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1、從工程教育專業(yè)認(rèn)證初探?固體廢物處理與處置?課程的教學(xué)改革 摘要：“固體廢物的處理與處置〞課程對(duì)工程教育能力的提升具有重要作用。該文從工程教育專業(yè)認(rèn)證出發(fā)，結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)科開展特點(diǎn)，分析“固體廢物的處理與處置〞課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升工程能力等方面探索本課程教學(xué)改革的方法。 關(guān)鍵詞：工程教育實(shí)踐教學(xué)固體廢物 中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791〔2021〕07〔c〕-0182-03 Abstract：“Solidwastetreatmentanddisposal〞courseplaysanimportan

2、troleinthepromotionoftheengineeringeducationability.Inthispaper，“solidwastetreatmentanddisposal〞courseteachingpresentsituationandexistingproblemswasanalyzed，startingfromtheengineeringeducationprofessionalcertification，combiningwiththecharacteristicsofsubjectdevelopmentandschoolcharacteristics.Thecou

3、rseteachingreformmethodswasexploredfromtheaspectsoftheoptimizationofteachingcontents，improvingteachingmethod，strengtheningpracticalteachingandimprovingengineeringability. KeyWords：Engineeringeducation；Practiceteaching；Solidwaste 近年來(lái)，為了推動(dòng)我國(guó)高等教育在新形勢(shì)下的健康開展，許多工程類高校開展了工程教育認(rèn)證，目的在于建立符合中國(guó)工程教育的教學(xué)質(zhì)量管理體系，推進(jìn)我

4、國(guó)的工程教育改革，進(jìn)一步提高高等學(xué)校工程教育教學(xué)質(zhì)量，建立與工程師制度相應(yīng)的工程教育認(rèn)證體系。工程教育認(rèn)證制度對(duì)大學(xué)生提出了以下幾方面的要求：掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的根本理論和知識(shí)，即知識(shí)方面；掌握環(huán)境保護(hù)與治理中污染物的成分特征、種類與分布、環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染控制和環(huán)境管理等方面的根本實(shí)踐技能，具有研發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、新技術(shù)的初步能力，即能力方面；接受環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)技能及工程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及工程設(shè)計(jì)方法等方面的根本訓(xùn)練，即工程方面；具備人類健康與資源環(huán)境和諧開展的理念，自覺(jué)將自然生態(tài)化原那么應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)、污染物控制與監(jiān)測(cè)等管理環(huán)節(jié)[1-2]，即素質(zhì)要求。其中，“固體廢物處理與處置〞課程是我

5、校環(huán)境工程專業(yè)工程要求中的重要專業(yè)課程。為提高這門課程的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)內(nèi)容更好地運(yùn)用于工程教育實(shí)踐中，該文根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，結(jié)合理論實(shí)踐教學(xué)，對(duì)“固體廢物的處理與處置〞課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。 1“固體廢棄物處理與處置〞課程教學(xué)中存在的問(wèn)題 目前，我們選擇的是寧平主編的普通高等教育“十一五〞國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材作為本課程的主要教材。根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，為培養(yǎng)新形勢(shì)下的工程應(yīng)用型人才，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪透母飫?shì)在必行。 1.1教材內(nèi)容滯后技術(shù)的開展，內(nèi)容稍顯落伍 根據(jù)工程教育培養(yǎng)的目標(biāo)，當(dāng)前的“固體廢物的處理與處置〞的教學(xué)還存在與不斷開展的環(huán)境保護(hù)

6、新技術(shù)脫節(jié)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容不夠、學(xué)生對(duì)工程教育建設(shè)中的實(shí)訓(xùn)要求了解不多等問(wèn)題?，F(xiàn)有的教材主要根底性的介紹了固體廢棄物的危害及污染控制、收集與清運(yùn)、各種固體廢棄物的處理與處置技術(shù)、資源化綜合利用、填埋處置和危險(xiǎn)廢棄物的處理與平安處置，對(duì)固體廢棄物處理處置、利用的經(jīng)典理論和傳統(tǒng)技術(shù)方法有較充分的闡述和說(shuō)明，難以滿足工程教育建設(shè)中對(duì)本課程的實(shí)踐教學(xué)要求【3】。 隨著當(dāng)前全社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的日益重視，固體廢棄物處置及資源化相關(guān)工藝技術(shù)的開展和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的教材對(duì)于國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題涉及較少，教學(xué)中如何不斷更新和完善這些新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)具有分析解決問(wèn)題能力和實(shí)踐工程能力的人才是關(guān)鍵，進(jìn)而對(duì)

