《北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案全冊(cè)完整版[共65頁(yè)]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)教案全冊(cè)完整版[共65頁(yè)]（72頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 第一節(jié)　形形色色的生物（一） 課型 新授課 序 號(hào) 1 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 描述生物多樣性，認(rèn)識(shí)物種多樣性，生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，和遺傳多樣性的內(nèi)在聯(lián)系 能力方面 初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、積累、使用信息的能力，通過(guò)交流提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力和信息交流能力。 思想教育 從情感上引導(dǎo)學(xué)生走入生命的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。 重點(diǎn) 生物的多樣性 難點(diǎn) 遺傳的多樣性 關(guān)鍵 以“交流資料”的活動(dòng)為核心，探討生物的多樣性 教法 交流活動(dòng)法、談話法、歸納法 教具 圖片、掛圖 教 學(xué) 教 程 師

2、 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 授課內(nèi)容： 生物圈：是生物共有的家園 范圍：在海平面以下約11000M和海平面以上約10000M這間，包括大氣圈的下層、整個(gè)水圈和巖石圈上層。 一、生物的多樣性 　　　　　　　物種多樣性 　　　　　　　遺傳多樣性 　　　　　　　生態(tài)系統(tǒng)多樣性 （一）物種多樣性 活動(dòng)：交流物種多樣性資料 目的要求：豐富對(duì)物種多樣性的認(rèn)識(shí) 過(guò)程：1、將全班分組（約4－5人一組） 推選組長(zhǎng)。 　　　2、各組同學(xué)將熟悉的生物名稱寫(xiě)在紙上，相互交流 教師創(chuàng)設(shè)情境， 引導(dǎo)學(xué)生交流 學(xué)生分

3、組統(tǒng)計(jì)交流 本節(jié)從開(kāi)始就突出生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過(guò)交流活動(dòng)和豐富多彩的生物圖片、掛圖等，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，再提出課題，所以要示教師課前盡可能多的收集相關(guān)資料。 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 統(tǒng)計(jì)組內(nèi)共列舉出多少種生物 3、全班各組分別展示和交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果 4、教師將收集的資料展示 討論：1、上述生物生活的環(huán)境怎樣的？ 　　　2、為什么生物會(huì)如此多種多樣 結(jié)論：生物的家族中包含有植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌、病毒等，約200多萬(wàn)種，其中70%動(dòng)物，22%植物和真菌，5%單細(xì)胞生物 （二）遺傳多樣性 在不

4、同種的生物體內(nèi)，控制其性狀遺傳的遺傳物質(zhì)也是不盡相同的。 例：金魚(yú)品種，菊花品種2－2.5萬(wàn)個(gè) （三）生態(tài)系統(tǒng)多樣性 1、生態(tài)系統(tǒng)：種類繁多的生物都生活在一定的環(huán)境中，生物與環(huán)境相互影響，相互作用，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。 2、生物圈是地球上最大的生態(tài)系 統(tǒng)： 練習(xí)：思考與練習(xí)：1、3 各小組表達(dá)交流 學(xué)生觀察 師生歸納、得出結(jié)論 學(xué)生討論，舉例說(shuō)明 第一次學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備很重要，教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行課前培訓(xùn)，以承擔(dān)分組的任務(wù)，并多花時(shí)間給學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)。并布置學(xué)生建立生命檔案冊(cè)。 提 高 與 發(fā) 展 教

5、 學(xué) 反 思 課題 第一節(jié)　形形色色的生物（二） 課型 新授課 序號(hào) 2 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 區(qū)別生物與非生物、舉例說(shuō)明生命的基本特征 能力方面 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的觀察培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和積累知識(shí)的能力 思想教育 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于探索生命的奧秘。 重點(diǎn) 生物的特征 難點(diǎn) 1、應(yīng)激性　　2、新陳代謝的概念 關(guān)健 以演示實(shí)驗(yàn)為核心，探討生物的共性 教法 實(shí)驗(yàn)觀察法、討論談話法 教具 演示實(shí)驗(yàn)、掛圖 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 生物小新聞：氣

6、象鳥(niǎo)：南美洲危地馬拉的森林中有一種名叫恰樂(lè)卡塔的小鳥(niǎo)。此鳥(niǎo)善測(cè)天氣，以不同的鳴叫聲預(yù)報(bào)天氣情況：如其發(fā)聲兇猛有力，則將有大雨傾盆而至；反之，則天氣晴朗。 課前綜藝：1、生物多樣性？ 　　　　　2、物種多樣性、遺傳多樣性？ 　　　　　3、生態(tài)系統(tǒng)多樣性？ 授課內(nèi)容： 生物的特征： 一、演示：觀察一滴水中的生命 1、在學(xué)校附近的池塘中取一些水 樣，放在燒杯中 2、用滴管吸取一些水樣，滴加1 －2滴于載玻片中央，加上蓋玻 片。 3、利用顯微鏡觀察水樣 討論：在水樣中，即有生物，也有 非生物，從中你看到了多少種生 物？你是如何區(qū)別水滴中的生物與非生物的？ 4、 總結(jié)生物

7、的特征： （1） 應(yīng)激性 （2）生長(zhǎng) （3）繁殖 （4）新陳代謝 練習(xí)：思考與練習(xí)：2 學(xué)生主持 其他組學(xué)生回答 教師演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生觀察現(xiàn)象、討論 本節(jié)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察討論討論等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與 自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí)。 課題 第二節(jié) 生物與環(huán)境的影響 課型 新授課 序號(hào) 3 教育 教學(xué)目的 知識(shí)方面 了解環(huán)境對(duì)生物的影響以及生物對(duì)環(huán)境的影響 能力方面 學(xué)會(huì)探究過(guò)程的認(rèn)識(shí) 思想教育 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)合作的重要性，

8、分享合作的快樂(lè) 重點(diǎn) 非生物因素，環(huán)境對(duì)生物的影響，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 難點(diǎn) 探究溫度對(duì)霉菌生活的影響、測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度 關(guān)健 探究環(huán)境對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的影響 教法 講述法，探究法， 教具 霉菌，圖片，錄相 教 學(xué) 過(guò) 程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 引入新課： 環(huán)境：生物的生存空間 生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。 生態(tài)因素：非生物因素 　　　　　生物因素 探究活動(dòng)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響 課下先培養(yǎng)霉菌 　　　| 　　　↓ 提出問(wèn)題 　　　　　| 　　　↓ 假設(shè) 　　　| 　　　

