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1、《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 馬蓮中學(xué) 李慧 1、 教材分析 牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運(yùn)動之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。 本節(jié)內(nèi)容以日常的生活實(shí)際為基礎(chǔ)得出兩個相互矛盾的觀點(diǎn)，即“物體的運(yùn)動是否需要力來維持？” 并進(jìn)一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對物體運(yùn)動的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，引

2、導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。 二、學(xué)生分析 學(xué)習(xí)者是八年級學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果，知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過理論分析和推理

3、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：知道牛頓第一定律的內(nèi)容； 過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。 情感態(tài)度與價值觀：通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊。 4、 教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。 五、教學(xué)難點(diǎn)理解牛頓第一定律，并能解釋簡單的現(xiàn)象。 六、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 教材處理 師生活動 情景導(dǎo)入 結(jié)合本地實(shí)際，讓學(xué)生回憶騎自行車滑行的情景，給學(xué)生留下“物體受力運(yùn)動，不受力停止運(yùn)動”的印象。利用多媒體展示“

4、火車進(jìn)站”“自由擺動的秋千”“地上滾動的足球”視頻，思考：這些運(yùn)動的物體為什么會停止運(yùn)動呢？請同學(xué)們說出你的觀點(diǎn)并從生活中找到其他實(shí)例來支持這個觀點(diǎn)。 教師展示多媒體課件并聲情并茂進(jìn)行講述。 學(xué)生思考討論并說出自己的觀點(diǎn) 從生活實(shí)例入手，引導(dǎo)分析可使學(xué)生感受到物理知識并非高深莫測，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心，體現(xiàn)了“從生活走向物理的理念”。利用學(xué)生的認(rèn)識的局限激發(fā)學(xué)生的求知欲 切入主題 亞里士多德一生勤奮治學(xué)，他的思想對人類產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他創(chuàng)立了形式邏輯學(xué)，豐富和發(fā)展了哲學(xué)的各個分支學(xué)科，對科學(xué)等作出了巨大的貢獻(xiàn)。 伽利略是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)

5、家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。 對亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，從而引出本節(jié)課的核心內(nèi)容──探究阻力對物體運(yùn)動的影響。 教師簡介亞里士多德和伽利略，強(qiáng)調(diào)他們在各自領(lǐng)域的成就。 學(xué)生討論并說出自己的觀點(diǎn) 通過教師的介紹進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 猜想假設(shè) 阻力對物體的運(yùn)動有何影響呢？請同學(xué)們相互討論說說自己的猜想 教師提出問題，讓學(xué)生提出自己的想法，并讓學(xué)生說說他們的猜想依據(jù)。讓他們明白猜想不是臆想，不是胡亂瞎想。 鍛煉學(xué)生的聯(lián)想思維能力以及分析歸納能力 根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的猜想

6、是科學(xué)探究中最具創(chuàng)造性的一環(huán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 同學(xué)們的猜想是否正確呢？請同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明你的猜想，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P45的相關(guān)內(nèi)容 ①課本中所述的實(shí)驗(yàn)方案體現(xiàn)了什么方法？是如何體現(xiàn)的？ ②我們的觀察要點(diǎn)是什么？ ③除了課本中的方法，你有沒有其他的方法？ 滑行 表面 材料 阻力 大小 滑行 距離 速度變 化快慢 1 毛巾       2 粗布條       3 木板       學(xué)

7、生討論各抒己見 引導(dǎo)學(xué)生將這些因素中相類似的因素合并，把問題簡化 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程 學(xué)生小組討論自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 學(xué)生上臺進(jìn)行展示，其他學(xué)生則對其方案進(jìn)行“挑刺”，使方案更加完善合理 通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 通過展示，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表演能力。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 1．各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求認(rèn)真細(xì)致的做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，課件展示數(shù)據(jù)記錄表格。 2．學(xué)生討論交流完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的填寫。 3．教師演示課本所示的實(shí)驗(yàn) 4．總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論   結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越  ，這說明小車受到的阻力越 

8、60; ，速度減小得越  。   6．進(jìn)一步展示實(shí)驗(yàn)表格，學(xué)生討論交流完成相關(guān)內(nèi)容。 滑行 表面 材料 阻力 大小 滑行 距離 速度變 化快慢 1 毛巾 大 近 快 2 粗布條 較大 較遠(yuǎn) 較慢 3 木板 小 遠(yuǎn) 慢 玻璃       某材料       理想平面       7．你在完成上述表格時用到了什么方法？并具體談?wù)勀闶窃鯓討?yīng)用的。 小組成員分工協(xié)作，教師巡回指導(dǎo)，并提示不必局限于老師所提供的實(shí)

