《教育心理學(xué)教案教育心理學(xué)概論》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育心理學(xué)教案教育心理學(xué)概論（56頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第一章教案 課題 第一章 教育心理學(xué)概論 第一節(jié) 心理學(xué)與教育的結(jié)合 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：心理學(xué)與教育結(jié)合的過程及其特點(diǎn)，各時(shí)期的代表人物、著作和思想理論。 2. 能力目標(biāo)：辯證看待各時(shí)期的觀點(diǎn)。 3. 其他目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 教育心理學(xué)的發(fā)展過程 教學(xué)難點(diǎn) 心理學(xué)與教育的結(jié)合過程 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 心理學(xué)與教育的結(jié)合 一、哲學(xué)心理學(xué)與教育： 1.中國哲學(xué)心理學(xué)與教育 2.西方哲學(xué)心理學(xué)與教育 二、科學(xué)心理學(xué)與教育： 教育心理學(xué)誕生

2、 三、現(xiàn)代心理學(xué)與教育： 教育心理學(xué)曲折發(fā)展 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 檢查學(xué)生的出席及

3、教師自我介紹 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)教育心理學(xué)的基本認(rèn)識(shí)以及希望對(duì)教育心理學(xué)課的期待。 一、教育心理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的介紹和教學(xué)進(jìn)度的安排 二、本章概覽 三、教育心理學(xué)的歷史是心理學(xué)與教育的結(jié)合史。 四、哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合-理論基礎(chǔ) 1.中國哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合。 時(shí)期、代表人物、著作、思想等。 2.西方哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合。 時(shí)期、代表人物、著作、思想等。 五、科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合-誕生。 1.時(shí)期、代表人物、著作、思想等。 2.詢問學(xué)生的理解狀況。 六、現(xiàn)代心理學(xué)與教育的結(jié)合-曲折發(fā)展 1.單向道時(shí)期。 2

4、.死胡同時(shí)期。 3.雙向道時(shí)期。 1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展過程。 1.敘述教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展過程，重點(diǎn)介紹時(shí)期、任務(wù)、著作和思想、理論。 第一章教案 課題 第一章 教育心理學(xué)概論 第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)極其與鄰近學(xué)科的分野 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：教育心理學(xué)的研究對(duì)象及其任務(wù)。 2. 能力目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)。 3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認(rèn)知。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象 教學(xué)難點(diǎn) 教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野 教學(xué)方法 講授與討論

5、 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 研究對(duì)象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的關(guān)系 一、研究對(duì)象 學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理 二、研究任務(wù) 學(xué)習(xí)心理 教學(xué)心理 三、學(xué)科關(guān)系 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)

6、總結(jié) 作業(yè) 檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究對(duì)象。 一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象 1.介紹教育心理學(xué)研究對(duì)象的代表性觀點(diǎn) 2.辨析 3.給出本書的觀點(diǎn)。 二、教育心理學(xué)的研究任務(wù) 1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究任務(wù)。 2.探討教育心理學(xué)的研究任務(wù)。 3.給出本書的研究任務(wù)。 三、教育心理學(xué)的學(xué)科體系。 四、教育心理學(xué)與心理學(xué)其它分支學(xué)科的關(guān)系 1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)

7、教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)及與其它心理學(xué)分支學(xué)科的關(guān)系。 1.簡述教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)及其與心理學(xué)其它分支學(xué)科的分野。 第二章教案 課題 第二章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會(huì)意義 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)的定義、學(xué)習(xí)的意義。 2. 能力目標(biāo)：理解學(xué)習(xí)的定義的兩難性。 3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)的定義與意義 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)定義中的兩難困境 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的定義及其生物與社會(huì)意義

8、 一、學(xué)習(xí) 憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比較持久的能力或傾向變化。 二、生物與社會(huì)意義 適應(yīng)環(huán)境 組織和重組大腦 塑造和改變?nèi)诵? 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作

9、業(yè) 檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷逃暮x，討論對(duì)學(xué)習(xí)的理解。 一、學(xué)習(xí)的定義 1.請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)他的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的理解。 2.介紹學(xué)習(xí)的定義的多樣性。 3.對(duì)各個(gè)定義進(jìn)行辨析。 4.請(qǐng)學(xué)生表明他所認(rèn)可的定義及緣由。 5.界定學(xué)習(xí)的定義的基本要點(diǎn)。 二、學(xué)習(xí)定義中的兩難困境 1.討論學(xué)習(xí)定義的兩難困境及其意義 2.界定本教學(xué)體系中的學(xué)習(xí)的定義。 憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比較持久的能力或傾向變化。 三

