刻感情融入了進去，很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。 請預覽后下載！ （步驟三） 三、賞析“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，是如何在寫景中表現“故園心”的。 這兩句集中體現了詩歌的主旨（步驟一）。此時詩人身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的蕭條，不覺潸然淚下；聯想到自己的老病孤舟，有家難回，又不覺引起了詩人對國家盛衰及個人身世的感慨（步驟二）。這一聯表達了詩人漂泊在外的悲苦及對故鄉(xiāng)的思念之情

8、，同時也寄寓詩人為國家局勢危急而擔憂的憂國傷時之感（步驟三）。 【本課總結】 這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之悲，含意較一般的悲秋之作遠為深厚。 【當堂檢測】 一、下列對《秋興八首（其一）》的賞析，不正確的一項是：（  D   ） A．《秋興八首

9、》是杜甫旅居夔州時所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。 B．凡詩人觸目所見無不是陰晦凄森的景象，可見詩人心情的孤寂凄楚，又可看出飽經戰(zhàn)亂后國家衰敗殘破。 C．詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間，而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。 D．詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨著孤舟在江上漂走，只有徒然面對著叢菊的第二次開放，為去年的情景而落淚。(“故園之思隨著孤舟在江上漂走”不當，應為“故園之思被孤舟系在了江邊”。) 二、下列詩句中加點詞語的解釋不正確的一項是：（  

10、B ） A．玉露凋傷楓樹林   凋傷：使草木凋落衰敗 B．塞上風云接地陰   塞上：邊塞上（應為“夔州的山”） C．叢菊兩開他日淚： 兩開：第二次開放，這里指第二次看到。他日：往日。 D．白帝城高急暮砧   急：急促；砧：搗衣石。 【知識鏈接】 一、知人論世：杜甫經歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個時期： 1、讀書和漫游時期（三十五歲以前） 　　這一時期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、河北南部），其間曾赴洛陽應舉，不第。以后在洛陽遇李白，二人結下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李

11、杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。 請預覽后下載！ 2、困居長安時期（三十五至四十四歲） 　　這一時期，杜甫先在長安應試，落第。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現實的認識達到了新的高度。 3、陷賊和為官時期（四十五至四十八歲） 安史之亂爆發(fā)，潼關失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安

12、。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。 4、西南飄泊時期（四十八至五十八歲） 隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋

13、風所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。 二、近體詩知識 近體詩是唐代詩人創(chuàng)造的一種新詩體，它是相對于唐以前的詩歌而言的，唐以前的詩歌叫古體詩（又稱古風），唐人就把新創(chuàng)造的這種詩體叫近體詩或今體詩。它們的區(qū)別主要在于格律上的區(qū)別，近體詩有很嚴格的格律，其句數、字數、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規(guī)定。 1、近體詩的格式。近體詩主要有兩種格式，即絕句和律詩。 （1）絕句和律詩的區(qū)別主要在句數上。 絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕。 律詩： ①詩句字數整齊。分為五言和七言（

14、簡稱五律、七律）。 ②規(guī)定詩句數量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。 請預覽后下載！ ③中間兩聯必須對仗。每兩句成一聯，八句律詩計四聯，依次為首聯、頷聯、頸聯、尾聯（末聯）。其中頷聯、頸聯的上下句必須是對偶句。又，每聯中上句稱出句，下句稱對句。 2、近體詩的格律——押韻、平仄、對仗 （1）押韻 ①每首只押一個韻，一般是平聲韻，一韻到底。 ②凡雙數句都要押韻；單數句中3、5、7句絕對不押韻，首句可押可不押。 （2）對仗 ①律詩中間兩聯一定要對仗，首尾兩聯可對可不對； ②絕句可對可不對（絕句又叫“截句”） （3）平仄 ①每句中平仄相錯。 例：七言四種基本

15、句型： A、平平仄仄平平仄 B、仄仄平平仄仄平 C、平平仄仄仄平平D、仄仄平平平仄仄 ②相對與粘連 A、每聯出句與對句平仄相對 B、上聯的對句與下聯的出句平仄相同 ③平仄的變更。 1、3、5不論，2、4、6分明 即每句中的第2、4、6字的平仄要符合規(guī)定，一般不能變。 三、詩歌鑒賞題的答題模式 （一）分析意境型題目答題思路 （1）提問方式： ①這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了詩人怎樣的思想感情？ ②這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想感情？ ③某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？ （2）解答分析：所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意