7、課程的教學(xué)提出了更高的要求。但是基于課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是現(xiàn)在的教學(xué)主流，雖然增加了多媒體教學(xué)，但是學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有受過(guò)工程和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，大多依賴?yán)蠋熕v的課堂知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試【4】。對(duì)于固體廢棄物處理與處置這門信息量大、內(nèi)容繁雜、知識(shí)面廣的工程技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，為使學(xué)生獲得必要的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，改革這種傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法，調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，滿足工程應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求勢(shì)在必行。 1.2強(qiáng)化課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)是工程教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升工程應(yīng)用能力的重要保證。但是目前現(xiàn)有的教材內(nèi)

8、容側(cè)重于相關(guān)的根底理論，未能夠及時(shí)且更好地與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展中的科技新開展聯(lián)系，如隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期縮短，使電子類產(chǎn)品“三化〞問(wèn)題突出。學(xué)生大多是按照老師的要求機(jī)械地重現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)操作或設(shè)計(jì)內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。同時(shí)固廢實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所較少，致使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些工程技術(shù)性的知識(shí)掌握起來(lái)比較吃力，難以到達(dá)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提出的教學(xué)目標(biāo)，因此選擇一些代表性實(shí)習(xí)單位，開展“第二課堂〞，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是必要的。 2“固體廢物的處理與處置〞課程的教學(xué)改革 圍繞著陶瓷大學(xué)作為陶瓷行業(yè)專業(yè)性學(xué)科極強(qiáng)這個(gè)特色，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，突出固體廢物

9、處理與處置課程教學(xué)在陶瓷行業(yè)的工程應(yīng)用專業(yè)性，從本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法二方面進(jìn)行了一系列思索與改革。 2.1完善課程建設(shè)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師通過(guò)學(xué)校的“重點(diǎn)課程教學(xué)〞改革建設(shè)、“固體廢物處理與處置〞CAI課件教改工程的支持，進(jìn)一步完善了課程教學(xué)培養(yǎng)方案，在課程內(nèi)容上突出工程教育的特點(diǎn)。在課程的設(shè)置上，“固體廢物處理與處置〞課程安排在大三這個(gè)黃金時(shí)間，此外著重介紹固廢處理與應(yīng)用中的一些共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫穿能力的培養(yǎng)。如：粉煤灰的“三化〞綜合利用：作為原料生產(chǎn)綠色建材如“會(huì)呼吸的陶瓷海綿磚〞、作為廢水凈化吸附劑，以廢治廢，以工程技術(shù)手段減少固廢粉煤灰的數(shù)量和危

10、害。 為使學(xué)生了解和掌握已有理論和方法的根底上，進(jìn)一步弄清固體廢棄物處理技術(shù)的新開展趨勢(shì)及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，有必要在教學(xué)過(guò)程中不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們了解該學(xué)科的開展動(dòng)向和前沿技術(shù)，為他們以后進(jìn)行這方面的科學(xué)研究奠定根底。 因此，在采用傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的同時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)。例如在講授第四章固體廢物的分選處理技術(shù)中，選擇性運(yùn)用一些動(dòng)畫展示固廢分選過(guò)程常用裝置如滾動(dòng)篩、振動(dòng)篩、旋流器、搖床和磁選等分選設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理，將書本上晦澀難懂的理論內(nèi)容，以生動(dòng)的圖畫形式展示給學(xué)生，將工程實(shí)際應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下的印象要遠(yuǎn)比板書和講述的印象深刻得多，相應(yīng)的工程理念也就能逐步地滲入到

11、學(xué)生的思維中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工程意識(shí)。 2.2采用現(xiàn)代手段，促進(jìn)教學(xué)方法改革 采用多種教學(xué)方式，充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，如將多媒體和傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式相結(jié)合；通過(guò)多媒體教學(xué)，對(duì)固體廢棄物設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)及處理工藝的內(nèi)容，增加圖表和動(dòng)畫演示，播放一些教學(xué)錄像，突出形象化教學(xué)，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，冗長(zhǎng)問(wèn)題明朗化，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【5】。 而對(duì)于一些重要的根本概念、重要的計(jì)算公式以板書方式進(jìn)行講解。從不同角度講解、闡述根底理論和根本概念，在每次課程講授后用少量的時(shí)間將上次課程的內(nèi)容作一歸納總結(jié)，抽同學(xué)進(jìn)行答復(fù)，根據(jù)答復(fù)以下問(wèn)題情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)