10、、學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義 1.談?wù)剬W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的意義。 2.討論學(xué)習(xí)對(duì)家庭的意義。 3.討論學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)的意義。 4.總結(jié)學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。 1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的定義及其意義。 什么是學(xué)習(xí)？談?wù)剬W(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。 第二章教案 課題 第二章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類 第二節(jié) 學(xué)習(xí)與腦：新近研究的結(jié)果 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：與學(xué)習(xí)有關(guān)的腦科學(xué)的新近研究成果。 2. 能力目標(biāo)：運(yùn)用腦科學(xué)的研究成果解釋學(xué)習(xí)的有關(guān)現(xiàn)象。 3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)驗(yàn)、語言、記憶等與腦

11、的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 腦科學(xué)研究成果的信度對(duì)學(xué)習(xí)的生理認(rèn)知的影響。 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 學(xué)習(xí)與腦 一、 腦的生理結(jié)構(gòu) 神經(jīng)元 二、 經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境與腦 1. 環(huán)境與腦 2. 經(jīng)驗(yàn)與腦 三、 語言與腦 1. 腦的語言區(qū)域 2. 語言學(xué)習(xí)對(duì)腦的功能 四、 記憶與腦 1. 腦的記憶功能 2. 記憶對(duì)腦的作用 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)

12、步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果。 教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)是通過人的思維活動(dòng)而完成的，那么，人的思維活動(dòng)是由人的哪一器官來執(zhí)行的呢？ 一、腦的生理結(jié)構(gòu) 1.請(qǐng)學(xué)生介紹生物課程中學(xué)習(xí)到得關(guān)于腦的生理機(jī)構(gòu)的內(nèi)容。 2.請(qǐng)學(xué)生介紹普通心理學(xué)涉及的中

13、腦的生理機(jī)能。 3.學(xué)習(xí)、思維與腦的關(guān)系。 二、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境與腦 1.介紹腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)積累的的作用 2.介紹經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)腦的發(fā)育的作用 3.介紹腦對(duì)環(huán)境認(rèn)知的影響 4.介紹環(huán)境對(duì)腦的發(fā)育的影響。 三、語言與腦 1.介紹腦的語言功能 2.介紹語言對(duì)腦的發(fā)育的影響 四、記憶與腦 1.腦的記憶功能 2.記憶對(duì)腦的發(fā)育的影響。 五、腦科學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)習(xí)的局限性 1.腦科學(xué)研究的樣本：非人 2.腦科學(xué)研究的結(jié)果：相對(duì) 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)與腦的認(rèn)識(shí)。 根據(jù)腦科學(xué)的研究成果，描述你的某一學(xué)習(xí)過程。 第二章教案 課題 第二

14、章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類 第三節(jié) 學(xué)習(xí)的分類 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)分類的主要觀點(diǎn)。 2. 能力目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)習(xí)分類的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)。 3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要分類 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)分類的各個(gè)觀點(diǎn)的矛盾性 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 學(xué)習(xí)的分類 一、目的與意義 二、中國的學(xué)習(xí)分類 1.馮忠良 2.潘菽 三、西方的學(xué)習(xí)分類 1.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 2.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類 3.喬納森的學(xué)習(xí)分類 四、作者的學(xué)習(xí)分類

15、 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相同的嗎？學(xué)習(xí)的結(jié)

16、果是相同的嗎？學(xué)習(xí)的方式是相同的嗎？學(xué)習(xí)是發(fā)展的嗎？ 我們下面就來探討以上問題？ 一、學(xué)習(xí)分類的目的與意義 1. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果是一致的嗎？ 2.介紹學(xué)習(xí)分類的起源。 3.總結(jié)學(xué)習(xí)分類的目的與意義 二、中國的學(xué)習(xí)分類 1.介紹馮忠良和潘菽的學(xué)習(xí)分類 依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。 三、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 1.介紹加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 依據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果 2..請(qǐng)學(xué)生對(duì)加涅的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。 四、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)方式分類 1．介紹奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類。 依據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式 2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)進(jìn)

17、行評(píng)判。 五、喬納森的學(xué)習(xí)分類 1.介紹喬納森的學(xué)習(xí)分類 依據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)展 2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)判喬納森的學(xué)習(xí)分類。 六、作者的學(xué)習(xí)分類 闡明作者的學(xué)習(xí)分類 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)分類的各個(gè)觀點(diǎn)并舉例說明。 簡述有代表性的學(xué)習(xí)分類理論并舉例。 第三章教案 課題 第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題 第一節(jié) 學(xué)習(xí)論流派的哲學(xué)淵源 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義理論及其學(xué)習(xí)觀，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論流派及其劃分。 2. 能力目標(biāo)：分析并比較經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義對(duì)學(xué)習(xí)流派的影響。 3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的科學(xué)意識(shí)與興趣。

18、 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義及其學(xué)習(xí)觀 教學(xué)難點(diǎn) 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的叢林 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課