16、象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。 （3）答題步驟： ①描繪詩中展現的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。 ②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。 請預覽后下載！ ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。 【例】 絕句二首(

17、其一) 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。 問：此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 【答題示例】此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二）。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境（步驟三）。 （二）分析情景交融型題目答題思路 （1）提問方式： ①試以本詩的頷聯為例來分析本詩“情景交融”的特點。 ②試以本

18、詩的頷聯為例來分析本詩情與景的和諧統(tǒng)一。 ③請從景和情的角度來賞析這首詩。 （2）解答分析：這類題目與分析意境型的題目相似，都是著重分析景境、情，但必須要緊扣題意，著重分析景和情的關系。 （3）答題步驟： ①描繪詩中展現的圖景畫面。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。 ②分析景物特點及在表現感情上的作用。寫了怎樣的景，更好地（形象地……）表現了詩人怎樣的思想感情。 ③總結景和情關系。如：全詩景中含情，情景交融…… 【例】（2005全國卷１） 春行即興     李華 宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。 芳樹無人花自落

19、，春山一路鳥空啼。 問：古人在談到詩歌創(chuàng)作閱讀時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從景和情的角度來賞析這首詩。 【答題示例】這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞：有草有水，有山有樹，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色（步驟一）。但詩不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融，氣氛孤寂，情調低沉（步驟二）。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯現出了山的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情（步驟三）。 請預覽后下載！ （三）理解賞析某一詩句題目答題思路 （1）提問方式： ①某句是全詩的關鍵，為什么？ ②前人認為某句在本詩中最具表現力，你有什么看法？ ③前人認為某聯在某方面（寫景、藝術手

20、法……）很有特色，談談你的看法。 （2）解答分析：這類題最關鍵的是要分析某句詩（或某一聯）在全詩中的作用，或者運用了什么藝術手法，有什么表達效果。 （3）答題步驟： ①總說在全詩的作用或點明所運用的藝術手法。 ②從整體上把握詩意，分析該句的表達效果。 ③分析詩句所表達的思想感情。 【例】（2005全國卷2） 邯鄲冬至夜思家   白居易 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 問：簡析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。 【答題示例】 這句運用了細節(jié)描寫（神態(tài)描寫）的手法（步驟一）?！氨ァ?/p>

21、二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態(tài)，用“燈前”自然引出“影”，而“伴”又將“影”和“身”聯系起來，抱膝枯坐的“影”陪伴著抱膝枯坐的“身”，顯得形影相吊（步驟二）。這充分反映出作者思家的一種孤寂心情（步驟三）。 請預覽后下載！ 請預覽后下載！ 新授課 課題：必修三第5課《杜甫詩三首》導學案（第二課時）

22、 班級：__________姓名____________ 座號： ______ 【學習目標】1、整體感知詩歌的感情基調，感受詩人的激憤之情； 2、賞析《詠懷古跡》（其三）的寫作手法。 【學習重點和難點】1、理解《詠懷古跡》（其三）的內容和作者抒發(fā)的感情； 2、體會詠史詩的特點及鑒賞方法。 [預習案] 【知識導學】 一、背景補充 這首詩寫于唐代宗大歷元年，也就是公元766年，與《秋興八首》寫于同一年，這一時期正是作者漂泊西南的第七年。七年前自己因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠遭貶，被貶為華州司功參軍。自己一片赤誠，盡忠進諫，皇帝卻不分忠佞，無

23、辜貶斥自己，當然怨恨，但又不能明說。所以詩題才叫《詠懷古跡》。 二、詩題介紹 《詠懷古跡》是一組結構嚴密的七言律詩，共五首，每首各詠一古跡，依次是庾信故居、宋玉故居、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。關于它的整體結構，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見妒，與入朝見妒者，千古有同感焉。” 三、關于詠史懷古詩 特點是以精選的意象（歷史人物、歷史事件、歷史遺跡），對歷史作出反思。即通過吟詠古人（或古事，或古跡），或對歷史作冷靜的理性思考；或感嘆昔盛今衰，總結歷史教訓，借古諷今；