12、的內(nèi)容；在下一次課程開始講解新內(nèi)容之前，提出相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生思考，使學(xué)生能夠更加清晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課程全部講授完后，根據(jù)課程主線進(jìn)行串講，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的連貫性，提醒同學(xué)注意課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示性實(shí)踐教學(xué)，包括單元技術(shù)過(guò)程——破碎、分選、爐排運(yùn)動(dòng)、集成技術(shù)過(guò)程——多媒體認(rèn)識(shí)演示課件，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論實(shí)踐知識(shí)的理解與掌握，到達(dá)教學(xué)目的。 2.3以工程應(yīng)用實(shí)例為根底的案例教學(xué)手段 依照工程教育認(rèn)證要求，為培養(yǎng)提高大學(xué)生的工程綜合能力和工程素質(zhì)，教師在課程內(nèi)容中應(yīng)大量引入工程實(shí)際問(wèn)題和案例，促使教學(xué)內(nèi)容趨向“工程化〞，便于學(xué)生在抽象的知識(shí)描述與實(shí)際的工程間建立聯(lián)系，從而把書本

13、理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐當(dāng)中。比方在學(xué)習(xí)城市生活垃圾的收集與清運(yùn)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以校園垃圾處理為目標(biāo)，可以自己設(shè)計(jì)校園生活垃圾處理箱，對(duì)校園生活垃圾進(jìn)行分類收集，并利用實(shí)驗(yàn)室分選、破碎設(shè)備進(jìn)行預(yù)處理，同時(shí)考察校園垃圾的轉(zhuǎn)運(yùn)站實(shí)際運(yùn)行狀況，將理論付諸于實(shí)踐，并對(duì)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到垃圾的收集與清運(yùn)是連接固廢產(chǎn)生源與處理系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)。 再比方講到垃圾燃燒產(chǎn)生的煙氣問(wèn)題時(shí)，以建筑陶瓷行業(yè)燒成過(guò)程中產(chǎn)生的NOx、SOx及粉塵污染物排放為例，結(jié)合當(dāng)前新實(shí)施的?建筑衛(wèi)生陶瓷生產(chǎn)企業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)?，讓大家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，并對(duì)同學(xué)們的建議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)們意識(shí)到，國(guó)家實(shí)施嚴(yán)格的排放標(biāo)準(zhǔn)

14、，將促進(jìn)行業(yè)企業(yè)實(shí)施節(jié)能減排新技術(shù)，優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)建筑陶瓷行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)陶瓷行業(yè)的節(jié)能減排、低碳開展起到積極作用，滿足環(huán)境排放的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定【6】。這樣極大地提高了學(xué)生將課堂知識(shí)靈活用于解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，也起到提高教學(xué)效果的作用。 2.4強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)，科研促進(jìn)教學(xué) 教師在實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題，提高動(dòng)手能力，在師生互動(dòng)的氣氛中獲得啟迪和創(chuàng)新。同時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與教師們的科研工程相結(jié)合，甚至學(xué)生參加到工程的研究試驗(yàn)中去。本課程團(tuán)隊(duì)教師的科學(xué)研究工程大都來(lái)源于學(xué)科理論研究前沿或來(lái)源于工程實(shí)際應(yīng)用，具有較高的學(xué)術(shù)或技術(shù)含量。以第四章中的固體

15、廢物的溶劑濕法浸出處理為例，在講述溶劑浸出原理、典型浸出反應(yīng)及各種處理處置工藝等理論性知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合我們老師的國(guó)家自然科學(xué)基金工程如砂質(zhì)高嶺土中鐵清潔浸出反應(yīng)機(jī)理及動(dòng)力學(xué)研究、垃圾填埋場(chǎng)中有機(jī)污染物滲出及降解機(jī)制的研究等，分析在濕法冶金理論根底上展開的科學(xué)技術(shù)研究技術(shù)思路，結(jié)合課程內(nèi)容闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溶劑與研究對(duì)象〔物料〕中的目的組分選擇性地溶解動(dòng)力學(xué)過(guò)程及反應(yīng)機(jī)制。這樣也為有志于繼續(xù)學(xué)習(xí)深造或從事研究工作的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，多方位指導(dǎo)學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力都具有一定的作用。另外從工程教育的角度，也利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科研思路，提高畢