9、↓ 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 　　| 　　　↓ 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 　　　　| ↓ 師：展示圖片 學(xué)生觀察圖片并分析討論。 師：引入探究活動(dòng) 教師課下完成 學(xué)生全班回家完成 介紹培養(yǎng)霉菌的過(guò)程 學(xué)生討論 教師介紹單一變量的問(wèn)題 教師引導(dǎo)學(xué)生分析： 食品在什么條件下容易生出霉菌？ 教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)出生態(tài)因素和非生物因素的概念， 教師不要包辦方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生留下思維的空間 的空間，要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤” 提示學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的困難記錄下來(lái)。 教 學(xué) 過(guò) 程 師生互動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明

10、 　分析討論 　| 　| 　↓ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 　| 　↓ 進(jìn)一步研究 非生物因素：陽(yáng)光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度 生物因素?。荷锉舜酥g的相互影響 互助：企鵝孵卵 競(jìng)爭(zhēng)：梅花鹿在交配時(shí) 捕食：獅捕與班馬 共棲：海葵與蟹 寄生：蛔蟲(chóng)與人 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)： 保護(hù)色：壁虎、北極熊　　　　　　　　　 擬態(tài)：竹節(jié)蟲(chóng) 警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃 例舉生物對(duì)環(huán)境的多方面影響 學(xué)生分組課下完成 小組分組匯報(bào) 全班一起討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題。 教師小結(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)其他假設(shè)進(jìn)行探究。 展示圖片 學(xué)生觀察 鼓勵(lì)

11、其他小組同學(xué)質(zhì)疑。 學(xué)生根據(jù)思考舉例自己歸納總結(jié)。 強(qiáng)調(diào)：由于環(huán)境影響生物所以生物的生存發(fā)展都離不開(kāi)環(huán)境。依靠環(huán)境提供的物質(zhì)、能量、信息、條件……因而使生物對(duì)環(huán)境形成適應(yīng)。 要明確生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)對(duì)生物的生存發(fā)展是有益的。 提 高 與 發(fā) 展 教 學(xué) 反 思 課題 第二章 第一節(jié) 生物是探索生命的科學(xué) 課型 新授課 序號(hào) 4 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 1、 科學(xué)家及其主要貢獻(xiàn) 2、 能初步認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及對(duì)人類生

12、活的影響。 3、 列舉生物學(xué)研究的對(duì)象和研究意義。 能力方面 提高學(xué)生的分類及探究合作能力。 思想教育 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。 重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)生物學(xué)家及生物學(xué)的發(fā)展歷程。 難點(diǎn) 樹(shù)立勇于探索、求真務(wù)實(shí)的觀念。 關(guān)健 引導(dǎo)好學(xué)生頭腦中不同觀點(diǎn)間的碰撞。 教法 探究法活動(dòng)法 教具 圖片、錄相、文獻(xiàn)材料 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、生物多樣性的三個(gè)主要內(nèi)涵？ 2、生物最基本的特征？ 3、生物與環(huán)境的關(guān)系？ 新課導(dǎo)入： 《打開(kāi)生物學(xué)大門(mén)的鑰匙》 ——進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文 授

13、課內(nèi)容： 生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開(kāi)的。 你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？ 了解生物發(fā)展過(guò)程中的幾個(gè)重要事件： 1、 林奈與生物分類 林奈被稱為“分類學(xué)之父” 2、達(dá)爾文與生物進(jìn)化論 3、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)： 用結(jié)扎和剖切血管放血的實(shí)驗(yàn)方 法，研究血液流動(dòng)方向。從而發(fā)現(xiàn) 了血液循環(huán)。 4、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)與人類基因組計(jì)劃：沃森.克里克 認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的研究對(duì)象是生命現(xiàn)象 練習(xí)：思考與練習(xí)P

14、 教師質(zhì)疑 學(xué)生思考 學(xué)生回答 教師引言 結(jié)合所知的有關(guān)內(nèi)容共同探討這部分內(nèi)容。 這部分內(nèi)容靈活性較強(qiáng)，且無(wú)固定答案，因此可由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。 這些知識(shí)非學(xué)貼近于生活，所以易于理解。 這些知識(shí)有些仍具有爭(zhēng)議，因此應(yīng)以此培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是，勇于探索的精神。 課 題 第二章 第二節(jié) 生物學(xué)研究的基本方法 課 型 新授課 序號(hào) 5 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 1、 說(shuō)出實(shí)驗(yàn)法研究的一般步驟 2、 嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù) 能力方面 通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧

15、以及使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)探究能力和運(yùn)用表格記錄分析數(shù)據(jù)的能力。 思想教育 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)大自然。 重點(diǎn) 使學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過(guò)程。 難點(diǎn) 使學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過(guò)程。 關(guān)鍵 使學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，能夠歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的基本步驟與過(guò)程。 教法 閱讀法和討論法、講解法 教具 錄相、材料 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 課前綜藝： 請(qǐng)將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來(lái)。 林奈 DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu) 達(dá)爾文 生物分類系統(tǒng) 哈維

16、物種起源與生物進(jìn)化的理論 沃森和克里克 血液循環(huán) 新課導(dǎo)入： 生物科學(xué)工作者利用觀察、調(diào)查、分 類 、實(shí)驗(yàn)等方法，研究生物的科學(xué)事 實(shí)，然后在各種科學(xué)事實(shí)間建立起合 理的聯(lián)系，再尋找事實(shí)產(chǎn)生的原因， 提出解釋事實(shí)的各種假說(shuō)和理論。其 中，實(shí)驗(yàn)法是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要 方法。實(shí)驗(yàn)法包含哪些基本方面呢？ 閱讀材料： 教材P27-28 實(shí)驗(yàn)探究： 探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素 歸納實(shí)驗(yàn)法研究一般包括以下幾個(gè)重要步驟： （1） 發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題 （2） 收集與問(wèn)題相關(guān)的信息 （3） 作出假設(shè) （4） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 （5） 實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄 （6）

17、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 （7） 得出結(jié)論 學(xué)生練習(xí) 教師講述 學(xué)生閱讀相關(guān)材料 復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。 可以讓學(xué)生在課外調(diào)查有關(guān)響尾蛇的資料，拿到課堂上來(lái)交流，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。 讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練。要使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊做筆記，將實(shí)驗(yàn)法基本程序的關(guān)鍵詞記錄下來(lái)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出實(shí)驗(yàn)法研究的重要步驟