19、 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 心理學(xué)的發(fā)展的第一個(gè)階段是什么？其理論基礎(chǔ)是什么？教育心理學(xué)發(fā)展的第一個(gè)階段是什么？可見，哲學(xué)對(duì)心理學(xué)與教育心理學(xué)的發(fā)展提供了一定的理論支持，那么，作為教育心理學(xué)的主要理論的學(xué)習(xí)理論也必然受到哲學(xué)的影響。本次課我們了解學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源。 一、哲學(xué)概述 1.什么是哲學(xué)，哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系是怎樣的？ 2. 哲學(xué)的基本問題是什么，哲學(xué)的兩大派別是什么？ 3.唯物主義和唯心主義

20、的基本觀點(diǎn)（學(xué)生闡述或教師介紹）。 4.影響心理學(xué)發(fā)展的兩大哲學(xué)流派是什么？ 5.經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義的基本觀點(diǎn)（學(xué)生闡述或教師介紹）。 6.經(jīng)驗(yàn)論對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響。 7.唯理論對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響。 二、經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的影響 1.介紹經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。 2.介紹經(jīng)驗(yàn)主義影響的學(xué)習(xí)流派。 3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)習(xí)流派的認(rèn)知。 三、理性主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的影響 1.介紹理性主義對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。 2.介紹理性主義影響的學(xué)習(xí)流派。 3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)理性主義學(xué)習(xí)流派的認(rèn)知。 四、現(xiàn)代學(xué)習(xí)流派 1.介紹現(xiàn)代主要的學(xué)習(xí)理論流派 2.請(qǐng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)理論與自身學(xué)習(xí)的關(guān)系。

21、 請(qǐng)學(xué)生比較經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的不同影響。 1.簡述經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的影響。 2.了解聯(lián)想主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)并比較。 　經(jīng)驗(yàn)主義（Empiricism）一種認(rèn)識(shí)論學(xué)說，認(rèn)為人類知識(shí)起源于感覺，并以感覺的領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)一詞主要指與理性認(rèn)識(shí)相區(qū)別的一個(gè)認(rèn)識(shí)階段、認(rèn)識(shí)形式，即感性認(rèn)識(shí)。 理性主義：認(rèn)為唯有理性才可靠、片面強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)作用的哲學(xué)學(xué)說。唯理論與經(jīng)驗(yàn)論相對(duì)立，它認(rèn)為一切具有普遍性的必然的知識(shí)，不可能來自經(jīng)驗(yàn)，而只能來自從先驗(yàn)的、與生俱來的“自明之理”出發(fā)、經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理得

22、到的，唯有這樣獲得的知識(shí)亦即理性認(rèn)識(shí)，才是真實(shí)可靠的。 第三章教案 課題 第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題 第二節(jié) 聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：各學(xué)派代表人物的實(shí)驗(yàn)、結(jié)論及其局限性。 2. 能力目標(biāo)：比較各學(xué)派的觀點(diǎn)并與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系。 3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生尊重不同觀點(diǎn)的意識(shí)。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 各學(xué)派的典型實(shí)驗(yàn)、結(jié)論及局限性 教學(xué)難點(diǎn) 行為主義學(xué)習(xí)觀各學(xué)派的觀點(diǎn)的共性與差異 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀

23、 一、觀點(diǎn)： 二、聯(lián)想學(xué)習(xí) 1.記憶研究 2.系列學(xué)習(xí) 3.配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí) 4.自由回憶學(xué)習(xí) 三、行為學(xué)習(xí) 1.經(jīng)典條件反射 2.操作條件反射 3.桑代克的動(dòng)物學(xué)習(xí) 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課

24、 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 影響學(xué)習(xí)理論發(fā)展的兩大哲學(xué)流派是什么？根據(jù)學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源是經(jīng)驗(yàn)主義還是理性主義，可以將學(xué)習(xí)理論劃分為兩大體系，即經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)影響的聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀和理性主義哲學(xué)影響的認(rèn)知與組織主義學(xué)習(xí)觀。這次課我們先來了解聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀。 一、聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀概述 1.提問或介紹聯(lián)想主義心理學(xué)。 2.提問或介紹行為主義心理學(xué)。 二、聯(lián)想學(xué)習(xí)研究 （一）艾賓浩斯的記憶研究 1.介紹艾賓浩斯的記

25、憶研究過程。 3．介紹艾賓浩斯記憶研究的結(jié)論。 4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)艾賓浩斯記憶研究的體會(huì)。 （二）其它聯(lián)想學(xué)習(xí)研究 1.介紹系列學(xué)習(xí)、配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)和自由記憶學(xué)習(xí)。 2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)其的體會(huì)。 3.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)聯(lián)想學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)：刺激-聯(lián)想（有意識(shí)參與） 三、條件反應(yīng)和動(dòng)物學(xué)習(xí)研究 （一）條件反應(yīng) 1.介紹巴甫洛夫經(jīng)典條件反射。 2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。 3.介紹斯金納操作條件反射。 4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。 （二）動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究 1.介紹桑代克的動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。 2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。 3.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)行為學(xué)習(xí)的基本觀