24、或同情古人不幸遭遇，訴自己生不逢時、懷才不遇、功業(yè)難成的感慨；或贊美古人豐功偉績，表達自己建功立業(yè)的愿望。 領會詠史懷古詩的思想感情，首先要弄清史實即詩人所描寫的古人、往事是怎樣的。對于作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一些歷史知識。其次要體會意圖、感情。即詩人為什么要寫這個古人、這段往事。后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現實的原因或觸發(fā)感慨的媒介，或個人遭遇，或國家命運等。 【基礎演練】 一、給下列加點字注音 請預覽后下載！ 朔（shuò）漠　青冢（zhǒng） 　?。▁ǐng）識 二、課文內容分析填空 《詠懷古跡（其三）》

25、吟詠的歷史人物是_王昭君__，詩中點明其感情的詞語是_怨恨__，這個詞語也是我們常說的全詩的__詩眼_,這一詞語在詩中有三層意思：一、怨遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)______；二、怨畫師無恥，元帝昏庸 _；三、怨故鄉(xiāng)千里，月魂空歸_。 [探究案] 【合作探究】 一、首聯描繪了一幅什么樣的畫面？與詩歌的詩眼是否脫節(jié)？為什么？ 首聯描繪了一幅雄偉的圖景：群山起伏，連綿不絕；萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。 不脫節(jié)。因為它點出昭君村所在的地方，托出歌詠對象昭君；為下面她嫁到殊方異域、遠離故土和她的思鄉(xiāng)怨恨埋下伏筆。 二、《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人

26、的情懷，這是不是與標題“詠懷”二字不符？ 不是。詩人運用了借古詠懷的寫作手法，借昭君的不幸遭遇來抒發(fā)自己懷才不遇，有家難歸的怨憤之情。詩人在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達昭君千載之怨的同時，也在暗中表達自己懷才不遇的深沉怨憤。 三、《詠懷古跡（其三）》是詠史詩，重在抒情，但它的抒情是通過塑造王昭君的動人形象來實現的，試分析詩歌是用了哪些手法塑造王昭君形象的？ 詩歌內容 表現手法 形象性格特征 群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。 擬人 側面烘托 寫出千山萬壑既有飛動之勢，又有變幻之姿。 雄偉壯美的山川烘托昭君堅強的性格 一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。 正

27、面、側面結合 對比與反襯 “一去”正面寫出了昭君的堅強性格，“獨留”側面烘托了昭君死后的孤寂以及對故鄉(xiāng)的思念，“去”與留形成對比；“紫臺”與“青冢”形成色彩的對照和襯托，更突出死后的孤寂與冷落。 畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸夜月魂。 側面襯托 “空歸”更襯托其懷念故國之心是多么強烈 千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。 側面烘托 側面烘托昭君的美好品格 請預覽后下載！ 四、有人認為頸聯中的“空”字用得好，請簡要分析好在哪里。 “空”是“徒然”的意思（步驟一）。表層意思是說，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深層意思是，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到

28、生她養(yǎng)她的父母之邦，明知“空歸”也要魂歸故土，可見其懷念故土之心是多么強烈?。ú襟E二）！一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達得淋漓盡致（步驟三）。 【本課總結】 詩歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著頷聯、頸聯寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之怨，將感情推向高潮。 詩人漂泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。 【當堂檢測】 一、下面對《詠懷古跡（其三）》的賞析，有誤的一項是：（ B ） A．全詩開篇由山清水

29、秀的昭君故里寫起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死后情景形成鮮明的對比，表現了作者對昭君命運的同情。 B．頷聯既寫出了王昭君一生的苦楚，死后的孤獨，也由“青冢”稱呼中表現了對這位為民族和睦作出巨大貢獻的女子的歌頌。（全詩的主題是對王昭君的命運表示同情的同時譴責統(tǒng)治階級，因此不可能有歌頌之意。哪怕是對王昭君的。） C．詩歌的后兩聯借歷史傳說譴責了漢元帝的不分美善、朝廷的權貴們顛倒黑白的行為。 D．全詩借對王昭君的同情、對統(tǒng)治者的譴責，也表達了自己懷才不遇的感慨。 二、解釋下列詩句中加點的詞語。 ①一去紫臺連朔漠   （   離開 