18、 課 題 第三章細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位 第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（一） 課 型 新授課 序號(hào) 6 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 說(shuō)出顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 思想教育 滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育。 重點(diǎn) 顯微鏡的各部分結(jié)構(gòu)及顯微鏡的使用方法。 難點(diǎn) 正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法 關(guān)鍵 正確使用顯微鏡觀察細(xì)胞的方法 教法 實(shí)驗(yàn)法，觀察法。 教具 顯微鏡、擦鏡紙、紗布 教 學(xué) 過(guò) 程 師

19、生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝：1、什么是生物學(xué)？ 2、生物科學(xué)工作者通常利用（ ）等方法研究有關(guān)生物的科學(xué)事實(shí)？ 3、實(shí)驗(yàn)法一般包括（ ）等重要步驟。 導(dǎo)言：盡管地球上的生物種類繁多，但 是，它們所表現(xiàn)的生命活動(dòng)的特征卻是大同小異。人們不禁要問(wèn)：為什么千差萬(wàn)異的生物會(huì)表現(xiàn)出相似的生命活動(dòng)特征呢？原來(lái)，除病毒外的絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞(CELL)構(gòu)成的，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。要想探索生命的奧秘，必須認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。 單細(xì)胞生物：只有一個(gè)細(xì)胞的生物。如衣藻、草履蟲(chóng)等 多細(xì)胞生物：由許多細(xì)胞組成的生物。 細(xì)胞是生物體的結(jié)

20、構(gòu)和功能單位。 科學(xué)家們常常用顯微鏡來(lái)研究細(xì)胞。 活動(dòng)：練習(xí)使用顯微鏡 目的要求：1、說(shuō)出普通顯微鏡主要構(gòu)件的名稱和用途 2、練習(xí)使用顯微鏡，學(xué)會(huì)規(guī)范的操作方法； 師生問(wèn)好 教師提問(wèn) 學(xué)生思考回答 展示各種生物的圖片 插入多種生物圖片 學(xué)生觀察 書(shū)寫(xiě)板書(shū) 插入單細(xì)胞動(dòng)物、紅細(xì)胞、下表皮圖片 學(xué)生觀察 展示單細(xì)胞生物的圖片 學(xué)生觀察識(shí)別單細(xì)胞生物 展示顯微鏡及顯微鏡構(gòu)造圖 先介紹生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位—細(xì)胞，在此基礎(chǔ)上引出了解細(xì)胞這樣小的結(jié)構(gòu)，必須借助一定的工具---顯微鏡。 插入顯微鏡圖片

21、認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 本實(shí)驗(yàn)是初一學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中第一次獨(dú)立接觸和使用顯微鏡。一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒(méi)有使用過(guò)顯微鏡，或很少接觸顯微鏡，所以學(xué)生對(duì)利用顯微鏡觀察生物材料 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 3、嘗試使用低倍鏡觀察生物玻片標(biāo)本。 材料器具： 顯微鏡、寫(xiě)有“上”字的玻片、擦鏡紙、紗布。 方法步驟： 1、認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu) 2、練習(xí)使用顯微鏡 ⑴取鏡安放 ⑵對(duì)光 ⑶放置玻片標(biāo)本 ⑷觀察 ⑸收放 討論： 1、顯微鏡的使用包括哪些步驟？使用過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 2、視野中“上”字是否倒置，其物像比實(shí)

22、際大小放大了多少倍？ 3、若視野中“上”字位于左上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？ 小結(jié) 學(xué)生識(shí)記顯微鏡的構(gòu)造 介紹顯微鏡的使用方法。 學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡的方法。 教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生示范操作方法 教師及其他學(xué)生指正不足之處。 學(xué)生討論 教師小結(jié) 具有很大的興趣。 老師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，敢于嘗試。例如，如何調(diào)節(jié)光線強(qiáng)度，如何調(diào)節(jié)低倍物鏡，如何調(diào)節(jié)高倍物鏡等等。讓學(xué)生在操作中，了解顯微鏡的有關(guān)結(jié)構(gòu)，并掌握顯微鏡的使用方法。老師在鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性，注意顯微鏡的保護(hù)，

23、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 反復(fù)練習(xí)顯微鏡的使用，可以使學(xué)生熟練掌握顯微鏡的使用方法。為以后的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。 小結(jié)將本節(jié)課中學(xué)生遇到的問(wèn)題提出來(lái)，可以使學(xué)生更好的掌握顯微鏡的使用方法。 提　高　與　發(fā)　展 教　學(xué)　反　思 課 題 第一節(jié)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（二） 課 型 新授課 序號(hào) 7 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 能力方

24、面 使學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片。 學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。 思想教育 培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。 重點(diǎn) 練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 難點(diǎn) 用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 關(guān)鍵 練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 教法 實(shí)驗(yàn)法，觀察法 教具 顯微鏡等。 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與 學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝：1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)？ 2、使用顯微鏡的方法？ 3、若視野中“上”字位于右上方，怎樣操作才能將其移至視野中央？ 導(dǎo)言： 學(xué)會(huì)了使用是，我們就可

25、以用它觀察 和識(shí)別構(gòu)成人和動(dòng)物體的細(xì)胞了。 活動(dòng)：觀察人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu) 目的要求： 1.練習(xí)制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 2.用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 3、初步學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 材料器具： 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、生理鹽水(0.9%氯化鈉溶液)、碘液、鑷子、滴管、消毒牙簽、紗布、吸水紙、其他動(dòng)物細(xì)胞永久玻片。 方法步驟： 1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片 ⑴擦拭干凈⑵滴生理鹽水， ⑶清水漱口，取材⑷涂抹。 ⑸蓋片⑹染色 老師提問(wèn) 學(xué)生思考回答 講解活動(dòng)的目的要求 學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)講 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

26、 本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次制作臨時(shí)裝片，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作上。實(shí)驗(yàn)中教師需要在以下幾個(gè)方面給予學(xué)生具體的指導(dǎo)： ⑴如何用紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？ ⑵實(shí)驗(yàn)中如何使用各種器具以及操作的具體方法，例如如何使用鑷子，如何蓋蓋玻片，如何給細(xì)胞染色，如何處理裝片制作過(guò)程 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 1 23 45 67 2、觀察人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu) ⑴安放裝片 ⑵用低倍顯微鏡觀察 ⑶觀察和識(shí)別的內(nèi)部結(jié)構(gòu) ⑷繪制口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖 3、觀察一同類型的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)⑴觀察不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻

27、片標(biāo)本。 ⑵找出不同類型細(xì)胞的共同特征。 ⑶繪制1-2種動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。 討論： 1、你所觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些相同的特點(diǎn)？ 2、比較幾種觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞，它們有哪些不同的特點(diǎn)？ 活動(dòng) 與動(dòng)物體一樣，植物體也是 由細(xì)胞構(gòu)成的。那么，構(gòu)成植物體的細(xì) 胞結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞是否相同呢？讓我 們通過(guò)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞來(lái)探討 問(wèn)題的答案。 目的要求： 1.練習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片； 2.用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu) 3.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖 材料器具：洋蔥鱗片葉、番茄果實(shí)、 水綿裝片、衣藻裝片、蠶豆葉下表皮 裝片、其他植物裝片；清水

28、、碘液、 顯微鏡、載玻片、蓋玻片、刀片、鑷子、解剖針、干凈紗布、吸水紙。 方法步驟： 1.制作和觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。 學(xué)生制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。 教師巡視指導(dǎo)。 學(xué)生觀察臨時(shí)裝片。 識(shí)別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。 學(xué)生觀察不同類型的動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本。 找出不同類型細(xì)胞的共同特征。 學(xué)生繪圖 學(xué)生討論本節(jié)課所出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行小結(jié)。 學(xué)生對(duì)照顯微鏡再次溫習(xí)使用方法， 學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)裝片制作的示范表演，其他學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)糾正不足之處。 教師提出制作植物細(xì)

29、胞臨時(shí)裝片的目的要求。 介紹材料器具及注意事項(xiàng)。 中出現(xiàn)的氣泡。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以先作示范，學(xué)生在操作過(guò)程中，逐漸熟練操作。 ⑶觀察時(shí)，如何調(diào)節(jié)光線才能清楚地觀察口腔上皮細(xì)胞？ ⑷如何將顯微鏡看到的物像繪制成生物圖？ ⑸實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)學(xué)生清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)。 制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片可以取白色洋蔥鱗片葉的內(nèi)表皮，經(jīng)過(guò)染色可以看清其細(xì)胞核。洋蔥表皮細(xì)胞很薄，在較強(qiáng)的光線下不易看清細(xì)胞的液泡和細(xì)胞內(nèi)的其他結(jié)構(gòu)，觀察時(shí)需要將視野的光線調(diào)暗一些。 制作番茄果肉細(xì)胞裝片應(yīng)選取成熟的番茄果實(shí)，成熟的果實(shí)

30、中果肉細(xì)胞已經(jīng)分離， 制作裝片時(shí)細(xì)胞容易分散。 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 ⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸染色⑹繪圖 2、制作和觀察番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。 ⑴擦拭⑵滴水⑶取材⑷觀察⑸繪圖 3、觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片 ⑴觀察不同類型的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)⑵比較不同類型細(xì)胞之間的形態(tài)差異，找出不同類型細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共同特征。 ⑶繪制1-2種植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，注出主要結(jié)構(gòu)名稱。 討論 1、植物細(xì)胞有哪些共同的結(jié)構(gòu)？ 2、與觀察過(guò)的動(dòng)物細(xì)胞比較，植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些相同，哪些不同？ 學(xué)生制作洋蔥表皮細(xì)

31、胞臨時(shí)裝片并觀察。 教師指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片。 學(xué)生制作番茄果肉細(xì)胞臨時(shí)裝片。 學(xué)生觀察 學(xué)生繪圖 學(xué)生觀察其他植物細(xì)胞的永久裝片。 學(xué)生繪圖。 教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生討論 師生共同小結(jié) 課 題 第一節(jié) 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（三） 課 型 新授課 序號(hào) 8 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 認(rèn)識(shí)動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)單位。區(qū)分動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。 能力方面 學(xué)生通過(guò)觀察及討論，掌握比較法， 并能檢索、收集和整理

32、有關(guān)顯微鏡技術(shù)發(fā)展的資料，撰寫(xiě)小綜述報(bào)告。 思想教育 指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)資料，鼓勵(lì) 學(xué)生在查詢、檢索、整理資料、撰寫(xiě)報(bào)告過(guò)程提高能力。 重點(diǎn) 動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同 難點(diǎn) 學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查詢并收集有關(guān)顯微鏡的資料 關(guān)鍵 動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同 教法 比較法，討論法同，收集資料法。 教具 掛圖、小資料 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、臨時(shí)裝片的制作過(guò)程？ 2、細(xì)胞是生物體___和___的基本單 位？ 3、你怎樣才能區(qū)別哪些是氣泡，哪 些是口腔上皮細(xì)胞？減少氣泡產(chǎn)生 的關(guān)

33、鍵是什么？如果有氣泡產(chǎn)生，怎 樣減小它對(duì)觀察的影響？ 引言： 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)： 1、細(xì)胞膜：將 細(xì)胞內(nèi)部與 外部環(huán)境分 分開(kāi)，對(duì)細(xì)胞 具有保護(hù)作用。 2、細(xì)胞核：有 染色質(zhì)等結(jié)構(gòu)， 控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。 3、細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞的許多生命活動(dòng)活動(dòng)都是在細(xì)胞質(zhì)中完成的。 植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)： 細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用。 細(xì)胞膜：物質(zhì)進(jìn)出的通道。 細(xì)胞核：內(nèi)有遺傳物質(zhì)。 細(xì)胞質(zhì)：物質(zhì)交換的場(chǎng)所。 教師提問(wèn) 學(xué)生回答 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生更好的掌握細(xì)胞基本知識(shí) 并在此基礎(chǔ)上能更好的區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同。 復(fù)習(xí)

34、臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，可以使學(xué)生充分的掌握臨時(shí)裝片的制作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力。 區(qū)別氣泡及細(xì)胞可以使學(xué)生更確切的掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。 充分了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，使學(xué)生進(jìn)一步掌握細(xì)胞基本知識(shí)。 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 液 泡：內(nèi)有細(xì)胞液，其內(nèi)有色素，多種物質(zhì)。 葉綠體：葉綠素 動(dòng)植物細(xì)胞的比較： 動(dòng)物細(xì)胞 植物細(xì)胞 細(xì)胞壁 沒(méi)有 有 細(xì)胞膜 有 有 細(xì)胞質(zhì) 有線粒體，沒(méi)有液泡和葉綠體。 有線粒體，有液泡，綠色部分有葉綠體 細(xì)胞核 有 有