26、點(diǎn)：刺激-反應(yīng)（無意識(shí)參與） 請(qǐng)學(xué)生比較聯(lián)想學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)的異同。 敘述聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀。 聯(lián)想主義：　用心理、觀念以及精神要素的聯(lián)想來說明人的心理的學(xué)說。聯(lián)想主義心理學(xué)來源于英國的經(jīng)驗(yàn)主義心理學(xué)。經(jīng)驗(yàn)主義心理學(xué)主張：①感覺過程起主要的作用。②把意識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析為元素。③通過聯(lián)想的機(jī)制把元素綜合為較復(fù)雜的心理經(jīng)驗(yàn)。④強(qiáng)調(diào)意識(shí)過程。 行為主義：行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為。所謂行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合。這些反應(yīng)不外是肌肉收縮和腺體分泌，它們有的表現(xiàn)在身體外部，有的隱藏在身體內(nèi)部，強(qiáng)度有大有小。 記憶常識(shí)

27、： 一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。 第三章教案 課題 第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題 第三節(jié) 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：頓悟說、認(rèn)知地圖論、圖式論、信息加工理論、認(rèn)知建構(gòu)理論。 2. 能力目標(biāo)：比較各流派的異同并能與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系。 3. 其它目標(biāo)：提高有效學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)研究的倫理道德意識(shí)。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)知學(xué)派的典型實(shí)驗(yàn)、結(jié)論及局限性 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)知與行為主義學(xué)派的區(qū)別和聯(lián)系

28、 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀 學(xué)派 人物 實(shí)驗(yàn) 結(jié)論 局限 頓悟說 認(rèn)知地圖 圖式 信息加工 認(rèn)知建構(gòu) 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課

29、 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 在認(rèn)識(shí)論上持經(jīng)驗(yàn)主義的心理學(xué)家建立了聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀，主要研究條件反應(yīng)和人類聯(lián)想學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的連結(jié)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是行為，強(qiáng)調(diào)重復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的作用。這種學(xué)習(xí)觀能夠解釋一部分教育現(xiàn)象，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了一定的影響，但是由于其研究的主要是人類的機(jī)械記憶和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，一般適用于動(dòng)物的技能訓(xùn)練和人類的聯(lián)想學(xué)習(xí)和

30、機(jī)械學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)論上持理性主義的心理學(xué)家的反對(duì)聯(lián)想與行為主義的學(xué)習(xí)觀，并根據(jù)一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀，這次課，我們就來了解這些實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論，并分析這些結(jié)論。 一、格式塔心理學(xué)家的頓悟說 1.介紹苛勒的黑猩猩實(shí)驗(yàn)過程。 2.介紹苛勒的結(jié)論 3.討論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義。 4.師生分析苛勒的實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)論，認(rèn)識(shí)到其不足。 二、托爾曼的認(rèn)知地圖理論 1.介紹托爾曼白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)過程。 2.介紹托爾曼的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3.討論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義。 4.分析白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)論，認(rèn)識(shí)到其不足。 三、巴特利特的圖式論 1.介紹巴特利特的《鬼戰(zhàn)》

31、故事回憶實(shí)驗(yàn)。 2.介紹其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3.討論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義。 4. 分析《鬼戰(zhàn)》故事回憶實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)論，認(rèn)識(shí)到其不足。 四、信息加工理論 1.介紹信息加工理論的代表任務(wù)及理論基礎(chǔ)。 2.介紹信息加工理論的主要觀點(diǎn)。 3.討論其對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的意義。 五、認(rèn)知建構(gòu)理論 1．介紹認(rèn)知建構(gòu)理論的代表人物及理論來源。 2.介紹認(rèn)知建構(gòu)理論的主要觀點(diǎn)。 3.談?wù)務(wù)J知建構(gòu)理論對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的意義。 請(qǐng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行總結(jié)。 敘述認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀。 第三章教案 課題 第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭論問題 第四節(jié)

32、20世紀(jì)90年代后出現(xiàn)的新的建構(gòu)主義哲學(xué)思潮 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的不同傾向及其差異與共同點(diǎn)。 2. 能力目標(biāo)：辨析不同的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并能與教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系。 3. 其它目標(biāo)：多元認(rèn)知觀的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)的探索意識(shí)。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)及其教學(xué)含義 教學(xué)難點(diǎn) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的分歧 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的新發(fā)展 一、 建構(gòu)主義 二、 分歧 三、 共同點(diǎn) 1.復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù) 2.社會(huì)協(xié)商和相互作用 3.多種方式表征教

33、學(xué)內(nèi)容 4.理解知識(shí)建構(gòu)過程 5.教學(xué)以學(xué)生為中心 四、 教學(xué)含義 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果