30、    ）（ 北方的沙漠） ②畫圖省識春風面   （  曾經）（   認識  ） ③獨留青冢向黃昏   （ 只，僅僅 ）（    面對    ） ④環(huán)佩空歸夜月魂   （  白白地，徒然  ） 【知識鏈接】 一、詩歌鑒賞題的答題模式 （四）分析煉字型題目答題思路 （1）提問方式： ①對詩中某字某句，你認為寫得

31、好不好？為什么？ ②從某兩句中分別找出最能體現詩人感情的一個字。 ③此詩某聯某句中的某個字有的版本作某字，你覺得這兩個字中哪個更好，為什么？④某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ ⑤這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 請預覽后下載！ （2）解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。 （3）答題步驟： ①肯定“好”或肯定哪一個更好；解釋該字在句中的語表義或語里義； ②展開聯想和想象，把這個你認為“好”的字還原句中描摹景象； ③點出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境。 【例】

32、 南 浦 別 白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。 問：前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神。你同意這種說法嗎？為什么？ 【答題示例】同意。看，在詩中指回望（步驟一）。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象（步驟二）。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚（步驟三）。 請預覽后下載！

33、新授課 課題：必修三第5課《杜甫詩三首》導學案（第三課時） 班級：__________姓名____________ 座號： ______ 【學習目標】1、感受杜詩沉郁頓挫的詩歌特色。 2、賞析本詩情景交融、氣象宏偉的藝術特點，理解“一切景語皆情語”。 【學習重點和難點】1. 體會詩歌中的意象包含的情感 。 2. 賞析詩歌情景交融的藝術特點。 [預習案] 【知識導學】 一、背景補充 杜甫寫這首詩時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，

34、在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺，寫成了《登高》。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”；胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠”。 二、解題 重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。 王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！? “登高”的含義——登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。 【基礎演練】 一、給下列加點字注音 猿嘯（xiào

35、 ）渚清（zhǔ ） 霜鬢（bìn）   潦倒（liáo ） 二、解釋下列詩句中加點的詞語。 ①百年多病獨登臺（暮年，晚年）  ②萬里悲秋常作客  （遠離故鄉(xiāng)）（ 客居異鄉(xiāng)） ③潦倒新停濁酒杯（衰頹,失意）  ④艱難苦恨繁霜鬢  （兼指國運和自身命運）（ 極其遺憾） 三、課文內容分析填空 請預覽后下載！ 這首詩最大的藝術特點是_情景交融_。全詩四聯八句，_首_聯和_頷_聯寫登高見聞，重在寫景，選取天、風、沙、渚、猿嘯、鳥回、落木、江水_等意

36、象構圖；_頸_聯和_尾_聯依景抒情，這首詩的感情基調即詩眼是_悲___（原文的詞語）。 [探究案] 【合作探究】 一、《登高》最大的特點是情景交融、借景抒情，請分別以首聯、頷聯為例來分析本詩“情景交融”的特點。 （1）首聯：首聯選取了迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、清白灰暗的小島和白沙、低飛盤旋的水鳥等六個意象，勾勒了一幅深秋蕭瑟冷清、肅殺蒼涼的圖畫。詩人寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出詩人內心的孤寂、凄涼和悲苦之情。 頷聯：頷聯選取了茫無邊際、蕭蕭而下的木葉和奔流不息、滾滾而來的江水兩種意象，“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠，而“蕭蕭”的落葉、“滾滾”的長江又使人產生時

37、光易逝、人生短暫之感，營造出一種既雄渾高遠又肅殺蒼涼的意境。詩人融情入景，抒發(fā)了詩人人生易老、生命短暫的悲愴和韶光易逝、壯志難酬的苦痛。 二、本詩前兩聯寫景堪稱典范，請分別從寫景的順序和角度對這兩聯作簡要賞析。 從寫景的順序看：兩聯從天空寫到遠處的山景，再由遠處的山景寫到眼前的江水，從上到下，由遠而近，把各種不同的景物有序地組合起來，勾勒了一幅肅殺蒼涼的秋景圖。 從觀察角度看：寫山為遠望 ，寫水為俯瞰。向上仰視高天飛鳥，近觀渚清沙白。從動靜角度看：急風卷下落葉、飛鳥高空盤旋、滾滾長江東逝的動與高遠遼闊的天空、渚清沙白的靜對比，動靜結合，姿態(tài)萬千；而猿的哀鳴又襯托得環(huán)境更加凄清。