16、業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力。 2.5構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)體系，提升工程應(yīng)用能力 工程教育認(rèn)證重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程〞或“挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽〞等活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。通過(guò)問(wèn)題、案例或工程將工程實(shí)際與理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)。如通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)〞競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)工業(yè)尾渣資源化生產(chǎn)陶瓷磚工程從立項(xiàng)論證、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究到大數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行工作，使學(xué)生綜合工程應(yīng)用能力得到了提高。在課堂授課時(shí)對(duì)重要章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行專題討論，以小組〔3～4學(xué)生〕為單位對(duì)不同的固廢破碎、分選處理

17、技術(shù)教學(xué)多媒體演示、講解、討論，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)磁選機(jī)、搖床實(shí)際操作，取得了良好的教學(xué)效果。 另外適當(dāng)安排學(xué)生的自學(xué)方案。工程教育認(rèn)證背景下的核心教育模式是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在自學(xué)前可根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提出重點(diǎn)和要求，也可以思考題的形式給出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以第五章中的固體廢物的微生物浸出為例，針對(duì)水處理污泥新固廢污染源，從生物堆浸冶金技術(shù)角度，我們讓學(xué)生在課外時(shí)間查閱相關(guān)資料，提出自己關(guān)于水處理污泥的“三化〞見(jiàn)解，并鼓勵(lì)他們按照自己的理解上臺(tái)進(jìn)行專題講解，教師再根據(jù)學(xué)生的講解

18、情況進(jìn)行補(bǔ)充完善與補(bǔ)充。這種教學(xué)方式活潑了課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能養(yǎng)成整體把握知識(shí)的習(xí)慣，考查學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路與能力，讓他們親自去體驗(yàn)、感受，并從中品嘗艱辛，積累經(jīng)驗(yàn)，享受成功，獲取信心，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)施展才華的空間。 2.6通過(guò)工廠實(shí)習(xí)，促進(jìn)開放式教學(xué) 固體廢棄物處理與處置是一門涉及多學(xué)科的綜合性課程，它的實(shí)踐性和應(yīng)用型都較強(qiáng)，而工程認(rèn)證目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題。 所以在大四上學(xué)期，我們對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展〔時(shí)間

19、三周〕環(huán)境工程綜合〔廢水、固廢、廢氣污染控制〕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選擇幾個(gè)實(shí)習(xí)工廠，以開放式教學(xué)的形式擬定研究調(diào)查專題工程，讓學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)去感受、體驗(yàn)、比照，團(tuán)隊(duì)教師可以與學(xué)生互動(dòng)，形成以學(xué)生為中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氣氛，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際運(yùn)用能力。比方講到燃燒處理時(shí)，學(xué)生在教師的帶著下來(lái)到景德鎮(zhèn)垃圾燃燒發(fā)電廠，現(xiàn)場(chǎng)了解城市生活垃圾的熱處理工藝過(guò)程；講到填埋處置時(shí)，首先將這局部?jī)?nèi)容作簡(jiǎn)要的講解，弄清固體廢物的衛(wèi)生土地填埋的根本原那么，再去參觀景德鎮(zhèn)呂蒙垃圾填埋場(chǎng)，在景德鎮(zhèn)垃圾填埋場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)闡述了解場(chǎng)地構(gòu)筑的原那么、垃圾滲濾液水的產(chǎn)生及處理措施、氣體的產(chǎn)生及控制、填埋技術(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容，以達(dá)理論與實(shí)踐相結(jié)合目的。

20、采用這種開放式教學(xué)方法，同學(xué)們普遍反映學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于僅單一的課堂授課，利于更好地的理解與掌握課本知識(shí)。 3結(jié)語(yǔ) 隨著我國(guó)未來(lái)社會(huì)建設(shè)城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化開展，固體廢棄物處理與處置技術(shù)作為環(huán)境工程中“三廢〞治理技術(shù)之一，肩負(fù)著推進(jìn)工業(yè)生態(tài)化產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要使命。我們必須針對(duì)固體廢棄物處理與處置的課程特點(diǎn)以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，因地制宜開展該課程課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革與實(shí)踐，實(shí)施多元化的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合工程應(yīng)用能力。在工程教育認(rèn)證制度的推動(dòng)下，固體廢棄物處理與處置課程教學(xué)將會(huì)不斷地得到充實(shí)和完善。 參考文獻(xiàn) 【1】 張艷麗.工程教育新理念C

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