34、 無論是聯(lián)想與行為主義的學(xué)習(xí)觀，還是認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀，都能夠解釋一定的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，知道一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐，但是，這兩種學(xué)習(xí)觀都不可避免的存在一定的不足。伴隨著建構(gòu)主義在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)習(xí)理論也受到了其深刻的影響。那么，什么是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)是什么呢？ 一、建構(gòu)主義 1.介紹建構(gòu)主義的含義。 2.介紹介紹建構(gòu)主義的幾種傾向。 二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的流派分歧 1.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的幾個(gè)分歧 2.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)知識(shí)建構(gòu)的理解的分歧。 3．介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的認(rèn)識(shí)論分歧。 4.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的知識(shí)范圍的分歧。 三、建

35、構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn) 1.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn) 2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的理解 四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義 1.介紹學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀的聯(lián)系和區(qū)別。 2.探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)教學(xué)觀的影響。 請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在我國的發(fā)展 簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 第四章教案 課題 第四章 知識(shí)的性質(zhì)、分類與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) 第一節(jié) 知識(shí)的性質(zhì) 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)的定義、類型及陳述性知識(shí)的性質(zhì)。 2. 能力目標(biāo)：在知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用分析知識(shí)的類型并加以體會(huì)。 3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興

36、趣。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 知識(shí)的類型及陳述性知識(shí)的性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn) 知識(shí)的定義 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 知識(shí)的性質(zhì) 一、知識(shí) 二、類型 1.信息加工理論 2.哲學(xué) 3.奧蘇伯爾 三、知識(shí)的學(xué)習(xí)階段 四、陳述性知識(shí)的性質(zhì) 1.神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論 2.命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論 3.圖式與腳本理論 4.雙編碼理論 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周

37、星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 班長報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 我國教育心理學(xué)家馮忠良根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，將學(xué)習(xí)分為哪三類？作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分，我們需要對(duì)知識(shí)有更多的了解。這次課我們就來了解什么是知識(shí)，知識(shí)有哪些類型，知識(shí)的性質(zhì)是怎樣的？

38、 一、知識(shí)的定義 1.請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)知識(shí)的理解。 2.介紹代表性的知識(shí)定義。 3.界定知識(shí)的含義。 二、知識(shí)的類型 （一）廣義知識(shí)的分類 1.介紹信息加工心理學(xué)的知識(shí)分類 2.介紹哲學(xué)的知識(shí)分類。 3.介紹奧蘇伯爾的知識(shí)分類。 4.請(qǐng)學(xué)生舉例說明廣義知識(shí)的分類。 （二）廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段與分來模型 1.介紹陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的階段。 2.介紹程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的階段。 3.介紹廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段與分類模型。 4.闡明本書的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)。 三、陳述性知識(shí)的性質(zhì) 1.介紹知識(shí)的心理表征。 2.介紹神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論。 3.介紹命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論。 4.介紹圖式與腳本理論。

39、 5.介紹雙編碼理論。 請(qǐng)學(xué)生總結(jié)其本次課的知識(shí)學(xué)習(xí)。 什么是知識(shí)？知識(shí)的類型有哪些？陳述性知識(shí)的性質(zhì)理論有哪些？ 第四章教案 課題 第四章 知識(shí)的性質(zhì)、分類與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) 第二節(jié) 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果和有意義言語學(xué)習(xí)理論。 2. 能力目標(biāo)：運(yùn)用有意義言語學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。 3. 其它目標(biāo)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，增強(qiáng)有效學(xué)習(xí)的信心。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 有意義言語學(xué)習(xí)的理論 教學(xué)難點(diǎn) 有意義言語學(xué)習(xí)理論與

40、教育實(shí)踐的聯(lián)系 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件 一、學(xué)習(xí)結(jié)果 1.機(jī)械學(xué)習(xí)的結(jié)果 2.有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果 二、有意義言語學(xué)習(xí)理論 1.符號(hào)表征學(xué)習(xí) 2.概念學(xué)習(xí) 3.命題學(xué)習(xí) 三、命題知識(shí)的同化過程和條件 1.下為學(xué)習(xí) 2.上位學(xué)習(xí) 3.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 4.同化論 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué)

41、 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 班長報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 按照信息加工理論的觀點(diǎn)，知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，本次課我們學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件。 一、學(xué)習(xí)結(jié)果 1.請(qǐng)學(xué)生回憶奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類 2.介紹機(jī)械學(xué)習(xí)的結(jié)果 3.介紹有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果 二、有意義言語學(xué)

42、習(xí)理論 1.介紹符號(hào)表征學(xué)習(xí)理論 2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。 3.介紹概念學(xué)習(xí)理論 4. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯拍顚W(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。 5.介紹命題學(xué)習(xí)理論 6. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。 三、命題知識(shí)的同化過程和條件 1.介紹下位學(xué)習(xí) 2. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勏挛粚W(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。 3.介紹上位學(xué)習(xí) 4. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。 5.介紹并列結(jié)合學(xué)習(xí) 6. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。 7.介紹同化論 8. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的

