《【教學設計】《書戴嵩畫牛》(語文人教五四學制六上)(共7頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【教學設計】《書戴嵩畫?！?語文人教五四學制六上)(共7頁)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《書戴嵩畫?！方虒W設計 教材分析: 《書戴嵩畫?！肥侨私贪嫖逅膶W制六年級上冊第六單元的一篇課文。本文是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。 教學目標： 知識與技能目標： 1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，

2、讀通課文。 2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。 3.了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。 4.理解課文內(nèi)容，感受其中蘊含的道理。 過程與方法目標： 學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。 情感態(tài)度與價值觀： 從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。 教學重難點： 教學重點： 1.了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。 2.能用自己的話講這個故事。 教學難點： 抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊含的道理。 課前準備： 多媒

3、體課件。 教學過程： 一、導入課題，簡介作者 1.師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學習第22課《書戴嵩畫牛》。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢？（生回答，師板書：書寫、記錄。）“戴嵩”是誰？（學生介紹。）你對題目是怎樣理解的？（指名回答。） 2.簡介作者蘇軾。 蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術(shù)

4、造詣最杰出的大家之一。 師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關(guān)于唐代畫家戴嵩所畫的《?！返?。猜一猜，他會說什么呢？讓我們到課文中去看個究竟吧！ 【設計意圖】本環(huán)節(jié)先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設計利于激發(fā)學生的探究欲望，為下面的教學做好了準備。 二、多樣讀文，整體感知 1.學生自由讀文，要求讀準字音。 2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況。 （1）指名讀課文。 （2）正音。 師：（出示容易讀錯的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？ 課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢

5、拊掌 指名讀，全班齊讀。 3.師范讀全文。 4.指導課文朗讀。 師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？ 師出示課件展示： 蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數(shù)。有戴嵩/《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。 一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當問奴，織/當問婢?！辈豢?改也。 學生試讀，集體評議。 5.齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。 6. 自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。 7．師生合作讀。 師：我們來合作讀課文，老師讀

6、課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。 【設計意圖】讀文是理解文意的基礎。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內(nèi)容做好準備。 三．小組合作，理解文意。 1.出示小組學習要求。 （1）小組內(nèi)合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。 （2）不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。 （3）小組內(nèi)將不能解決的問題記錄下來。 2.小組內(nèi)交流字詞句的含義。 3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導。 預設1：“蜀中有杜處士，好書畫”

7、中“好”的意思。 師：“好”這里讀ho,是喜愛的意思。 預設2：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？ 師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯(lián)系上下文。 預設3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？ 師：“曝”在文中的意思是曬太陽。 4.師：現(xiàn)在請同學們借助課文注釋，小組內(nèi)合作，試著翻譯全文。 小組成員匯報，師適時出示： 四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經(jīng)常隨身帶著。 有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩

8、畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛??！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現(xiàn)在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農(nóng)民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！ 【設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學生在組內(nèi)解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現(xiàn)組內(nèi)“不能理解的問題”，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。 四、練講故事，言語實踐。 1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教

9、師隨時補充。 2.小組內(nèi)練講故事。 3.班內(nèi)展示。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。 【設計意圖】講故事是學生對文本言語再現(xiàn)的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標就落到了實處。 五、精讀課文，感受人物 1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？ 指名發(fā)言。 師出示課件呈現(xiàn)戴嵩《牛》圖，并適時呈現(xiàn)： 觀點：謬矣！ 理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！ 精神：牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。 2.處士面對牧童的話有什么表現(xiàn)？由此可見

10、處士是一個什么樣的人？ 指名發(fā)言。 師適時出示： 表現(xiàn)：處士笑而然之。 　　可見處士是一個敢于應戰(zhàn)、樂于接受別人意見的人。 　　3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。 全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！ 【設計意圖】此環(huán)節(jié)繼續(xù)重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關(guān)鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。此環(huán)節(jié)也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。 六、再讀課文，領(lǐng)悟主題。 1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？ 2.生回答，師適時呈現(xiàn)： 古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

11、 3.結(jié)合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？ 課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)，要因事求人，大家都有自己的特長。 4.師：課文學到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？ 這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《?！樊嫷糜绣e誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。 【設計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環(huán)節(jié)，教師以問題做牽引，激發(fā)學生探究文本更深的內(nèi)涵，教師的點撥引領(lǐng)，不僅讓學生層層深

12、入，更體會到了短文蘊含的深刻道理，最后在此基礎上概括主題思想就是水到渠成的事了。 七．布置作業(yè) 1.背誦課文。 2.把這個故事講給家人聽。 【設計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累?！弊詈髮W生能夠熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標，讓學生受到美的熏陶。 八、板書設計 書戴嵩畫牛 拊掌大笑 尤所愛 牧童————斗牛圖————處士 謬也 （掉尾而斗） 然之 “耕當問奴，織當問婢?！辈豢筛囊病? 【設計意圖】板書簡潔精煉，把課文的關(guān)鍵人物，重點詞語展現(xiàn)出來，使學生一目了然，對文本有了更加深入的感知。 教學反思： 略。 專心---專注---專業(yè)