35、 學(xué)生自己總結(jié) 教師引導(dǎo) 歸納 區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同 ，了解細(xì)胞是動(dòng)植物體的基本結(jié)構(gòu)單位。 學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞的異同，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自我分析能力。 提　高　與　發(fā)　展 教　學(xué)　反　思 課 題 第三章 第二節(jié)細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位（一） 課 型 新授課 序號(hào) 9 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。 初步學(xué)會(huì)顯微鏡高倍物鏡的使用方法。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)顯微

36、鏡高倍物鏡的使用方法 思想教育 突出人與自然和諧發(fā)展的教育、健康的和綠色的生活方式。 重點(diǎn) 觀察變形蟲(chóng) 難點(diǎn) 制作變形蟲(chóng)裝片，觀察變形蟲(chóng)。 關(guān)鍵 制作變形蟲(chóng)裝片 教法 觀察法，實(shí)驗(yàn)法 教具 顯微鏡，載玻片等 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？ 2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)？ 3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同？ 引入新課： 通過(guò)用顯微鏡觀察，我們知道動(dòng)植物 體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體也不例 外。那么，細(xì)胞是怎樣生活的？細(xì)胞 的生命活動(dòng)與生物體的生命活動(dòng)又 有什么關(guān)系？為了解答這個(gè)問(wèn)題，我

37、們先觀察一種生活在水質(zhì)潔凈的溪 流或池塘中的小動(dòng)物----變形蟲(chóng)。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、觀察變形蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)； 2、觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物 的活動(dòng)； 3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì) 胞。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 變形蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋 玻片、吸管、吸水紙。 過(guò)程和方法 1、制作變形蟲(chóng)玻片標(biāo)本。 2、用低倍鏡觀察，找到變形蟲(chóng)。（注意縮小光圈） 教師提問(wèn)： 學(xué)生回答 教師引言 學(xué)生朗讀活動(dòng)目標(biāo) 學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備 變形蟲(chóng)圖 本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度也圈套，學(xué)生不易理解，所以將觀

38、察變形蟲(chóng)安排在本節(jié)內(nèi)容顡，讓學(xué)生首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲(chóng)的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。 本活動(dòng)的難點(diǎn)是做到吸取的培養(yǎng)液中有變形蟲(chóng)，制作的裝片中有變形蟲(chóng)的存在。 由于變形蟲(chóng)體積較小， 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 3、用高倍鏡觀察變形蟲(chóng)，觀察：變形蟲(chóng)伸出偽足，在載玻上作緩慢運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)胞形態(tài)的變化；伸出偽足攝取食物的方式；細(xì)胞質(zhì)內(nèi)有大小不等的食物泡。 4、染色：用醋酸甲基綠溶液在蓋玻片的一側(cè)滴一滴，用吸水紙?jiān)谏w玻片的對(duì)側(cè)引流，然后用顯微鏡觀察，可以清楚地看到染色的細(xì)胞核。 討論：

39、 1、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？ 2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？ 3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 小結(jié) 學(xué)生制作玻片標(biāo)本 學(xué)生進(jìn)行觀察 學(xué)生進(jìn)行染色 教師指導(dǎo)　 教師巡視 學(xué)生討論 學(xué)生總結(jié) 呈半透明、半流動(dòng)的膠狀，在強(qiáng)光下不易辨別，觀察時(shí)需要顯微鏡光圈適當(dāng)調(diào)小，使觀察的視野暗一些。 觀察時(shí)盡可能不要震動(dòng)，防止觀察時(shí)變形蟲(chóng)因震動(dòng)縮成小團(tuán)，難以發(fā)現(xiàn)。 提　高　與　發(fā)　展 教　學(xué)　反　思 課 題 第二節(jié) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位(二)

40、課 型 新授課 序號(hào) 10 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 描述細(xì)胞的生命活動(dòng)，說(shuō)明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力， 思想教育 使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。 重點(diǎn) 細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。 難點(diǎn) 細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。 關(guān)鍵 細(xì)胞核在細(xì)胞中的作用。 教法 說(shuō)明分析法，讀書(shū)指導(dǎo)法。 教具 掛圖、材料、錄相 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的細(xì)胞形態(tài)如何變化？ 2、變形蟲(chóng)攝取食物時(shí)，它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化？ 3、變形蟲(chóng)的形態(tài)變化配細(xì)

41、胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 引入新課： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，我們看到，變形蟲(chóng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，身體只有一個(gè)細(xì)胞。但是，變形蟲(chóng)表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)，例如，它伸出偽足進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，利用偽足從外界環(huán)境獲取食物，形成食物泡，能夠把生活中產(chǎn)生的廢物排泄到體外，能夠?qū)ν饨绲拇碳ぐl(fā)生反應(yīng)，那么，變形蟲(chóng)是怎樣完成這些生命活動(dòng)的呢？ 學(xué)生討論后回答。 教師根據(jù)學(xué)生的討論提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考分析。 本節(jié)教材內(nèi)容涉及細(xì)胞生理學(xué)的知識(shí)較多，難度也較大，學(xué)生不易理解，所以教材將觀察變形蟲(chóng)安排在本節(jié)內(nèi)容前面，讓學(xué)生首先觀察變形蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)，由變形蟲(chóng)的生活引入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。 分析：

42、變形蟲(chóng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的？變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要什么條件？變形蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)需要能量，變形蟲(chóng)是怎樣獲得能量的？變形蟲(chóng)為什么要攝取食物？ 通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞生活必需的條件。 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 一 細(xì)胞的生命活動(dòng) (一) 細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換 (二)細(xì)胞的生命活動(dòng)需要能量 二 細(xì)胞核是生命活動(dòng)的控制中心 　實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)二 三 多細(xì)胞生物的特點(diǎn) 練習(xí)：P50 思考與練習(xí) 教師講解介紹動(dòng)物細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)、取食、物質(zhì)交換、能量供應(yīng)等生命活動(dòng)以及完成這些活動(dòng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 教師講解細(xì)胞核在細(xì)胞中的作