43、學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勱愂鲂灾R(shí)的有效學(xué)習(xí)。 簡述陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件。 第四章教案 課題 第四章 知識(shí)的性質(zhì)、分類與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) 第三節(jié) 促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略。 2. 能力目標(biāo)：在陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)策略。 3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略 教學(xué)難點(diǎn) 策略在學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)

44、習(xí)與保持的策略 一、促進(jìn)簡單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略 1.復(fù)述 2.精加工 3.組織 二、促進(jìn)復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略 1.復(fù)述 2.精加工 3.組織 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課

45、 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 班長報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)需要有效的學(xué)習(xí)策略，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持需要一定的策略。本次課來分析陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略。 一、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略 1.介紹學(xué)習(xí)策略的含義 2.介紹教學(xué)策略的含義 3.辨析教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系 二、促進(jìn)簡單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略 1.簡單陳述性知識(shí)的性質(zhì) 2. 舉例說明簡單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的復(fù)述策略。 3. 舉例說明簡單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的精加工策

46、略 3. 舉例說明簡單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的組織策略 三、促進(jìn)復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略 1.復(fù)雜陳述性知識(shí)的性質(zhì) 2. 舉例說明復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的復(fù)述策略 2. 舉例說明復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的精加工策略 3. 舉例說明復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的組織策略 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅绾渭訌?qiáng)其陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持。 簡述促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略。 第五章教案 課題 第五章 作為程序性知識(shí)的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) 第一節(jié) 技能的性質(zhì)與分類 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：技能的含義與分類。 2.

47、能力目標(biāo)：能夠辨認(rèn)學(xué)習(xí)中的程序性知識(shí)。 3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 技能的性質(zhì)與分類 教學(xué)難點(diǎn) 技能與知識(shí)的關(guān)系 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 技能的性質(zhì)與分類 一、知識(shí)與技能的關(guān)系 1.技能的傳統(tǒng)定義 2.技能的新定義 3.技能與知識(shí)的關(guān)系 二、技能的心理實(shí)質(zhì) 1.產(chǎn)生式 2.產(chǎn)生式系統(tǒng) 三、分類 （一）廣義技能分類 1.智慧技能 2.認(rèn)知策略 3.動(dòng)作技能 （二）程序性知識(shí)分類 1.一般與特殊 2.自動(dòng)與受控 課后小結(jié)

48、 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 班長報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 我們了解了陳述性知識(shí)及其學(xué)習(xí)策略，今天我們來了解程序

49、性知識(shí)。 一、知識(shí)與技能的關(guān)系 1.介紹技能的傳統(tǒng)定義 2.介紹技能的新定義 3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)技能的理解 4.討論技能與知識(shí)的關(guān)系 二、技能的心理實(shí)質(zhì) 1.舉例介紹產(chǎn)生式 2.舉例介紹產(chǎn)生式系統(tǒng) 三、分類 （一）廣義技能分類 1.介紹R.M.加涅的分類理論 2.介紹智慧技能 3.介紹認(rèn)知策略 4.介紹動(dòng)作技能 （二）程序性知識(shí)分類 1.介紹E.D.加涅的分類理論 2.介紹一般與特殊維度的程序性知識(shí)分類 3.介紹自動(dòng)與受控維度的程序性知識(shí)分類。 你對(duì)程序性知識(shí)是怎樣認(rèn)識(shí)的。 簡述

50、技能的性質(zhì)與分類 第五章教案 課題 第五章 作為程序性知識(shí)的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) 第二節(jié) 智慧技能的習(xí)得過程和條件 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：智慧技能的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件。 2. 能力目標(biāo)：能夠掌握自身的智慧技能學(xué)習(xí)過程并有效學(xué)習(xí)。 3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)智慧技能學(xué)習(xí)的興趣。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 智慧技能的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件 教學(xué)難點(diǎn) 加涅的智慧技能層次論 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 智慧技能的習(xí)得過程和條件 一、智慧技能層次論 1.辨別 2.具體概念 3.定義性概

51、念 4.規(guī)則 5.高級(jí)規(guī)則 二、智慧技能的習(xí)得過程和條件 1.辨別技能的形成 2.概念學(xué)習(xí) 3.規(guī)則學(xué)習(xí) 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè)

52、 班長報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 請(qǐng)學(xué)生介紹R.M.加涅的分類理論，然后明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 一、智慧技能層次論 1.介紹加涅的智慧技能層次論 2.舉例說明加涅的五種智慧技能 二、智慧技能的習(xí)得過程和條件 （一）辨別技能的形成 1.介紹辨別技能的形成過程 2.探討辨別技能的教學(xué)策略 （二）概念學(xué)習(xí) 1.介紹概念學(xué)習(xí)的形成過程 2.探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 （三）規(guī)則學(xué)習(xí) 1.介紹規(guī)則學(xué)習(xí)的形成過程 2.探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 三、智慧技能的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 1.請(qǐng)

