《《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效性研究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效性研究（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)?課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效性研究 摘要：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要工具課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，但當(dāng)前有些學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，大多比較重視數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密性及系統(tǒng)性問題，無視了其教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性能，這實(shí)際上對于學(xué)生經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒有太大幫助，因此局部院校開始改革經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，多媒體教學(xué)是當(dāng)前高等教育中十分常見的教學(xué)手段。該文主要就經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)方法的有效性問題進(jìn)行探討分析。 關(guān)鍵詞：?經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)?課程多媒體教學(xué)有效性 中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791〔2021〕10〔a〕-0108-02 當(dāng)前情況下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為許多課程重要的

2、教學(xué)手段，廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多不同之處，利用多媒體工具，以圖像、聲音、文字等形式展示學(xué)科內(nèi)容使得知識內(nèi)容更加生動，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這一類理工類學(xué)科中使用多媒體教學(xué)工具能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的許多缺乏，教師不需要大篇幅地進(jìn)行板書，能夠展示更多的教學(xué)內(nèi)容，但是當(dāng)前多媒體教學(xué)中還存在著一些問題，一定程度上影響了這種教學(xué)手段的有效性。下文就這些問題進(jìn)行簡單的歸納分析，重點(diǎn)討論在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中如何提高多媒體教學(xué)的有效性。 1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢 與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)存在著十清楚顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中需要花費(fèi)較多的時間進(jìn)行板書，而且經(jīng)濟(jì)數(shù)

3、學(xué)屬于理工類學(xué)科，知識內(nèi)容的邏輯性較強(qiáng)，一些比較復(fù)雜的概念只憑教師的語言及板書很難具體描述，加大了學(xué)生的理解難度，而通過多媒體教學(xué)，教師可以在課前將所有的教學(xué)資料收集整理好制成課件，不需要在課堂上進(jìn)行板書，可以介紹更多的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用相關(guān)的實(shí)例，課堂信息量更大，十分便捷，且多媒體課件可以重復(fù)利用，能夠有效減輕教師的工作量。 多媒體教學(xué)過程中，教師可以用文字、圖像、聲音、視頻影像等多種形式講授學(xué)科知識，比方以生產(chǎn)實(shí)例引出抽象的數(shù)學(xué)概念，以動畫的方式介紹數(shù)學(xué)根本思想，這種教學(xué)手段更加直觀、生動，與單一枯燥的黑板教學(xué)相比更加形象，可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引用

4、大量的經(jīng)濟(jì)實(shí)例與理論知識結(jié)合起來，能夠加深學(xué)生對于理論知識的理解及掌握，演示案例教學(xué)中，教師可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，對于提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果十分有利。 2當(dāng)前多媒體教學(xué)方式應(yīng)用中存在的一些問題 當(dāng)前許多院校的多媒體教學(xué)應(yīng)用中還存在著一些問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效果，下文對此進(jìn)行簡單歸納。 2.1教師對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識不清晰 當(dāng)前有許多教師對于多媒體教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)，大多數(shù)教師在多媒體教學(xué)中所有的內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行展示，根本上很少再進(jìn)行板書，課堂教學(xué)中教師成為“放映師〞，往往在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生只是記住了課件中的動畫效果。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)屬于理

5、工類學(xué)科，其中涉及眾多的數(shù)學(xué)定理、公式，只有教師與學(xué)生共同進(jìn)行推導(dǎo)、演算才能夠加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，如果僅僅使用多媒體工具展示推導(dǎo)過程，學(xué)生會很快遺忘，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)十分不利。 2.2多媒體教學(xué)中師生缺乏交流 課堂教學(xué)過程重視師生之間的互動，但多媒體教學(xué)模式之下，教師與學(xué)生之間的互動明顯缺乏，相關(guān)研究調(diào)查顯示，超過60%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前課堂上教師更重視課堂內(nèi)容的傳授，無視了師生間的交流，傳統(tǒng)的“灌輸式〞教學(xué)模式并沒有得到有效改善，學(xué)生在課堂上依然充當(dāng)?shù)氖恰皟A聽者〞的角色，學(xué)生在課堂上存在的問題很難及時向教師反映，教師對于學(xué)生的聽課狀況也不了解。尤其是有線話筒引