43、用。 教師分析“變形蟲(chóng)分割以及細(xì)胞核移植實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程 師生共同小結(jié) 學(xué)生做練習(xí) 教師指導(dǎo) 教師需要強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核的重要性，一方面在于它對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)的控制作用，另一方面細(xì)胞核在遺傳中有重要作用。 教師在強(qiáng)調(diào)細(xì)胞核重要性的同時(shí)，還需要注意“細(xì)胞是一個(gè)整體”。沒(méi)有細(xì)胞核的細(xì)胞不能長(zhǎng)久生活下去，但是離開(kāi)了細(xì)胞的細(xì)胞核也不能正常生活，所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的最基本單位。 提　高　與　發(fā)　展 教　學(xué)　反　思 課 題 第三節(jié) 細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖 課 型 新授課 序號(hào) 11 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 1、解釋細(xì)胞體積為什么這么小 2、觀察

44、并描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程和意義 能力方面 1、利用數(shù)學(xué)模型研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系； 2、運(yùn)用記錄、分析數(shù)據(jù)和根據(jù)數(shù)據(jù)獲得結(jié)論的方法 思想教育 體驗(yàn)?zāi)M探究過(guò)程以及科學(xué)方法在科學(xué)研究中的作用 重點(diǎn) 1.細(xì)胞分裂的過(guò)程 2.細(xì)胞分裂的意義 難點(diǎn) 1.活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系”中預(yù)測(cè)的提出、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的得出。 2.染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化。 關(guān)鍵 理解染色質(zhì)、染色體的概念及其在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化 教法 探究法、活動(dòng)法 教具 掛圖、材料 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 (一)創(chuàng)設(shè)情

45、境，導(dǎo)入新課 問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢? 　　答：細(xì)胞。 　　設(shè)問(wèn)：大象的身體比小老鼠大得多，大家有沒(méi)有想過(guò)，如果把兩者的細(xì)胞比較一下，結(jié)果會(huì)怎樣呢?大象的身體大的原因在哪兒呢? 　　教師總結(jié)：其實(shí)兩者的細(xì)胞在大小上沒(méi)有什么區(qū)別，大象身體大的原因在于體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目多。 　　現(xiàn)在再來(lái)看看新生兒和父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量，新生兒體重一般只有3～4kg，成人體重一般在50～70kg，是父母的細(xì)胞比新生兒的細(xì)胞體積大還是數(shù)目多呢? 　　答：父母細(xì)胞的數(shù)目比新生兒的細(xì)胞多。 　　據(jù)測(cè)算新生兒體內(nèi)一般有1012個(gè)細(xì)胞，其父母有1014個(gè)細(xì)胞，兩者在數(shù)量上相差100倍，但

46、細(xì)胞體積是差不多大，父母身材高大的原因是父母身體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)目多。 　　有的同學(xué)可能會(huì)想或問(wèn)，細(xì)胞的體積為什么這么小?只有在顯微鏡下才能觀察到，這多不方便。細(xì)胞為什么不長(zhǎng)大一點(diǎn)呢?這就是我們今天要討論和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 (二)新課 　　通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道生物體內(nèi)的活細(xì)胞是有生命的(即我們通常所說(shuō)細(xì)胞是活的)。細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)就要通過(guò)細(xì)胞膜從細(xì)胞周圍環(huán)境中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物，那細(xì)胞體積小是否與細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)中的物質(zhì)交換有關(guān)呢? 　　 活動(dòng)　探究細(xì)胞體積與表面積的關(guān)系　　　　　　 細(xì)胞越大，細(xì)胞膜面積與體積比則越??；細(xì)胞越小，細(xì)胞膜面積與體積比則越大。 　　　 　　較小細(xì)胞的表

47、面積則相對(duì)較大，更易于保證細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換，從而保證細(xì)胞正常的生命活動(dòng)。 　理解細(xì)胞分裂的概念：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我們把一個(gè)細(xì)胞變?yōu)閮蓚€(gè)細(xì)胞的過(guò)程稱為細(xì)胞分裂。 1.動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程：核分裂―細(xì)胞質(zhì)分開(kāi)―2個(gè)新細(xì)胞 2.植物細(xì)胞分裂過(guò)程：核分裂―新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁―2個(gè)新細(xì)胞 　　 細(xì)胞分裂的意義?。? 　1.單細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂進(jìn)行繁殖。 　2.多細(xì)胞生物通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞而繁殖后代；通過(guò)細(xì)胞分裂使生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)目增多，從而使新個(gè)體由小長(zhǎng)大，使生物體不斷更新衰老死亡的細(xì)胞，從而保證生物體的正常生命活動(dòng)。 教師

48、與學(xué)生互動(dòng)交流引發(fā)學(xué)生好奇心 激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測(cè)。 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的體積與細(xì)胞大小的關(guān)系 激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力，紛紛提出自己的看法或觀點(diǎn))然后師生共同歸納。 從數(shù)據(jù)可看出，四個(gè)正方體從小到大，其表面積和體積的比分別為6、3、2、3／2，如果正方體的體積再增大，比值會(huì)怎么樣呢? (學(xué)生答：減小)我們可得出什么結(jié)論呢?(學(xué)生答：正方體的體積越大，表面積與體積比則越小，反之則越大。)為了讓學(xué)生都能理解細(xì)胞大小與物質(zhì)交換的關(guān)系 細(xì)胞是如何從一個(gè)變?yōu)閮蓚€(gè)的

49、呢?這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，同學(xué)們先觀看動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的分裂過(guò)程。(播放課件) 適時(shí)提起細(xì)胞核的重要作用 結(jié)合掛圖分析講解染色質(zhì)、染色體的概念以及在細(xì)胞分裂過(guò)程中的變化。 課 題 第四章 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（一） 課 型 新授課 序號(hào) 12 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 識(shí)別人體的四種基本組織， 用顯微鏡觀察人體四種基本組織。 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。 思想教育 使學(xué)生形成個(gè)體與整體相統(tǒng)一的概念，并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。 重點(diǎn) 觀察人體四種基本組織的永久切

50、片。 難點(diǎn) 識(shí)別人體的四種基本組織的細(xì)胞特點(diǎn)。 關(guān)鍵 觀察人體四種基本組織的永久切片。 教法 觀察法，討論法，歸納總結(jié)法。 教具 永久切片、顯微鏡等 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、 細(xì)胞是如何進(jìn)行分裂的？ 2、 細(xì)胞分裂是生物體＿＿、＿＿和＿＿的基礎(chǔ)。 引入新課： 細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成結(jié)構(gòu)功能極其復(fù)雜的生物體的呢？ 一、 細(xì)胞分化：受精卵分裂， 形成許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類似的新細(xì)胞，在生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，其中大多數(shù)細(xì)胞發(fā)生了變化，形成了多種多樣的細(xì)