53、學(xué)生談?wù)勚腔奂寄軐W(xué)習(xí)經(jīng)歷 2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷窈笾腔奂寄軐W(xué)習(xí)的策略 舉例說明智慧技能的習(xí)得過程與條件。 簡述智慧技能的習(xí)得過程和條件。 第五章教案 課題 第五章 作為程序性知識(shí)的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) 第三節(jié) 認(rèn)知策略的習(xí)得過程和條件 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)知策略的性質(zhì)、分類、學(xué)習(xí)過程與條件。 2. 能力目標(biāo)：在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)指導(dǎo)自己的認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。 3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的興趣。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過程與條件 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)知策略的條件 教學(xué)方法 講授與討論

54、 板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 認(rèn)知策略的習(xí)得過程和條件 一、認(rèn)知策略的性質(zhì) 二、認(rèn)知策略的分類 三、認(rèn)知策略的一般學(xué)習(xí)過程 1.預(yù)測(cè) 2.教學(xué)過程 3.后測(cè)結(jié)果 四、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件 （一）內(nèi)部條件 1.原有知識(shí)背景 2.動(dòng)機(jī)水平 3.反省認(rèn)知發(fā)展水平 （二）外部條件 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新

55、課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 班長報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 智慧技能的學(xué)習(xí)過程和條件我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，今天我們就來了解認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過程與條件。 一、認(rèn)知策略的性質(zhì) 1.從學(xué)習(xí)的信息加工的角度介紹認(rèn)知策略的基本性質(zhì) 2.從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度介紹認(rèn)知策略的性質(zhì) 二、認(rèn)知策略的分類 1.介紹根據(jù)支持學(xué)習(xí)過程的階段的分類 2.介

56、紹根據(jù)適用范圍的分類 三、認(rèn)知策略的一般學(xué)習(xí)過程 1.介紹認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)階段 2.介紹認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的教學(xué)過程 3.介紹認(rèn)知策略的后測(cè)結(jié)果 四、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件 （一）內(nèi)部條件 1.介紹原有知識(shí)背景對(duì)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的影響 2.介紹學(xué)生動(dòng)機(jī)水平對(duì)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的影響 3.介紹學(xué)生反省認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的影響 （二）外部條件 1.介紹認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的外部條件 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂湔J(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過程及所需條件。 簡述認(rèn)知策略的習(xí)得過程和條件。 第六章教案 課題 第六章 解決問題：三類知識(shí)的綜合運(yùn)用 第一節(jié) 解決問題的研究概述

57、 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：問題解決的含義、心理過程和影響因素。 2. 能力目標(biāo)：分析自身問題解決的心理過程并調(diào)控影響因素。 3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生問題探究的意識(shí)與興趣。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 問題解決的心理過程 教學(xué)難點(diǎn) 影響問題解決的心理因素 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第一節(jié) 解決問題的研究綜述 一、解決問題的含義 1.問題 2.解決問題 3.情境類型 二、解決問題的心理過程 1.行為主義 2.杜威 3.華萊士 三、影響問題解決的心理因素 1.心理定勢(shì) 2.功能固著 課后

58、小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 班長報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 明確本章的學(xué)習(xí)計(jì)劃及本節(jié)的學(xué)習(xí)要

59、點(diǎn)。 一、解決問題的含義 1.介紹問題的含義 2.介紹解決問題的定義的各種觀點(diǎn) 3.界定問題解決的含義 4.介紹問題解決的情境類型 二、解決問題的心理過程 1.介紹行為主義的觀點(diǎn) 2.介紹格式塔學(xué)派的觀點(diǎn) 3.介紹杜威的觀點(diǎn) 4.介紹華萊士的觀點(diǎn) 5．介紹新近的發(fā)展 三、影響問題解決的心理因素 1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己解決問題的經(jīng)歷談?wù)動(dòng)绊憜栴}解決的心理因素。 2.介紹影響問題解決的心理因素類別 3.介紹心理定勢(shì)對(duì)解決問題的影響 4.介紹功能固著對(duì)解決問題的影響 請(qǐng)學(xué)生舉例說明其問題解決的心理過程。

60、 簡述問題解決的心理過程及影響因素。 第六章教案 課題 第六章 解決問題：三類知識(shí)的綜合運(yùn)用 第二節(jié) 不同類型知識(shí)在學(xué)科在學(xué)科問題解決過程中的作用 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：奧魯問題解決模型、數(shù)學(xué)過程及寫作過程知識(shí)運(yùn)用。 2. 能力目標(biāo)：運(yùn)用相應(yīng)理論分析有關(guān)學(xué)科的問題解決過程。 3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 不同學(xué)科問題解決的知識(shí)及其作用 教學(xué)難點(diǎn) 相應(yīng)理論的運(yùn)用 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 知識(shí)與問題解決 一、奧蘇伯爾與魯賓遜