38、 三、“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”。南宋羅大經在《鶴林玉露》中曾就這兩句詩分析出八層意思，這里刪去了五層，你能從自己理解的角度把它補充出來嗎？并簡要說說各自所蘊含的感情。 羅大經 蘊含感情 萬里，地之遠也 離鄉(xiāng)萬里之悲 秋，時之慘也 肅殺秋景之悲 作客，羈旅也 客居異鄉(xiāng)之悲 常作客，久旅也 常年漂泊之悲 百年，暮齒也 身處暮年之悲 多病，衰疾也 體弱多病之悲 臺，高迥處也 高迥凄涼之悲 請預覽后下載！ 獨登臺，無親朋也 孤苦無依之悲 四、尾聯中“艱難”、“潦倒”二詞形容的僅是杜甫個人的處境嗎？這表現了作者怎樣的思想境界？ “艱難”“潦倒

39、”既指自身命運，又指國運。不僅包含有個人的苦難，排遣不開的羈旅愁思，衰老多病，孤苦無依；還有對國運艱難的悲愁。 詩人由悲人生之秋進而轉向悲國運之秋，憂國傷時的憂憤愁苦之情溢于言表。這表現了詩人憂國憂民的高尚情操。 【本課總結】 前兩聯寫景，詩人以悲涼的秋景、深沉的感受、凝重的語言，表現這悲秋意境。后兩聯述懷，詩人獨自登高，面對蕭瑟秋天，頓生長年漂泊，舉目無親，晚年病苦的愁緒，而國勢艱危，仕途坎坷，更讓人難以排解。 詩人將萬千愁思發(fā)諸筆端，沉郁頓挫，既有身世潦倒之情，又賦傷時憂國之意，人生太多苦難一時充塞于天地之間。此詩八句皆成對偶。明人胡應麟譽其為“曠代之作”。 【當堂檢測

40、】 一、下面是對杜甫的《登高》的賞析，不恰當的一項是（ B ）   A．詩人開篇用十分凝煉的語言，描寫了富有特征的六種景物，使形態(tài)、聲音、色彩一一得到了表現。   B．頷聯采用了擬人襯托的手法，借“落木”、“長江”喟嘆生命短暫，而時間無窮。   C．頸聯的“萬里”“百年”與頷聯的“無邊”“不盡”有相互呼應的作用。   D．結尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩人一生顛沛流離，坎坎坷坷。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，含蘊豐厚。 二、對《登高》這首詩的表現手法賞析不恰當的一項是：（ C ） A．一、二句著重描寫了眼前景物

41、，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點。 B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。 C．五、六句重在表現情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。 D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。 三、“寬心應是酒，遣興莫過詩?！崩隙乓栽娋茷樯模瑢戇^許多與酒有關的詞句，請指出下列詩句與例句感情不相同的一項（ C ） 請預覽后下載！   A．重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺。   B．酒債尋常行處有，人生七十古來稀。   C．白日放歌須縱酒，青春

42、作伴好還鄉(xiāng)。   D．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 【知識鏈接】 一、沉郁頓挫      沉郁頓挫，是詩歌的內容與形式的風格特點，說的是杜甫的詩歌風格。 “沉郁”， 主要指詩歌內容深廣，意境雄渾，感情深沉?！俺痢奔瓷睿羁?，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄?！俺劣簟敝冈姼杷枷敫星樯系呢S富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁。 “頓挫”， 主要指詩歌表情達意抑揚跌宕，音調聲情起伏迭變。即語言上的節(jié)奏徐急相間，音調上的抑揚頓挫和旋律鏗鏘跌宕，形成一種動人心魄的音樂美。 沉郁頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，仿佛有個東西梗塞其間，幾經反復后，這種感情終被表現得淋漓盡致了。   杜甫的詩，蘊含著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時，他的仁者之心、儒家涵養(yǎng)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。 （注：可編輯下載，若有不當之處，請指正，謝謝!） 請預覽后下載！