51、胞。 二、 組織：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同 的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由許多形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群稱組織。 插入人體的四種基本組織圖： 上皮組織 肌肉組織 結(jié)締組織 神經(jīng)組織 復(fù)習(xí)提問(wèn) 教師講述 學(xué)生歸納 學(xué)生記憶 本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的角度看，主要是細(xì)胞分化和組織的基本概念，人和動(dòng)物的基本組織。 從學(xué)生活動(dòng)看，主要是觀察人體基本組織的永久切片。 因此在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生觀察人體四種基本組織的永久切片上。 通過(guò)觀察讓學(xué)生體驗(yàn)細(xì)胞分裂后是如何分化的

52、，以及組織是如何形成的，不同的組織中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能有什么特點(diǎn)等。 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 三、活動(dòng) 目的要求：觀察人體基本組織的切片，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織。 材料器具：人體基本組織的永久切片、顯微鏡。 方法步驟：對(duì)照課本上的插圖，用顯微鏡分別觀察四種基本組織的永久切片。 學(xué)生朗讀 學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生觀察。 觀察的過(guò)程中要學(xué)會(huì)思考，還應(yīng)該貫穿結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。 主要結(jié)構(gòu)特征 主要分布位置 功能 舉例 上皮組織 細(xì)胞排列緊

53、密，細(xì)胞間質(zhì)少 結(jié)締組織 細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)　 肌肉組織 主要由肌細(xì)胞構(gòu)成 神經(jīng)組織 主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成 討論：人體四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？ 通過(guò)學(xué)生自己的思考，在觀察中獲取信息后加工信息，以理解細(xì)胞分化、組織形成等基本概念。 課 題 第四章 第一節(jié)細(xì)胞分化形成組織（二） 課 型 新授課 序號(hào) 13 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的 識(shí)別綠色開(kāi)花植物的主要組織 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，理論聯(lián)系實(shí)際能力

54、 思想教育 使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的科學(xué)性、嚴(yán)密性。 重點(diǎn) 通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。 難點(diǎn) 通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。 關(guān)鍵 通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)。 教法 討論法，觀察法，分析比較法。 教具 圖片等。 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、 什么是組織？ 2、 人體的四種基本組織的主要特征、主要分布位置和功能是什么？ 引入新課： 上節(jié)課我們了解了動(dòng)物體的四種基本組織的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成組織的呢？ 一、分生組織：插入分生組織的圖片。

55、 分布：植物和芽中 特點(diǎn)：細(xì)胞比較小，細(xì)胞壁薄， 細(xì)胞核比較大，細(xì)胞質(zhì)黏 稠，具有很強(qiáng)的分裂增生 能力，能不斷的分裂新細(xì) 胞，新細(xì)胞經(jīng)過(guò)分化形成 各種組織。 　　功能：分裂增生能力。 二、保護(hù)組織：插入保護(hù)組織的圖片 分布：覆蓋在植物體表面。 　　功能：對(duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。 教師提問(wèn) 學(xué)生回答 教師引入新課 學(xué)生觀察掛圖， 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 無(wú)論是細(xì)胞、組織還是器官、系統(tǒng)乃到植物體和動(dòng)物體，它們都是實(shí)實(shí)

56、在在的實(shí)體，它們有形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)。 因此，在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，切記防止學(xué)生死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，在觀察中認(rèn)識(shí)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)它們的生命活動(dòng)。 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較分析，找出不同組織的特點(diǎn)，獲得扎實(shí)的概念。楰　 分布：覆蓋在植物體表面。 　　功能：對(duì)內(nèi)部的各種組織起到保護(hù)作用。減少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，還能控制植物體與外界的氣體交換。 三、營(yíng)養(yǎng)組織： 插入營(yíng)養(yǎng)組織的圖片 特點(diǎn)：細(xì)胞壁薄，液泡大。 功能：有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能。 四、輸導(dǎo)組織： 插入輸導(dǎo)組織的圖片。 功能：運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽，導(dǎo)管 運(yùn)輸有機(jī)物，　　篩管 小

57、結(jié)： 練習(xí)：P61思考與練習(xí) 1.2 學(xué)生觀察掛圖， 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 學(xué)生觀察掛圖， 學(xué)生總結(jié)特點(diǎn) 組織的概念對(duì)于初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，只有給學(xué)生提供更多的觀察機(jī)會(huì)，通過(guò)仔細(xì)分析、比較、歸納，找出共同點(diǎn)，即同一組織內(nèi)所有細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)基本一致，功能基本相同，而不同組織之間的細(xì)胞，其形態(tài)結(jié)構(gòu)不盡相同　，功能也各異，這樣學(xué)生對(duì)組織這一概念的理解才是深刻的。 要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，理解和掌握本節(jié)課的概念。 課 題 第四章第二節(jié)生物體由器官

58、和系統(tǒng)組成 課 型 新授課 序號(hào) 14 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 能以人或高等植物為例，分析說(shuō)明生物體的結(jié)構(gòu)層次 能力方面 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 能用自己的語(yǔ)言解釋細(xì)胞是怎樣組織成多細(xì)胞生物體的。 思想教育 聯(lián)系學(xué)生的生活，建立不同組織如何形成器官的概念。 重點(diǎn) 以人體為例，說(shuō)明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動(dòng)物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。 難點(diǎn) 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。 關(guān)鍵 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際得出器官、系統(tǒng)的概念。 教法 實(shí)驗(yàn)法、討論法、講解法 教具 掛　圖等 教 學(xué) 過(guò) 程

59、 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝： 　　植物體的主要基本組織？ 　　動(dòng)物體的四種基本組織？ 引入新課：相同的細(xì)胞群形成組織，組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的呢？想一想，細(xì)胞群形成組織后是如何進(jìn)一步構(gòu)成生物體的？飛行是鳥(niǎo)類主要的運(yùn)動(dòng)方式，是在神經(jīng)系統(tǒng)的控制下，由骨骼、皮膚、肌肉和羽毛所構(gòu)成的翼和尾等飛行器官共同完成的。鳥(niǎo)類的翼是前肢特化而成的，是飛翔的重要器官。它是如何構(gòu)成的呢？通過(guò)下面雞翅的解剖與觀察，你可以找到答案。 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行討論 討論： 1、構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？ 2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？ 3、雞翅的主