61、 1.背景命題 2.推理規(guī)則 3.策略 4.問題解決模型 二、數(shù)學(xué)問題 1.問題表征 2.設(shè)計(jì)解題計(jì)劃與監(jiān)控 3.執(zhí)行解題計(jì)劃 三、寫作過程 1.寫作過程 2.三類知識(shí)在寫作過程中的作用 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課

62、 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 班長報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 問題解決時(shí)心理學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，但是問題有其自身的情境，教育問題具有與經(jīng)濟(jì)問題和政治問題等其它問題不同的背景和內(nèi)涵，因此，我們這次課來探討不同類型的知識(shí)在學(xué)科問題解決過程中的作用。 一、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模型中的知識(shí)類型及其作用 1.介紹奧蘇伯爾與魯賓遜問題解決模型的觀點(diǎn) 2.介紹奧魯模型的背景知識(shí) 3.介紹奧魯模型的推理規(guī)則 4.介紹奧魯推理的策略 5.介紹奧

63、魯問題解決模型 6.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剨W魯模型在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的體現(xiàn) 二、數(shù)學(xué)問題解決過程及其知識(shí)類型分析 1.介紹信息加工心理學(xué)家的問題解決過程 2.介紹數(shù)學(xué)問題的問題表征步驟 3.舉例分析問題表征 4.介紹數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)解題計(jì)劃與監(jiān)控步驟 5.舉例分析設(shè)計(jì)解題計(jì)劃與監(jiān)控 6.介紹數(shù)學(xué)問題的執(zhí)行解題計(jì)劃步驟 7.舉例分析執(zhí)行解題計(jì)劃 三、寫作過程及其知識(shí)類型分析 1.實(shí)例分析寫作的基本過程 2.分析三類知識(shí)在寫作過程中的作用 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劜煌愋偷闹R(shí)在英語學(xué)科問題解決過程中的作用。 簡述不同類型的知識(shí)在學(xué)科問題解決過程中的作用。 第六

64、章教案 課題 第六章 解決問題：三類知識(shí)的綜合運(yùn)用 第三節(jié) 解決問題能力的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)及要求 1．知識(shí)目標(biāo)：專家與新手解決問題能力的差異、解決問題教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)。 2. 能力目標(biāo)：在教育實(shí)踐中應(yīng)用問題解決理論。 3. 其它目標(biāo)：學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意識(shí)培養(yǎng)。 教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)難點(diǎn) 專家與新手解決問題能力的差異 教學(xué)方法 講授與討論 板書設(shè)計(jì) 第三節(jié) 解決問題能力的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí) 一、專家與新手解決問題能力的差異 1.知覺模式 2.短時(shí)記憶和長時(shí)記憶 3.技能執(zhí)行速度

65、4.表征問題時(shí)間 5.表征的深度 6.自我監(jiān)控技能 二、梅耶的解決問題教學(xué)的觀點(diǎn) 1.基于常識(shí)的觀點(diǎn) 2.基于認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn) 3.研究案例 三、研究性學(xué)習(xí) 1.性質(zhì) 2.心理學(xué)依據(jù) 課后小結(jié) 領(lǐng) 導(dǎo) 簽 字 第 課時(shí)計(jì)劃 200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟 教 學(xué) 內(nèi) 容 備 注 組織教學(xué) 導(dǎo)入新課 講授新課

66、 教學(xué)總結(jié) 作業(yè) 班長報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 我們已經(jīng)對(duì)問題解決的有關(guān)理論及其運(yùn)用進(jìn)行了學(xué)習(xí)，今天我們來學(xué)習(xí)其在教育實(shí)踐中的應(yīng)用。 一、專家與新手解決問題能力的差異 1.介紹并理解有意義的知覺模式的差異 2.介紹并理解短時(shí)記憶和長時(shí)記憶的差異 3.介紹并理解技能執(zhí)行速度的差異 4.介紹并理解表征問題時(shí)間的差異 5.介紹并理解表征的深度差異 6.介紹并理解自我監(jiān)控技能的差異 二、梅耶的解決問題教學(xué)的觀點(diǎn) 1.介紹基于常識(shí)的觀點(diǎn)的基本內(nèi)容 2.對(duì)基于常識(shí)的觀點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)涵的分析 3.介紹基于認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn) 4.分析基于認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)的教學(xué)觀 5..分析研究案例 三、研究性學(xué)習(xí) 1.介紹研究性學(xué)習(xí)的基本性質(zhì) 2.介紹研究性學(xué)習(xí)的心理學(xué)依據(jù) 3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)研究性學(xué)習(xí)的理解 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剢栴}解決能力的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系。 簡述梅耶的問題解決能力教學(xué)