9、驗(yàn)器材 教師演示過程中有意忽略控制變量法即讓小車從斜面的同一高度從靜止開始下滑 學(xué)生認(rèn)真觀察 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出相關(guān)結(jié)論 教師課件展示數(shù)據(jù)記錄表格，并引導(dǎo)分析觀察已填數(shù)據(jù)，明確所選材料的特性，完成表格內(nèi)容，為進(jìn)一步得出結(jié)論打下基礎(chǔ)。 學(xué)生歸納所采用的方法 讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和動手操作能力。 教師的演示并不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的簡單重復(fù)，旨在通過演示進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對控制變量法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)

10、生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新 及時強(qiáng)化總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，同時也使學(xué)生明確概括、推理是建立在一定的事實(shí)基礎(chǔ)之上的 得出結(jié)論 1．請大家繼續(xù)用上述方法得出結(jié)論。 2．歸納得出牛頓第一定律。 一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài) 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表述 通過對結(jié)論的表述使學(xué)生體驗(yàn)到成功感，同時也使學(xué)生明確敘述的嚴(yán)密性 強(qiáng)化練習(xí) 牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，是力學(xué)基本定律之一。 課件展示習(xí)題 1． 正在做曲線運(yùn)動的物體，若它所受到的外力同時消失，那么它將（ ） A．物體立即停下來　 B．物體繼續(xù)做曲線運(yùn)動 C．

11、物體將做勻速直線運(yùn)動 D．物體將改變運(yùn)動方向 2．關(guān)于力和運(yùn)動的關(guān)系，下列說法正確的是（ ） A．物體受力才會運(yùn)動 B．力使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變 C．停止用力，運(yùn)動的物體就會停止 D．力是使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的原因 學(xué)生利用所用知識認(rèn)真思考討論，并叫同學(xué)到講臺上向全班同學(xué)講評，解決簡單的問題，體會成功的喜悅 學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，創(chuàng)新思維能力，也能及時鞏固所學(xué)習(xí)的知識。教師要做好“欣賞者”與學(xué)生一起分享成功的喜悅。 小 結(jié) 在研究阻力對物體運(yùn)動的影響的實(shí)驗(yàn)過程中你學(xué)到了哪些研究物理問題的方法。 教師著重引導(dǎo)學(xué)

12、生從物理學(xué)習(xí)方法的小結(jié)上進(jìn)行闡述 及時小結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)下一內(nèi)容奠定方法基礎(chǔ)。 應(yīng)用遷移 1．請同學(xué)們結(jié)合力的作用效果談?wù)剬εｎD第一定律的理解 2．牛頓第一定律的重要貢獻(xiàn)是如下兩個方面： （1）力不是維持物體運(yùn)動的原因 （2）力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。 請同學(xué)們應(yīng)用生活中的實(shí)例來進(jìn)一步說明支持這兩個觀點(diǎn)。 學(xué)生反思回顧 教師適時點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生具有創(chuàng)造性的奇思妙想，拓展學(xué)生的思維 通過引導(dǎo)學(xué)生反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。 總結(jié)升華 通過對本章的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？請同學(xué)們從以下方面進(jìn)行表述。 ①在物理知識方面你有哪些收獲？存在哪些疑惑？ ②在物

13、理方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上你又有哪些收獲？ 學(xué)生討論交流 及時總結(jié)在知識與學(xué)習(xí)方法上的收獲，使知識內(nèi)化形成學(xué)生的能力 七、教學(xué)反思 1．本節(jié)課首先利用具體情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)生間的交流與討論，動手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊，最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。 2．本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，便于學(xué)生對牛頓第一定律的理解。 3．本節(jié)課對物理方法的教學(xué)體現(xiàn)充分，具體表現(xiàn)為：①在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時，教師以問題的形式提示學(xué)生對變量的控制，在教師演示實(shí)驗(yàn)時又有意忽略對變量的控制以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對控制變量法的應(yīng)用和理解；②在對“推理、概括”這一方法的教學(xué)中，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的思想。首先對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出一般性的結(jié)論，其次引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行推理，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的填寫，并進(jìn)而概括得牛頓第一定律。