6、用之后，教師與學(xué)生不需要面對面就能夠講授教學(xué)內(nèi)容，方便教師教學(xué)的同時限制了教師的活動空間，教師與學(xué)生之間幾乎沒有近距離的溝通交流，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上十分不利。 2.3多媒體教學(xué)節(jié)奏較快，沒有考慮學(xué)生的接受程度 如上文所述，多媒體教學(xué)方式之下，教師在課前就將所有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，課堂上不需要板書，因此教學(xué)內(nèi)容比較多，信息量較大，許多教師在制作課件的過程中都無視了學(xué)生接受能力問題，許多學(xué)生反映課堂教學(xué)教師講解速度過快，許多重點(diǎn)內(nèi)容很難記下來，但如果抄寫筆記又很容易忽略掉教師的講解，課堂上留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間太少，知識難以有效吸收，效率較低。 2.4多媒體課件的質(zhì)量難以保證 多媒體教學(xué)

7、過程中課件是十分重要的教學(xué)工具，但是當(dāng)前階段許多教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)比較有限，很少有教師花費(fèi)大量的時間及精力收集教學(xué)資源，并能夠利用各種計(jì)算機(jī)軟件將其整合起來，課件內(nèi)容單一，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，缺乏學(xué)科前言知識及最新的研究成果，只是簡單重復(fù)書本內(nèi)容，課件靈活性、清晰度差，色彩、背景單一，不夠生動形象，課件質(zhì)量參差不齊，自然難以保證其教學(xué)效果。 3經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高多媒體教學(xué)的有效性 為了充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，切實(shí)提高經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實(shí)際的教學(xué)過程中教師必須要重視以下幾點(diǎn)問題： 〔1〕調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，重視數(shù)學(xué)知識的效勞性。針對當(dāng)前局部院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在

8、的問題，學(xué)校正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，重視數(shù)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、管理學(xué)等內(nèi)容的融合，真正發(fā)揮其為經(jīng)濟(jì)效勞的作用，將數(shù)學(xué)理論知識與經(jīng)濟(jì)實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)會“學(xué)以致用〞。 〔2〕實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容存在許多的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型，教師在課堂教學(xué)中要善于利用多媒體工具描述各種模型，加深學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的理解，能夠從整體上把握學(xué)科內(nèi)容，切實(shí)認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與一般的高等數(shù)學(xué)之間的不同之處，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到經(jīng)濟(jì)研究定量分析之中。 〔3〕數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多十分抽象的概念、定理，教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時要首先提出一些經(jīng)濟(jì)問題，然后引出具體的知識內(nèi)容，最后結(jié)合知識點(diǎn)討論問題的解決方法，通過這一個過程能夠讓

9、學(xué)生更清晰地認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，在這個過程中將數(shù)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行融合，使抽象的概念具體化，同時也教會學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于提高課堂教學(xué)效率。 〔4〕多媒體課件只是輔助工具，是提高課堂效果的一種重要的手段，因此課件演示要科學(xué)合理，內(nèi)容盡可能精煉、簡潔，實(shí)際教學(xué)過程中不能無視板書的作用，不能完全以多媒體課件替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對于一些重要的定理、公式應(yīng)與學(xué)生一起進(jìn)行推導(dǎo)，切忌“走馬觀花〞式的教學(xué)，浪費(fèi)課堂教學(xué)時間的同時難以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。此外，課堂教學(xué)要為學(xué)生留有一定的思考空間，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容收集一些經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解與掌握。 〔5〕社

10、會在不斷的進(jìn)步，學(xué)科知識也在不停的研究、更新，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中切忌常年重復(fù)使用同一版課件，要及時更新課件內(nèi)容，多添加一些最新的經(jīng)濟(jì)案例及學(xué)科前沿知識，與時俱進(jìn)。 4結(jié)語 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是許多經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的根底學(xué)科，該文主要就當(dāng)前局部院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程中多媒體教學(xué)存在的問題進(jìn)行了簡單歸納，就這些問題提出了幾點(diǎn)對應(yīng)的建議，僅為相關(guān)院校局部教師的工作提供參考。 參考文獻(xiàn) 【1】 陳漢光，白玉文，李力，等.?經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)?課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的有效性研究[J].廣東播送電視大學(xué)學(xué)報，2021〔2〕：21-25. 【2】 田瑜.淺析多媒體教學(xué)在?經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)?課程中的應(yīng)用[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2021〔4〕：112-114. 【3】 李建耀，姜龍華.關(guān)于?經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)根底?課程多媒體教學(xué)調(diào)查的分析與思考[J].--播送電視大學(xué)學(xué)報，2021〔4〕：39-41. 【4】 陶海州.淺談?經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)?課程中的多媒體教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021〔7〕：11.