60、要功能是什么？ 通過(guò)剛才的的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)生物體的組織都是按一定的順序聚集在一起的。 一、 器官：不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 二、 系統(tǒng)：難免共同完成一種或幾種生理的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。 教師復(fù)習(xí)提問(wèn) 學(xué)生回答 教師引課 學(xué)生討論 教師點(diǎn)拔 學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論。 學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思 維方式的訓(xùn)練。人體和動(dòng)物體是如何構(gòu)成的?植物體是如何構(gòu)成的?這是從宏觀整體上

61、考慮問(wèn)題；由個(gè)體深化到器官、組織再到細(xì)胞，是由宏觀到微觀的過(guò)程；由前面第三章中學(xué)習(xí)的細(xì)胞開(kāi)始，從細(xì)胞分裂、分化、生長(zhǎng)到組織的形成，器官、系統(tǒng)的形成，這是從微觀到宏 觀，兩種思考問(wèn)題的方向都要求學(xué)生分析，從不同的層次上認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個(gè)方向?qū)W生都進(jìn)行思考后，學(xué)生認(rèn)識(shí)的人體和動(dòng)物體、植物體，都會(huì)更充實(shí)、更深刻、更具體，更有利于理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 展示動(dòng)物體的八大系統(tǒng)。 器官構(gòu)成高等動(dòng)物的八大系統(tǒng)： 消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)地、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、系統(tǒng)生死、

62、內(nèi)分泌系統(tǒng)。 八大系統(tǒng)構(gòu)成人體和動(dòng)物體 植物體的構(gòu)成： （一）不同組織構(gòu)成器官 器官的種類：展示植物體的六大器官圖。 營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉 生殖器官：花、果實(shí)、種子 　 提　高　與　發(fā)　展 教　學(xué)　反　思 課 題 第五章　第一節(jié)　光合作用（一） 課 型 新授課 序號(hào) 15 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 揭示柳苗生長(zhǎng)之迷，提出光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)操作。 能力方面 增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，總結(jié)能力。 思想教育 使學(xué)生形成科學(xué)來(lái)源于實(shí)踐

63、的思想。 重點(diǎn) 光合作用的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉 難點(diǎn) 光合作用的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉 關(guān)鍵 光合作用的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史，驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉 教法 材料分析法、實(shí)驗(yàn)法 教具 材料等 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 組織教學(xué) 課前綜藝： 1、 大多數(shù)生物的生長(zhǎng)發(fā)育都是從＿＿開(kāi)始的。 2、 ＿＿和＿＿使生物體逐漸生長(zhǎng)。 3、 ＿＿、＿＿、＿＿＿相同的細(xì)胞群形成組織。 引入新課： 一粒種子入土，能萌發(fā)長(zhǎng)成幼苗，一棵幼嫩的小苗，可長(zhǎng)成一株參天大樹(shù)，一棵果樹(shù)可結(jié)出豐碩的果實(shí)。但是你想過(guò)嗎，綠色開(kāi)花植物的生長(zhǎng)和發(fā)育需要

64、哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)又來(lái)源于哪里？這些問(wèn)題的答案涉及光合作用的奧秘。 柳苗生長(zhǎng)之迷： 一、 十七世紀(jì)以前：植物從土壤中 獲得生長(zhǎng)需要的各種物質(zhì)。 二、 十七世紀(jì)上半葉：比利時(shí)　 科學(xué)家海爾蒙特實(shí)驗(yàn)：結(jié)果：柳苗增重74.5KG，壤重量減少0.057KG。 得出結(jié)論：柳苗生長(zhǎng)所需的物質(zhì)， 教師提問(wèn) 學(xué)生回答 教師引入概念 學(xué)生理解 教師引入概念 學(xué)生理解 學(xué)生閱讀 學(xué)生猜測(cè) 教師指引 從柳苗生長(zhǎng)之謎說(shuō)起。這部分教材內(nèi)容實(shí)際上是概述光合作用的發(fā)現(xiàn)史，教材圍繞光 合作用概念的要素，簡(jiǎn)要介紹科學(xué)家們的一系列實(shí)驗(yàn)

65、研究及成果。這些實(shí)驗(yàn)之間聯(lián)系密切， 前后的連續(xù)性強(qiáng)，其中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，從而為后 教 學(xué) 過(guò) 程 師 生 互 動(dòng) 教材分析與學(xué)法說(shuō)明 不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的，水才是使植物增重的物質(zhì)。 1771年：英國(guó)科學(xué)家普得斯特利實(shí)驗(yàn)： 結(jié)論：蠟燭燃燒會(huì)污染空氣，使小鼠窒息而死，綠色植物則能夠光華因蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得污濁的空氣。 三、 1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯：綠色植物只有在光下才能凈化空氣，插入圖英格豪斯 五、1782年，瑞士牧師謝尼伯：植物在光下放出氧氣的同時(shí)，還要吸收空氣中的二氧化碳。 六、瑞士學(xué)者索熱爾：綠色植物在光下同時(shí)還要消

66、耗水。 七、1864年德國(guó)科學(xué)家薩克斯：綠葉在下能產(chǎn)生淀粉即有機(jī)物。 討論：1、海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎？ 2、當(dāng)人們普得斯特利實(shí)驗(yàn)重復(fù)時(shí)，有的獲得成功，有的總是失敗，為什么呢？ 3、英格豪斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明光合作用的條件是什么？ 活動(dòng) 討論分析科學(xué)家們研究光合作用的過(guò)程 1、英格豪斯實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明光合作用的條件是什么？ 2、科學(xué)家們的研究結(jié)果說(shuō)明光合俢的原料和產(chǎn)物各是什么？ 學(xué)生閱讀 學(xué)生猜測(cè) 教師指引 學(xué)生理解 學(xué)生閱讀 學(xué)生猜測(cè) 教師指引 學(xué)生理解 繼的研究工作提出新的課題。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)適合選用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀、分析和討論等活動(dòng)，得出有關(guān)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所的初步結(jié)論。自主教學(xué)過(guò)程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，并為進(jìn)一步組織學(xué)生的探 究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 提　高　與　發(fā)　展 教　學(xué)　反　思 課 題 第五章第一節(jié)光合作用（二） 課 型 新授課 序號(hào) 16 教育 教學(xué) 目的 知識(shí)方面 探